13
Технологическая карта урока
Класс | 5 |
Предмет | Изобразительное искусство |
Учитель | Хутинаева Ирина Владимировна |
Тема четверти | Декор – общество, человек, время |
Тема урока | О чём рассказывают нам гербы? |
Автор УМК (программы учебного курса) | Горяева НА., Островская О.В. / Под ред. Неменского Б.М. |
Тип урока | Урок открытия нового знания |
Цель урока: | формирование у учащихся представление о символическом характере языка герба как отличительного знака, о его составных частях, о символическом значении изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики. Воспитывать чувство патриотизма, уважения к истории и традициям своего народа, своей Родины. |
Планируемые результаты | Метапредметные :Формировать умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности. Развивать умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Предметные:содействовать развитию эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, воспитывать интерес к мировой истории, уважение к культуре. Упражнять обучающихся в использовании различных материалов и средств художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности. Личностные:-Формирование основ художественной культуры. -Развитие эстетического сознания через освоение творческой деятельности эстетического характера. - Развитие ассоциативно- образного мышления, фантазии, навыков работы с художественными материалами. формируют умение создавать декоративную композицию герба;формируют навык сотрудничества со сверстниками,воспитание любви к малой Родине, уважительное отношение к своим корням |
Межпредметные связи | История, краеведение |
Основные понятия и термины | Герб, геральдика, герольд, геральдические и негеральдические фигуры, щит |
Наглядно-демонстрационный материал | Геральдические словарики; кейсы для работы в группах; герб России и гербы других городов страны, в том числе Дальнереченска; листы оценивания |
Оборудование | Компьютер, проектор, экран. Плакаты с изображением символики России, Северной Осетии. Музыкальный ряд: Гимн России, гимн Северной Осетии. Для учеников: лист формата А 4, линейка, простой карандаш, резинка. |
Ход урока:
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Формируемые (используемые) УУД П- познавательные; Р – регулятивные; К – коммуникативные; Л - личностные | |
1.Самоопределение к деятельности. Орг. момент. | Организация местоположения каждого ученика. Мотивирует учащихся на начало урока, высказывает добрые пожелания детям. Управляет ситуацией самооценки | Занимают свои места, выполняют самооценку готовности к уроку, приветствуют присутствующих, эмоционально настраиваются на урок. | К: контроль, взаимоконтроль, самоконтроль, оценка, самооценка. | |
2.Мотивация к учебной деятельности | Подводит к теме урока Сегодня я хочу начать урок с истории, которая произошла много лет назад, в 16 веке, с одним рыцарем, который жил в Германии. Его отец был славным воином, но погиб в крестовом походе и не успел передать своему сыну по наследству родовой знак собственности. Рыцарь влюбился в девушку из знатного рода, но его даже не пустили в ворота замка, где она жила, так как у него не было знака отличия. Тогда он стал совершать ратные подвиги, побеждать в рыцарских турнирах, участвовать в боевых походах. Каждый его подвиг был увековечен особым знаком на рыцарском щите. Так, у него появился свой отличительный знак собственности. Ребята,вспомните кинофильмы о рыцарях, у них в руках во время турниров щиты, которые не только защищали их от стрел и ударов мечей, но и отличали их друг от друга. Вы хотели бы узнать, что это за знаки? Приём «Зашифрованное слово» Для того, чтобы вы ответили на мой вопрос, я хочу предложить вам угадать ребус. Думаю, что вы уже догадались, о чем мы будем говорить на уроке. Даёт возможность учащимся высказать предположения | Слушают учителя Угадывают ребус. Осмысливают, чему будет посвящён урок, делают предположения | Л: смыслообразование П: умение структурировать знания, умение осознанно строить речевое высказывание. К: сотрудничество с учителем и одноклассниками. | |
