Карбоновые кислоты .Технологическая карта с дидактической структурой урока.
1. Ф.И.О. учителя: Кетова Галина Геннадиевна
2. Класс: 10
3. Тема урока: Карбоновые кислоты
4. Место и роль урока в изучаемой теме: вводный урок; подготовить обучающихся для дальнейшего изучения свойств кислот и их применения.
5. Цель урока: создать условия для изучения разнообразия карбоновых кислот на основе их строения;
6. Дидактические задачи урока: изучение нового материала
7. Тип урока: изучение нового материала
8. Учебно – методический комплекс:
Наглядные средства обучения: таблица «Строение карбоновых кислот», презентация «карбоновые кислоты»
Лабораторное оборудование: набор реактивов
Оборудование, требующее специальной подготовки:
Технические (или электронные) средства обучения: компьютер
Литература для учащихся - учебник
9. Образовательные педагогические технологии: технология проблемного обучения.
10. Межпредметные связи: нахождение карбоновые кислот в живой природе
11. Внутрипредметные связи: соотношение строения и названия всех органических веществ, понятие гомологов и изомеров.
ХОД УРОКА
Этап урока (мин) | Планируемые результаты обучения | Компоненты УМК | Деятельность | ||||||||||||||||||||||
предметные | метапредметные (Р,К,П) | личностные | учителя | учащихся | |||||||||||||||||||||
Организованное начало урока | |||||||||||||||||||||||||
1минута |
| К-уважительно относятся к участникам учебного процесса |
| Взаимное приветствие Улыбнёмся, поздороваемся | Взаимное приветствие | ||||||||||||||||||||
Проверка домашнего задания | |||||||||||||||||||||||||
1 минута. Локализация учебных затруднений | предметные | Организует проверку домашнего задания по образцу. | Уточняют алгоритм исправления ошибок, анализируют свое решение и определяют место ошибок – место затруднение. | ||||||||||||||||||||||
25 минут Изучение нового материала (содержание) | |||||||||||||||||||||||||
1. Актуализация знаний | Знает понятие «реакция серебряного зеркала», «альдегиды» | К - владеет диалогической формой речи при работе. | Вопрос: как протекает реакция «серебряного зеркала»? | Отвечают на вопросы, | |||||||||||||||||||||
2. Проблема | К - точно умеет выражать свои мысли в соответствии с вопросом. | Слайды презентации. | Вопрос: незрелый виноград, муравьи, корень валерианы, аспирин, растительное масло -что их объединяет? | выдвигают предположение о неизученном классе органических соединений | |||||||||||||||||||||
3.Целеполагание | Р: формулирует познавательную цель; К: уважительно относится к участникам учебного процесса | Задаёт уточняющие вопросы, направляет мышление обучающихся, помогает при формулировании цели, определении плана работы. | Формулируют цель, разрабатывают план учебных действий. | ||||||||||||||||||||||
4. Общая формула класса карбоновые кислоты | Знает понятие «карбоновые кислоты»; владеет понятием «карбоксильная группа». | П: самостоятельно выводит общую формулу класса «карбоновые классы» | Слайд презентации. | Обращает внимание на формулы веществ, просит найти общее звено. | Выводят общую формулу класса карбоновые кислоты | ||||||||||||||||||||
5.Классификация кислот по радикалу | Отличает радикалы от функциональной группы; различает радикалы по строению | Л: классифицирует органические кислоты по радикалу; К: точно умеет выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Слайд презентации. | Организует беседу с целью выявления различных радикалов карбоновых кислот. Просит распределить кислоты на группы по радикалам. | Составляют в тетради схему классификации карбоновых кислот. | ||||||||||||||||||||
6.Номенклатура органических кислот | Умеет называть карбоновые кислоты по международной номенклатуре | П: выявляет общие закономерности в номенклатуре органических веществ Л: сопоставляет номенклатуру гомологических рядов; | Слайд презентации. | Вводит тривиальные названия предельных карбоновых кислот | Записывают в тетрадь молекулярные формулы предельных карбоновых кислот и их номенклатуру по международной (IUPAK) и тривиальной номенклатуре. | ||||||||||||||||||||
7.Изомерия карбоновых кислот | Знает понятие «гомолог», «изомер» | П: осознанно строит речевые высказывания Л: использует понятие «гомолог» и «изомер» в новой ситуации | Слайд презентации. | Задаёт ситуацию по применению понятий «гомолог» и «изомер» на примере карбоновых кислот. | Вспоминают определения «гомолог» и «изомер» и озвучивают их. | ||||||||||||||||||||
Обобщение и закрепление нового материала – 10 минут | |||||||||||||||||||||||||
Структурные формулы изомеров, гомологов и их номенклатура | Владеет основами химической грамотности: умеет составлять структурные формулы карбоновых кислот, их гомологов и изомеров; объясняет причины многообразия веществ | П: осознанно строит структурные формулы; Р: взаимно оценивает результат познавательной деятельности вносит необходимые дополнения в построения формул карбоновых кислот; | Формирует потребность в самообразовании. | Слайд презентации. | Организует выполнение задания по вариантам: по молекулярной формуле предельной карбоновой кислоты составить формулы изомеров и дать им названия. Организует взаимопроверку. | Составляют структурные формулы и называют вещества по формуле. Осуществляют взаимопроверку. | |||||||||||||||||||
