Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

Муниципальное казённое учреждение дополнительного образования

«Острогожский центр детского творчества»

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

естественнонаучной направленности

«Эколошка»

Возраст обучающихся: 5 - 6 лет

Срок реализации: 1 год

г. Острогожск, 2022 г.

Содержание программы

1. Комплекс основных характеристик программы

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Эколошка» имеет естественнонаучную направленность, реализуется в форме сетевого взаимодействия с дошкольными образовательными учреждениями. Уровень программы – стартовый.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Эколошка» составлена на основе типовых программ: Программы для внешкольных учреждений и образовательных школ / Под редакцией М.Б Коваль. // Юные натуралисты – Москва. Просвещение, 1988. - 203 стр.

Дополнительное образование детей: сборник авторских программ / ред.- сост. З.И. Невдахина. – Вып. 3. М.: Народное образование; Илекса; Ставрополь: Сервисшкола, 2007. – 416 с.

Основаниемдля разработки программы служат следующие нормативно-правовые документы:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации.

- Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся».

- Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».

- Постановление Правительства Российской Федерации от 31 октября 2018 г. № 1288 «Об организации проектной деятельности в Правительстве Российской Федерации».

- Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р.

- Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования», утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 года № 1642.

- Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р.

- Приказ Минпросвещения России от 03.09.2019 №467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем развития дополнительного образования детей».

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».

- Устав МКУ ДО «Острогожский центр детского творчества», утверждённый

Постановлением администрации Острогожского муниципального района Воронежской области от 09.09.2016 г. №777.

Актуальность программы заключается в создании условий для развития полноценного экологического сознания ребенка. Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просветительской работы по формированию у населения экологического сознания, культуры природопользования. Эта работа начинается в детском саду – первом звене системы непрерывного образования. Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям.

Работая по данной программе, важно показать, что природные компоненты связаны между собой и зависят от среды обитания. Необходимо сформировать у детей первичные представления о цикличности природных явлений, о том, что в природе ничто не исчезает бесследно. Дошкольники должны получить научно достоверную, но адаптированную для их возраста информацию. Программа не подразумевает запоминания терминов, не рассчитана на механическое воспроизведение знаний. В игровой форме дошкольники знакомятся с объектами живой и неживой природы, с зависимостью их друг от друга, с существованием разных сред обитания и с приспособленностью животных, растений к условиям той или иной среды, их ролью в природе, с факторами, влияющими на их существование.

Отличительные особенности программы. Данная программа направлена на поиск более интересных, познавательных, увлекательных для детей способов и методов усвоения, понимания и использования экологических знаний в повседневной жизни, которые помогут им выразить себя, проявить творчество, научат думать. Программа ориентирована на системный, интегрированный подход в экологическом образовании и построена на принципах развивающего обучения. Особое внимание в данной программе уделяется формированию целостного взгляда на природу и место в ней человека. У ребят формируются основы экологической грамотности и культуры, ответственное отношение ко всему в природе. Дети начинают осознавать себя частью природы, учатся видеть невидимые связи всего со всем в природе, развивается представление о самоценности природы, эмоционально-положительное отношение к ней. Вырабатываются навыки экологически грамотного и безопасного поведения в быту и в природе, бережное отношение к объектам живой и неживой природы. Большая роль в данной программе отводится совместной детско-родительской деятельности. Открытые занятия, акции, совместные проекты детей и родителей, презентации решают не только образовательные и воспитательные задачи, но и помогает справиться с дефицитом общения, внимания между ребёнком и взрослым.

Адресат программы. Программа рассчитана на детей дошкольного возраста 5- 6 лет. Наполняемость группы 10-20 человек. Дети старшего дошкольного возраста имеют большой багаж представлений о природе. Детям становятся доступны достаточно сложные связи и зависимости, существующие в природе.

Уровень обобщенности знаний позволяет теперь переходить к понятиям.

Хоть это понятие обыденного уровня, первая ступень в познании действительности, но тем самым наглядно-образное отражение действительности в форме представлений поднимается на качественно новый уровень: представления, обогатившись конкретным материалом, превращаются в понятия.

В этом возрасте формируются и эмоционально-волевые качества: ответственность, инициативность, самоорганизация, самоконтроль. Мотивированная оценка приводит к формированию аргументированности и убежденности при выборе поведения.

Итак, экологические знания, трудовые умения и навыки по уходу за растениями и животными, мотивированная оценка поведения сверстников, взрослых, собственного способствуют становлению личности ребенка в целом.