3.Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии | Активизирует знания с помощью наводящих вопросов Ребята, подскажите мне, какая тема курса изобразительное искусство в 5 классе? Как вы думаете, какую декоративную роль играет герб сегодня? Только ли служит украшением? Ребята, а что вы уже знаете о гербах? Да, мы будем говорить о гербах, но не только. Давайте, попробуем уточнить тему урока. Посмотрите, на изображение. Что на это? Правильно, это герб нашего государства. А знаете, ли вы, почему на нем изображен двуглавый орел? Двуглавый орёл - символ единства Запада и Востока, Европы и Азии в Российском государстве. А почему фон герба красный? А почему он именно такой формы? | Отвечают – роль декоративного искусства в жизни человека Отвечают на вопросы Анализируют информацию слайда, участвуют в диалоге, отвечают на вопросы Отвечают на вопросы, осознают, что испытывают затруднения при ответах на поставленные вопросы | Л: самоопределение (личностное определение связанное с формированием гражданской идентичности личности) ; смыслообразование (связано с мотивацией, смыслом учеб.деятельности). П: анализ, синтез, обобщение; использование знаково-символических средств. Р: выполнение пробного учеб.действия; фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. К: сотрудничество с учителем и одноклассниками. | |
4.Выявление места и причины затруднения | Выявляет затруднения с помощью наводящих вопросов Звучит гимн Северной Осетии. А теперь ребята перенесемся в нашу родную Осетию. Герб Северной Осетии — Алании представляет собой изображение барса на фоне горных цепей. Прообраз нынешнего герба хранится в институте рукописей АН Грузии с подписью: «Герб Осетии, выполнен грузинским учёным царевичем Вахушти Багратионе в 1735-ом году». Компонент герба — силуэт горных цепей — символизирует облик местности проживания осетин. Горы издавна были символом Осетии, а в дальнейшем и Владикавказа. И вполне естественно, что на гербе Осетии присутствует горная цепь. Но откуда в нашем гербе барс? Ведь в наши дни его трудно встретить не только в Осетии, но и на Кавказе. Барс принадлежит к семейству кошачьих, окрас — жёлтый или рыжий с чёрными пятнами, живот без пятен, белого цвета. Барс чем-то схож с тигром, но более гибок и мускулист. Он прекрасно лазает по скалам и деревьям, а при необходимости может и плавать в воде. На территории бывшего Советского Союза обитают четыре вида барсов, из них два проживают на Кавказе. Их изредка можно встретить как в степях, так и в горных лесах, в скалистых разломах и на альпийских лугах. Сейчас барсы занесены в Красную книгу, а когда-то они спокойно разгуливали по всем Кавказу, в том числе и на территории Осетии. Барс является символом храбрости и отваги. Его изображения использовали скифы и аланы, а от них он перешёл к осетинам. Подводит к целеполаганию Теперь, попробуйте сформулировать цель урока | Проводят сравнение, говорят об отличиях, слушают информацию о гербе Дальнереченска Отвечают на вопрос, обобщают информацию, уточняют с помощью учителя тему урока Отвечают на вопросы, выявляют места затруднения и причины Ответы детей, их обобщение:познакомиться с особенностями составления герба, символическим значением цвета, формы и фигур | Л: личностное переживание; самоопределение. П: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; использование знаково-символических средств; целеполагание. Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения. К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения; учет различных мнений. | |
5.Построение проекта выхода из затруднения | Давайте, попробуем составить план действий. Сегодня, вы будете работать в группах. Акцентирует внимание на правилах работы в группе и критериях оценивания работы Какие правила работы в группе вы помните? Какие критерии оценивания работы в группе вы помните? Вы уже заранее распределились на три группы. Каждая группа будет решать свои задачи. Сейчас, мы устроим разминку. Для того, чтобы мне было удобно к вам обращаться, я предлагаю дать названия группам, причём мы используем ключевые слова урока. Первая группа будет называться «герб», вторая «герольд», третья «геральдика». Что означают эти слова? У вас на столах лежат геральдические словарики (ПРИЛОЖЕНИЕ 1), найдите ответы в них. Если группа готова, отвечайте. Итак, давайте проведем жеребьёвку и с помощью цвета (желтый, синий, красный) узнаем, какая