8.Электронное строение карбоксильной группы | Осознаёт зависимость свойств карбоновых кислот от строения функциональной группы. | Л - устанавливает причинно-следственные связи строения и свойств веществ; К - владеет диалогической формой речи при работе. | Устанавливает связь между целью учебной деятельностью и её мотивом | Транспарант «Строение карбоновых кислот» | Объясняет электронного строения карбоксильной группы и влияние его на химические свойств. | Слушают учителя, записывают в тетрадь общую электронную формулу карбоновых кислот и пояснения о влиянии строения на химические свойства кислот. | |||||||||||||||||||
Диагностика результатов обучения – 7 минут | |||||||||||||||||||||||||
Проверочная работа – 5 минут | Знает структуру и номеклатуру карбоновых кислот | П- выявляет общие закономерности в номенклатуре органических веществ Р – осознаёт качество уровня усвоения | Формирует ответственное отношение к обучению | Карточки по самоконтролю | Раздает карточки с тестовыми заданиями (5 заданий) | Выполняют тестовую работу с целью проверки усвоения первичных знаний. | |||||||||||||||||||
Рефлексия – 2 минуты |
| Р - выделяет и осознаёт то, что уже усвоено, и что ещё нужно усвоить | Слайд презентации | Вопросы: Что вспомнил? Что нового узнал? Что заинтересовало? Что заставило задуматься? | Отвечают на вопросы учителя. | ||||||||||||||||||||
Организованное окончание урока – 2 минуты | |||||||||||||||||||||||||
Дифференцированное домашнее задание – 1 минута | Формирует готовность к саморазвитию | Слайд презентации | Предлагает на выбор обучающемся: 1. перечень названий карбоновых кислот, чтобы найти структурные формулы и классифицировали кислоты. 2. сделать модель структурной формулы карбоновой кислоты по выбору | Делают запись домашнего задания в дневнике. | |||||||||||||||||||||
Организованный конец урока – 1 минута |
| К: уважительно относится к участникам учебного процесса |
| Составить изомеры состава С5Н10О2. Организует завершение урока | Организованное завершение урока. | ||||||||||||||||||||
Самоанализ урока.
Данный урок проходит в 10 классе. Место и роль урока в изучаемой теме: вводный урок. Он является вторым вразделе «Альдегиды, кетоны, карбоновые кислоты».В рамках данной темы необходимо было подготовить учащихся к дальнейшему изучению свойств карбоновых кислот и их применению. Образовательные педагогические технологии: технология проблемного обучения. Тип урока: изучение нового материала. Изучение нового материала объединяется с его закреплением, повторение ранее пройденного опирается на известные учащимся знания и проводится не только объяснение учителя, но и работа учащихся.
Цель урока: создать условия для изучения разнообразия карбоновых кислот на основе их строения; для систематизации и обобщения знаний учащихся о кислотах, для результативного усвоения следующего материала и применения знаний.
Образовательные задачи урока:
Систематизировать и обобщить знания обучающихся об альдегидах и карбоновых кислотах.
Актуализировать значимость карбоновых кислот на примере уксусной кислоты.
Развивающие задачи урока:
развивать учебно-интеллектуальные умения (устанавливать причинно-следственные связи между строением и свойствами, выявлять общие закономерности в номенклатуре, делать выводы
развивать надпредметные умения и навыки, которые ведут к формированию практических умений при работе с химическими веществами.
развивать учебно-коммуникативные умения (задавать вопросы, высказывать свою точку зрения, взаимодействовать в паре), формируя коммуникативные компетенции.
Развивать интерес к предмету.
Воспитательные задачи урока:
Формировать уважительное отношение друг к другу при ведении диалога, умение корректно отстаивать свою точку зрения.
Воспитывать уважительное отношение к участникам учебного процесса.
В структуре урока можно выделить несколько этапов: организационный, этап повторения ранее приобретенных знаний, этап усвоения и актуализации новых знаний, закрепление (тест), информация о домашнем задании, рефлексия).
На уроке использованы методы обучения: проблемный (предлагался частично-поисковый, объяснительно – иллюстративный, практический, метод обобщающего повторения, метод стимулирования и мотивации).
Использовались такие приемы: неожиданное открытие, организация беседы по изученному материалу, ведение карты урока.
Предлагались разные формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в парах.
Использовались средства обучения:
таблица «Строение карбоновых кислот», презентация «карбоновые кислоты»
Лабораторное оборудование: набор карбоновых кислот
Оборудование, требующее специальной подготовки:
электронное средство обучения: компьютер
Литература для учащихся - учебник
Активность на таком уроке обычно на хорошем уровне, что обусловлено структурой урока, его содержание, методы и приемы обучения соответствуют данному типу урока и возрастной категории учащихся. Все, что планируется, усваивается, поэтому урок поставленной цели достигает. Результаты оптимальны.
