Рабочая программа по физике для 11 класса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«НОВОБОБОВИЧСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физике

для 11 класса

Составитель: учитель физики
1 квалификационной категории
Третьяков Н. В.

2022 г.

Рабочая программа разработана на основе:

-Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (ФГОС СОО). Приказ Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. N 413

-Приказа Министерства образования и науки РФ от 29 июня 2017 г. № 613 "О внесе­нии изменений в федеральный государственный образовательный стандар­т, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413";

-Основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ «Новобобовичская СОШ»;

- Примерной основной образовательной программы среднего общего образования, учебником физики (Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика. 10 класс. М: Просвещение, 2017 и б. п.).

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Предметный курс рассчитан на изучение в 11 классе общеобразовательной средней школы общим объемом 68 учебных часов, т.е. 2 часа в неделю (при 34 учебных неделях)

– контрольных работ - 5

–лабораторных работ – 10

В процессе прохождения материала осуществляется промежуточный контроль знаний и умений в виде самостоятельных работ, тестовых заданий, творческих работ, по программе предусмотрены тематические контрольные работы, в конце учебного года – итоговая контрольная работа за курс физики 11 класса.

Учебно-методический комплекс обеспечивающий обучение курсу физики,
в соответствии с ФГОС

Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н. Физика , 11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, –М : Просвещение, 2019 и более поздние года издания

Планируемые результаты освоения курса

Деятельность образовательной организации общего образования при обучении физике в средней школе должна быть направлена на достижение обучающимися следующихличностныхрезультатов:
—умение управлять своей познавательной деятельностью;
—готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
—умение сотрудничать со взрослым, сверстниками, детьми младшего возраста в образовательной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;
—сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки; осознание значимости науки, владения достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки; заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества; готовность к научно-техническому творчеству;
—чувство гордости за российскую физическую науку, гуманизм;
—положительное отношение к труду, целеустремлённость;
—экологическая культура, бережное отношение к родной земле, при- родным богатствам России и мира, понимание ответственности за состояние природных ресурсов и разумное природопользование.

Метапредметнымирезультатамиосвоениявыпускникамисредней школы программы по физике являются:
1)освоение регулятивных универсальных учебных действий:
—самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
—оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной ранее цели;
—сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;
—определять несколько путей достижения поставленной цели;
—задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
—сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;
—осознавать последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей;

2)освоение познавательных универсальных учебных действий:
—критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций;
—распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;
—использовать различные модельно-схематические средства для представления выявленных в информационных источниках противоречий;
—осуществлять развёрнутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи;
—искать и находить обобщённые способы решения задач;
—приводить критические аргументы как в отношении собственного суждения, так и в отношении действий и суждений другого человека;
—анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации;
—выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможности широкого переноса средств и способов действия;
—выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;
—занимать разные позиции в познавательной деятельности (быть учеником и учителем; формулировать образовательный запрос и выполнять консультативные функции самостоятельно; ставить проблему и работать над её решением; управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться);
3)освоение коммуникативных универсальных учебных действий:
—осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за её пределами);
—при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем, презентующим и т. д.);
—развёрнуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;
—распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы;
—согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим продуктом/решением;
—представлять публично результаты индивидуальной и групповой деятельности как перед знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;
—подбирать партнёров для деловой коммуникации, исходя из соображений результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
—воспринимать критические замечания как ресурс собственного развития;
—точно и ёмко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации, избегая при этом личностных оценочных суждений.