команда, как будет, называться и по какой теме будет готовить информацию. Каждая команда получает кейс для работы, учитель объясняет, что содержится в кейсах (рабочие листы, конверты с наглядным материалом для кластеров, листы оценивания) Цель работы группы: подготовить информацию по определённой теме | Слушают учителя Отвечают на вопросы Испытывают затруднения при ответах Пользуются словариками, находят значения терминов и зачитывают их Участвуют в жеребьёвке, анализируют результат Получают кейсы и указания к работе | Л: смыслообразование. П: построение логической цепи рассуждений; анализ, синтез, сравнение; поиск и выделение необходимой информации из текстов. Р:познавательная инициатива; волевая саморегуляция в ситуации затруднения К: индивидуальное сотрудничество в поиске и выборе информации; индивидуальное сотрудничество с педагогом | |
6.Реализация построенного проекта | «Открытие» нового знания. А сейчас вы познакомитесь с правилами составления гербов, с так называемой геральдической азбукой. Главной частью герба является ЩИТ, он может быть разных форм, его поле может отличаться по цвету, символичны и фигуры украшающие щит. Приём «Кластер» А теперь, давайте составим кластер, ключевой фразой которого будет «Щит – главная часть герба». Каждая группа составит свою «гроздь», группа «Герб» – ваше ключевое слово «Форма», группа «Геральдика» – «Цвет», группа «Герольды» – «Фигуры». Материал для кластеров вы найдете в своих рабочих листах (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) и конвертах. Корректирует работу групп Вы поработали, пожалуйста, представьте свои кластеры. | Слушают задание Выполняют кластеры Защита кластеров. Группы защищают кластеры у доски, объединяют в один. | Л: смыслообразование; личностное переживание; осознание ответственности за общее дело. П: построение логической цепи рассуждений; анализ, синтез, сравнение; извлечение необходимой информации; структурирование знаний; осознание и произвольное построение речевого высказывания; выбор эффективных способов решения учебной задачи; самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; использование знаково-символических средств. Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения; познавательная инициатива. К: сотрудничество в поиске и выборе информации; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции; учёт разных мнений; использование критериев для обоснования своего суждения; достижение договорённости и согласование общего решения; разрешение конфликтов. | |
7.Первичное закрепление | Закрепляет знания учащихся с помощью творческого задания - Сегодня у вас есть возможность создать герб своего класса. Вы должны подумать о том, какой формы будет ваш герб. Выбрать цвет геральдических фигур, придумать или выбрать из древней символики негеральдические фигуры и составить композицию Все знаки на гербе должны быть четкими, лаконичными, легко читаемыми и видны издалека. Придумайте девиз, который наиболее отражает ваши взгляды на жизнь, цели и устремления. («Быть добру») Давайте, соберем из подготовленных деталей герб нашего класса. Собирает герб на доске, учитывая предложения учащихся | Отвечают на вопросы, предлагают варианты | Л: смыслообразование; самоопределение; личностное переживание; осознание ответственности за общее дело. П: умение структурировать знания, умение осознанно строить речевые высказывания; использование знаково-символических средств; установление причинно-следственных связей; установление причинно-следственных связей. Р: выделение и осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения. К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; использование речевых средств для решения коммуникационных задач; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений , координирование разных позиций | |
Физминутка Упражнение» Зеркальное рисование» Цель: развитие межполушарного взаимодействия, произвольности и самоконтроля Учащиеся рисуют в воздухе, одновременно обеими руками зеркально-симметричные буквы слова «герб» | ||||