Срок реализации программы - 1 год. Программа рассчитана на 36 часов в год. Уровень реализации программы 1 года обучения – ознакомительный.

Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 академическому часу, продолжительность 1 академического часа – 30 минут.

Формы обучения и виды занятий

Основной формой организации образовательного процесса являются теоретические и практические, групповые и индивидуальные занятия, которые проводятся в различных формах:

- экскурсия;

- беседа;

- экологическая викторина;

- работа с природными коллекциями растений и животных;

- просмотр видеофильмов и презентаций о природе;

- практические работы с коллекциями растений, почв;

- сбор природного материала для изготовления поделок;

- выставка поделок, рисунков, фотографий.

Структура программы представлена тематическими блоками, которые состоят из

занятий, построенных на занимательных сведениях о живой и неживой природе, о

растительном и животном мире, о сезонных изменениях в природе, о взаимосвязи жизни

растений и животных с сезонными изменениями в природе. Каждый предусматривает не только теоретическую часть, но и формирование практического опыта (наблюдения на участке детского сада, экологические акции и исследования). Методика организации

теоретических и практических занятий представлена следующим образом: на занятиях

объединения дети в игровой форме знакомятся с живой и неживой природой. Освоение

материала в основном происходит в процессе практической творческой деятельности. Для

того чтобы подвести детей к освоению теоретического материала проводится работа с

моделями, природоведческие конкурсы, решение проблемных ситуаций, наблюдения и эксперименты, опыты, практическая деятельность в природе.

Реализация программы предусматривает использование следующих технологий: технология сотрудничества, проблемно-поисковые, игровые технологии, технологии творческой деятельности, групповые.

Программа реализуется в очной форме обучения. В условиях временного ограничения занятий в очной форме по санитарно-эпидемиологическим и другим основаниям может реализовываться в дистанционном режиме.

Цель программы:  Формирование осознанного отношения к природе, экологической культуры, любви к природе родного края.

Задачи программы:

- дать ребёнку знания об окружающей его природе, познакомить с разнообразием

животного и растительного мира его малой родины, показать неповторимость, величие, силу и красоту природы;

- способствовать развитию понимания ребёнком неразделимого единства человека и природы, понимание общечеловеческой ценности природы;

- помочь ребёнку осознать необходимость сохранения, охраны и спасения природы для выживания на земле самого человека;

- расширить общий кругозор детей, способствовать развитию их творческих способностей;

- помочь ребёнку самоопределиться в построении взаимоотношений с природой и

окружающим его миром;

- способствовать воспитанию потребности принимать активное участие в

природоохранной и экологической деятельности.

1.2. Учебно-тематический план

1.3. Содержание программы

1. Вводное занятие – 1 час

Теория: (0,5 ч.) Знакомство с ребятами и их интересами. Проведение инструктажей по технике безопасности на занятиях в помещении, на улице, природных объектах. Практика: (0,5ч.) Экскурсия в парк.

2. «Неживая природа» - 10 часов

Тема 2.1. «Земля - наш дом!» - 2 часа

Теория: (1 ч.) Понятие о том, что планета Земля – это огромный шар, большая часть которого покрыта водой. Кроме воды есть материки – твердая земля – суша, где живут люди.

Практика: (1 ч.) Применение элементарных природоохранных действий в ближайшем окружении.

Тема 2.2. «Путешествие капельки» - 2 часа

Теория: (1 ч.) Понятие о том, как происходит водоворот в природе.

Практика: (1 ч.) Изучение свойств воды.

Тема 2.3. «Воздух» - 2 часа

Теория: (1 ч.) Знакомство детей со свойствами воздуха, что внутри человека есть воздух.

Практика: (1 ч.) Опыты. Дети обнаруживают воздух в окружающем пространстве и убеждаются в том, что с помощью воздуха можно передвигать предметы.

Тема 2.4. «Где ночует солнышко?» - 2 часа

Теория: (1 ч.) Представления детей по теме «Космос», способствовать формированию элементарных представлений о строении Солнечной системы.

Практика: (1 ч.) Представления детей о вращении Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца. Обучающий видео фильм.

Тема 2.5. «Почва» - 2 часа

Теория: (1 ч.) Что такое почва? Из чего она состоит.

Практика: (1 ч.) Работа с коллекцией почв.