Предметными результатами освоения выпускниками средней школы программы по физике на базовом уровне являются:
—сформированность представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, об объективности научного знания, о роли и месте физики в современной научной картине мира; понимание роли физики в формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;
—владение основополагающими физическими понятиями, закономерностями, законами и теориями; уверенное пользование физической терминологией и символикой;
—сформированность представлений о физической сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых), видах материи (вещество и поле), движении как способе существования материи; усвоение основных идей механики, атомно-молекулярного учения о строении вещества, элементов электродинамики и квантовой физики; овладение понятийным аппаратом и символическим языком физики;
—владение основными методами научного познания, используемыми в физике: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; владение умениями обрабатывать результаты измерений, обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы;
—владение умениями выдвигать гипотезы на основе знания основополагающих физических закономерностей и законов, проверять их экспериментальными средствами, формулируя цель исследования; владение умениями описывать и объяснять самостоятельно проведённые эксперименты, анализировать результаты полученной из экспериментов информации, определять достоверность полученного результата;
—умение решать простые физические задачи;
—сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий протекания физических явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;
—понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных причин техногенных и экологических ката- строф;
—сформированность собственной позиции по отношению к физической информации, получаемой из разных источников.

Содержание обучения
11 класс

Основы электродинамики (продолжение) (9+1=10 ч.)
Магнитное поле. Вектор индукции магнитного поля. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Магнитные свойства вещества.

Явление электромагнитной индукции. Магнитный поток. Правило Ленца. Закон электромагнитной индукции. Явление самоиндукции. Индуктивность. Электромагнитное поле. Энергия электромагнитного поля.

Лабораторные работы:
Лабораторная работа №1 «Наблюдение действия магнитного поля на ток»
Лабораторная работа №2 «Изучение явления электромагнитной индукции»

Колебания и волны (16 ч.)

Механические колебания. Гармонические колебания. Свободные, затухающие, вынужденные колебания. Превращения энергии при колебаниях. Резонанс.

Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Переменный электрический ток. Резонанс в электрической цепи. Короткое замыкание.

Механические волны. Продольные и поперечные волны. Скорость и длина волны. Интерференция и дифракция. Энергия волны. Звуковые волны.

Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных волн. Диапазоны электромагнитных излучений и их практическое применение.

Лабораторные работы:
Лабораторная работа №3 «Определение ускорения свободного падения при помощи маятника»

Оптика (13+1=14 ч.)

Геометрическая оптика. Скорость света. Законы отражения и преломления света. Формула тонкой линзы. Волновые свойства света: дисперсия, интерференция, дифракция, поляризация.

Лабораторные работы:

Лабораторная работа №4 «Измерение по­казателя преломления стекла»

Лабораторная работа №5 «Определение оптической силы и фокусного расстояния собирающей линзы»

Лабораторная работа №6 «Определение длины световой волны»

Основы специальной теории относительности (3+1=4 ч.)

Постулаты теории относительности и следствия из них. Инвариантность модуля скорости света в вакууме. Энергия покоя. Связь массы и энергии свободной частицы.

Квантовая физика (17+2=19 ч.)

Физика атома и атомного ядра

Гипотеза М. Планка. Фотоэлектрический эффект. Опыты Столетова. Законы фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна. Фотон. Корпускулярно-волновой дуализм. Соотношение неопределённостей Гейзенберга.

Планетарная модель атома. Объяснение линейчатого спектра водорода на основе квантовых постулатов Бора.

Состав и строение атомных ядер. Энергия связи атомных ядер. Виды радиоактивных превращений атомных ядер. Закон радиоактивного распада. Ядерные реакции. Цепная реакция деления ядер. Применение ядерной энергии.

Элементарные частицы. Фундаментальные взаимодействия.

Лабораторные работы:
Лабораторная работа №7 «Наблюдениесплошногоилинейчатогоспектров»
Лабораторная работа №8 «Исследованиеспектраводорода»

Лабораторная работа № 9 «Определениеимпульса иэнергиичастицыпридвижениивмагнитномполе(пофотографиям)»

Строение Вселенной (5 ч.)

Солнечная система: планеты и малые тела, система Земля—Луна. Строение и эволюция Солнца и звёзд. Классификация звёзд. Звёзды и источники их энергии.

Галактика. Современные представления о строении и эволюции Вселенной.

Лабораторные работы:
Лабораторная работа №10 «Определениепериодаобращениядвойныхзвёзд(попечатнымматериалам)»

Календарно - тематическое планирование ФГОС 11 класс.