8.Рефлексия учебной деятельности | Приём «Синквейн» Предлагает составить синквейны по темам, соответственно названиям групп А теперь, давайте составим синквейны. В ваших кейсах возьмите лист – ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Вы видите правила составления синквейна, напишите его рядом, придерживаясь их. Можете ещё раз обратиться к рабочим листам с информацией для вашей группы. Даёт слово представителям групп зачитать получившиеся синквейны Предлагает осуществить оценку деятельности на уроках в листах оценивания (ПРИЛОЖЕНИЕ 4) Что вы узнали сегодня на уроке? Понравился ли вам урок? Где могут пригодиться вам эти знания? Да, ребята, действительно.Все правила составления и все гербы, какие существуют на свете, знают только герольды. Но разбираться в гербах должен каждый человек. Без этого он глуп и слеп. Герб - это язык, на котором говорят города и страны. Герб – это наша история. | Составляют синквейны Зачитывают синквейны Осуществляют самооценку и взаимооценку собственной деятельности Отвечают на вопросы | Л: смыслообразование; самооценка на основе критерия успешности; адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям. П: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса результатов деятельности . К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения и позиции; использование критериев для взаимооценивания. | |
9. Домашнее задание | Как вы думаете, каким сегодня будет домашнее задание? Я сейчас назову домашнее задание, а вы проверьте, правы ли вы оказались. В альбомах вам надо будет нарисовать герб семьи, опираясь на полученные знания и рассказать на следующем уроке, что изображено и почему. | Предлагают свои варианты домашнего задания Записывают домашнее задание | ||
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Геральдический словарик
ГЕРБ - совокупное изображение условных или естественных фигур, составленных на основе правил геральдики. Отличительный знак, на котором изображаются предметы, символизирующие владельца герба (человека, род, город, страну и т.п.)
ГЕРАЛЬДИКА - наука о составлении, описании и расшифровке гербов. В геральдике имеются свои правила, терминология и символика, позволяющие кратко и ясно описывать герб.
ГЕРОЛЬД - глашатай, распорядитель на торжествах, рыцарских турнирах, ведал составлением гербов и родословий.
ГЕРБОВНИК - гербовая книга, в которой помещено собрание гербов с их описанием и родословными данными.
ГЕРАЛЬДИЧЕСКИЕ ЦВЕТА - синий (лазурь), зеленый, красный, пурпурный (фиолетовый) и черный, жёлтый (золотой) и белый (серебряный).
ГЕРАЛЬДИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ - геометрические фигуры, занимающие определенную часть щита и представляющие собой площадь для помещения на ней других фигур.
НЕГЕРАЛЬДИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ - фантастические, а также фигуры, взятые из жизни, созданные природой или человеком. Изображаются в гербах натуральными цветами.
ЩИТ- основной гербовый элемент. Условная рамка, в которой помещаются гербовые поля и фигуры.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Рабочие листы
Группа «Герб»
Герб - отличительный знак, передаваемый по наследству, с изображением символов его владельца (человека, сословие, род, город, страну и т. п.).
Первоначально служил опознавательным знаком, несущим информацию о владельце. Герб был ярким, так как его должно было быть видно издалека. Он изображался на знамёнах, печатях, монетах, помещался в качестве знака собственности на архитектурных сооружениях, домашней утвари, предметах вооружения, произведениях искусства, рукописях, книгах и т.п. Он мог рассказать многое о старине, о людях, живших в давние времена.
Сегодня - это символическое изображение, которое показывает исторические традиции страны или города. Это опознавательный знак каждого государства, составленный по правилам геральдики.
Герб не может быть в одном случае знаком, а в другом символом, он должен быть именно и знаком, и символом одновременно!
Самые первые гербы появились в Западной Европе в средние века. Это были личные знаки рыцарей, которые ставили на боевых щитах, а также на шлемах, флагах и попонах лошадей. Они помогали закованным в латы с головы до ног воинам различать друг друга на расстоянии. Сегодня, свои гербы имеют государства и отдельные города. Главной частью герба является щит. Различают два вида форм геральдических щитов.
Национальные формы щитов.