3. «Живая природа» - 20 часов

3.1 «Наши зелёные друзья» - 6 часов

Теория: (2 ч.) Представления детей о растениях как о живых существах, как живут и чем питаются зелёные растения. Многообразие растительного мира. Викторина о растениях.

Практика: (4 ч.) Экскурсия в сельский парк, сбор природного материала.

3.2. «В лес за чудесами» - 6 часов

Теория: (2 ч.) Что такое лес. Мы идём в лес (правила поведения в лесу). Основные лесообразующие породы наших лесов (сосна, дуб, берёза). Лес и времена года.

Практика: (4 ч.) Экскурсии. Работа с природным материалом.

3.3. «Животные нашего леса» - 4 часа

Теория: (2 ч.) Характеристика основных представителей животного мира соснового и лиственного леса (лиса, косуля, ежик, сова).

Практика:(2 ч.) Изучение следов на снегу.Загадки о животных нашего края.

3.4. «Птицы вокруг нас!» - 4 часа

Теория: (2 ч.) Обобщение знаний детей о птицах. Понятие значимости птиц на планете.

Практика: (2 ч.) Экскурсия в сквер наблюдение за птицами, развешивание кормушек и подкормка птиц.

4. Экологические экскурсии в природу – 5 ч

1.4. Планируемые результаты

К концу обучения по программе «Эколошка» обучающийся должен показать следующие результаты.

Предметныерезультаты:

Дети будут знать:

времена года, отмечать их особенности;

о взаимодействии человека с природой в разное время года;

о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений;

о бережном отношении к природе;

представителей животного мира.

Дети будут иметь представления:

о соотношении воздуха, воды и суши на земле;

о солнечной системе и её планетах;

об особенностях внешнего вида растений и животных, птицах;

о возникновении жизни на земле.

Метапредметныерезультаты:

уметь формулировать и обосновывать свою точку зрения по экологическим вопросам;

иметьпредставленияоприроде, явлениях природы;

уметь работать в коллективе;

уметь самостоятельно контролировать свое поведение и деятельность с точки зрения их экологической допустимости;

самостоятельно заботиться о здоровом образе.

Личностныерезультаты:

проявлятьзаботуоприроде;

объяснять экологические зависимости;

устанавливать связи и взаимодействия человека с природой;

ухаживать за растениями и животными дома;

делать элементарные выводы;

устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их

использованием;

иметь представление о родном крае.

2. Комплекс организационно-педагогические условия

2.1. Кадровые условия реализации программы:

Программу реализует 1 педагог дополнительного образования, имеющий образование не ниже среднего профессионального (педагогическое) или профессиональную переподготовку, без предъявления требований к квалификационной категории и уровню квалификации.

2.2. Материально-техническое обеспечение

Учебный кабинет, оформленный в соответствии с профилем проводимых занятий и оборудованный в соответствии с санитарными нормами:

- столы и стулья для педагога и обучающихся;

- шкафы для хранения учебной литературы и наглядных пособий;

- компьютер, мультимедийное оборудование;

- краеведческая и методическая литература;

- изобразительные, картографические, фото- и видеоматериалы;

- разработки занятий, бесед, игр, конкурсов, викторин, презентаций.

2.3. Методическое обеспечение программы

При реализации образовательной программы в основном используются следующие виды педагогических технологий:

1. Репродуктивная технология (или технология объяснительно-иллюстративного обучения). Практически все программы экологической направленности предполагают освоение воспитанниками довольно больших массивов информации, знаний, которые не всегда легко организовать в рамках игровой, проектной или иных технологий. Педагог самостоятельно отрабатывает удобные модели занятия, основанные на интеграции видов детской деятельности и современных технологиях. Построение каждого занятия осуществляется в определенной системе, которая зависит от цели и типа занятий (первично-ознакомительные, углубленно-познавательные, по обобщению и систематизации знаний и умений, формированию практических умений).

2. Игровая технология. Игра – «вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается совершенствуется самоуправление поведением». Специально организованная педагогически управляемая игра может считаться педагогической технологией, так как обладает «четко поставленной целью обучения и соответствующими ей педагогическими результатами, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью».

В программах экологической направленности наиболее перспективны дидактические игры, которые способствуют усвоению биологических и экологических знаний, запоминанию фактического материала.

3. Технология проектно-исследовательской деятельности.