Варяжский - треугольный, с плавно изгибающимися боковыми сторонами, итальянский - овальной формы, французский - четырехугольной формы с заострением внизу в середине (в русской геральдике самой употребительной стала именно французская форма щита. Самый удобный с точки зрения свободного места, имеет максимальную площадь для заполнения. Этот щит уже давно применяется в геральдике как основной), испанский - с плавно закругленной нижней частью, германский - щит фигурно вырезанной формы, английский - треугольный с двумя опрокинутыми дугами в главе.
Второй вид - геометрические формы щитов: круглые, косоугольные и квадратные щиты.
Группа «Геральдика»
Геральдика (гербоведение) — это наука, занимающаяся изучением гербов, а также традиции и практику их использования.
Играет важную роль при объяснении происхождения исторических памятников, снабженных гербом. Это интересная и увлекательная наука. Она точно определяет, что и как может быть нанесено на государственный герб, фамильный герб и т. д., объясняет значение тех или иных символов,изучает значение цветов, использованных при создании герба. Геральдика - основополагающий источник правил использования геральдических символов.
Сейчас геральдика нужна для знания истории. Каждый город Европы и России имеет свой герб, который сформировался исторически.
Цвета в геральдике
Первоначально герб служил, прежде всего, военным опознавательным знаком, который должен был хорошо различаться на расстоянии. Его окраска должна была быть яркой и контрастной.
Стоит отметить, что сегодня, оттенки цветов решающего значения не имеют. Художник волен изображать цвет в соответствии со своими возможностями, используя близкие ему приёмы и эстетические представления. В разные времена один и тот же герб мог изображаться в самых разных оттенках одних и тех же цветов и поэтому выглядеть очень по-разному.
Все цвета в геральдике разделяются на эмали и металлы.
К эмалям относят:
Красный цвет в геральдике– символ храбрости, мужества, решительности.
Синий цвет в геральдике – символ красоты, величия.
Зелёный цвет в геральдике – символ надежды, изобилия.
Пурпурный цвет в геральдике (фиолетовый, лиловый) – символ достоинства и могущества.
Чёрный цвет в геральдике – символ печали, смирения, благоразумия.
К металлам относят:
Жёлтый (золотой) цвет – символ богатства, справедливости, великодушия.
Белый цвет в геральдике (серебряный, белый) цвет – символ чистоты, невинности.
Группа «Герольды»
Бывают фигуры геральдические и негеральдические. Геральдические фигуры основаны на делении щита. Негеральдические фигуры делятся на естественные, искусственные и легендарные.
Естественные фигуры
Изображения живых существ (человека, зверей, птиц), небесных светил (солнце, луна, звезды), и стихий (огонь, вода. Что символизировали естественные фигуры?
Конь - символизирует храбрость, остроту зрения, силу, быстроту, ловкость, совмещая в себе свойства несколькоих животных.
Кошка - независимость.
Лев - символизирует силу, мужество и великодушие.
Медведь - предусмотрительность.
Собака - преданность и повиновение.
Орёл - власть, господство, великодушие, прозорливость.
Пчела, муравей - трудолюбие, покорность.
Дуб - символ крепости и силы.
Лилия - добрая надежда, непорочность.
И т.д.
Легендарные фигуры
Изображения существ, не существующих в природе, например, дракон, двуглавый орел, единорог и др.
Фигуры искусственные обозначают именно то, что изображают.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Листы для синквейнов
1 строка. Тема -1 слово (имя существительное) 2 строка. Описание темы- 2 слова (имя прилагательное) 3 строка. Описание действия-3 слова (глагол). 4 строка. Отношение к теме-фраза из 4 слов ( предложение, цитата, отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.). 5 строка. Суть темы -1 слово (синоним). |
ПРИЛОЖЕНИЕ 4
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
ФИ______________________________________________________________
Критерии оценки работы в группе (до 3 баллов) | Самооценка | Оценка эксперта | Оценка учителя |
Активность | |||
Выполнение обязанностей | |||
Вклад в работу | |||
Сотрудничество | |||
ИТОГОВЫЙ БАЛЛ | |||
«5» - 36-33 баллов, «4» - 32 или 29 баллов, «3» - 28 и меньше баллов | |||