Эта технология в наибольшей степени отвечает методологии научного познания природы и позволяет детям приобрести опыт реального, пусть и небольшого, исследования. Исследовательская деятельность способствует развитию у детей таких качеств личности, как целеустремленность, трудолюбие, коммуникабельность, самостоятельность, пытливость и значительно расширяет кругозор и обогащает жизненный опыт.

2.4. Формы аттестации

Результаты экологического развития детей предполагается отслеживать с помощью проведения мониторинга два раза в течение учебного года, основанного на наблюдениях за детьми, на основе рекомендаций С.Н. Николаевой, Л.М. Маневцовой.

Содержание данной педагогической диагностики направлено на выявление следующего:

- в какой степени ребенок освоил экологические знания;

- какова степень освоения ребенком трудовых навыков и умений по уходу за живыми объектами;

- в какой степени у ребенка сформированы разные виды отношения к природе (природоохранного, эстетического, познавательного).

Вся диагностика проводится индивидуально с каждым ребёнком. Для получения дополнительной информации так же осуществляется наблюдение за детьми в различных видах деятельности: игровой, трудовой, образовательной. Изучаются творческие работы детей – рисунки, поделки. Проводятся беседы с родителями воспитанников. Диагностику экологических представлений дошкольников необходимо проводить с учетом их возрастных особенностей по двум направлениям:

- формирование экологических знаний и умений;

- экологически правильного отношения к природным явлениям и объектам.

2.5. Календарный учебный график

3.Список литературы

Методические рекомендации органов управления образованием

1. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование», 2015г.), (Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242);

2. Методические рекомендации по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ, (Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.08.2015 г. № АК-2563/05);

3. Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей, (Письмо Министерства образования и науки РФ № ВК-641/09 от 26.03.2016);

4. Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, (Письмо Минпросвещения России от 19.03.2020г.№ ГД-39/04);

5. Методические рекомендации по реализации дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, (Письмо Минпросвещения России от 31.01.2022г. № ДГ-245/06).

Литература для педагога

1. Алябьева Е.А. Природа. Сказки и игры для детей./ Е.А. Алябьева – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 128с.

2. Воронкевич, О.А. «Добро пожаловать в экологию» - современная технология экологического образования дошкольников / О.А. Воронкевич // Дошкольная педагогика, 2016. – № 3. – С. 23-27.

3. Горькова, Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников (средняя, старшая, подготовительная группы) / Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова. - М.: ВАКО, 2015. – 240 с.

4. Егоренков, Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов / Л.И.Егоренков. – М.: АРКТИ, 2017. – 128с.

5. Лопатина, А.А. Сказы матушки земли. Экологическое воспитание через сказки, стихи и творческие задания / А. А.Лопатина, М.В. Скребцова. - 2-е изд. - М.: Амрита-Русь, 2018. - 256с.

6. Лопатина А., Скребцова М. Экологическое воспитание дошкольников. Конспекты занятий, сказки, стихи, игры и задания/А. Лопатина, М. Скребцова. – М.: Амрита, 2018. – 128с

7. Луконина, Н.Н. Утренники в детском саду: Сценарии о природе / Н.Н. Луконина, Л.Е. Чадова. - М.: Айрис- пресс, 2018. - 240с.: ил.

8.Николаева С.Н.  Система экологического воспитания дошкольников./ С.Н. Николаева – М.: Мозаика-синтез, 2017. – 256 с.

9. Коробкин, В.И. Экология / В.И.Коробкин, Л.В.Передальский. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2011. – С.545-549.

Интернет-ресурсы для педагога

Экологическое образование детей и изучение природы России (ecosystema.ru)

Юный Натуралист (unnaturalist.ru)

Детская энциклопедия What This: природа, наука, человек, цивилизация, ученые (what-this.ru)

Литература для обучающихся и родителей

1. Шорыгина Т.А. «Какие месяцы в году?!» / Т.А. Шорыгина. - М. Гном и Д», 2019. - 64 с.

2. Бондаренко В.Д. «Культура общения с природой». /В.Д. Бондаренко М, Агропромиздат, 2007 г., с.174

3.ИДМ Академия знаний и увлечений. Энциклопедия по экологии. Планета в твоих руках. М.: Издательский дом Мещерякова, 2020.

Интернет-ресурсы для обучающихся и родителей

Энциклопедия о животных - Сайт о животных Зооклуб, портал про домашних и диких животных (zooclub.ru)

Образовательно-энциклопедический портал «Живая планета» - Живая планета : Главная страница (lifeplanet.org)

Детский сайт Затеево (zateevo.ru)