Познаю себя сам. Развитие внимания младших школьников.

Дроздова Наталья Анатольевна

учитель начальных классов

МОУ – Гимназия №2

г. Клин Московская область

Развитие внимания младших школьников в условиях перехода на ФГОС НОО.

Внимание – это та единственная дверь

нашей души, через которую всё,

что есть в сознании, непременно проходит.

К. Ушинский.

Введение.

Говорят, что Наполеон мог делать 7 дел одновременно. Трудно поверить, что это так и было. Но есть более достоверные факты. Так, один французский психолог показывал свою способность читать слушателям одно стихотворение и в то же время писать другое. Он мог рассказывать стихи и в то же время перемножать многозначные числа. А нам часто и на одном деле трудно бывает сосредоточиться. Недаром говорят: самый короткий путь сделать много дел – делать в одно время одно дело.

Как же трудно бывает сосредоточиться на уроке! Как необходимо уметь быть внимательным, чтобы всё успеть, на всё обратить внимание, уметь выделять главное.

-Можно ли развить внимание? Как это сделать?

Очевидно ( можно даже сказать – без сомнения), каждый человек способен развивать в себе умение сосредотачиваться. А наше с вами дело - развить у детей умение сосредотачиваться и главный его элемент – внимание.

Целью данной работы было опытным путём доказать, что внимание можно совершенствовать, улучшать, но только при регулярном использовании тренировочных упражнений на уроках и внеурочной деятельности в начальной школе.

Актуальностьданной темы очевидна: достичь хороших результатов в учёбе можно только при хорошем развитии уровня внимания.

Я начала работу с того, что провела анкетирование среди учеников своего 3 класса.

Были предложены вопросы:

1. Считаете ли вы себя внимательным?

2. В каких ситуациях вы наиболее внимательны?

3. А когда вы особенно невнимательны?

4. Вы что - нибудь делаете, чтобы развивать своё внимание?

В анкетировании принимали участие 23 ученика 3 класса.

Анализ анкеты показал, что:

Внимательными себя считают 13 человек, невнимательными 9 человек и 1 человек ответил «и да, и нет».

Наиболее внимательны ребята, когда вокруг тишина, когда пишут диктант или решают примеры, смотрят телевизор, играют на компьютере, разгадывают различные загадки, ребусы, кроссворды.

Невнимательны ребята, когда волнуются, играют, им скучно, пишут диктант, смотрят телевизор, на уроке, на улице, устали, шумно, родители смотрят телевизор, когда рядом разговаривают или звучит громкая музыка.

Считают, что развивают своё внимание 18 человек, не развивают своё внимание 5 человек. Таким образом, становится ясно видно, что развитие внимания у ребят – это одна из важнейших и насущных проблем класса.

Я считаю просто необходимым развивать внимание, поскольку это поможет в учебной деятельности и жизненных ситуациях.

Основная часть.

Рассмотрим теорию данного вопроса: « Что же такое внимание и какова его роль в обучении и труде?».

Прежде всего, внимание – это направленность и сосредоточенность сознания на определённом объекте. Объектом внимания может быть любой предмет или явление.

Внимание может быть произвольное (вызванное усилием воли, когда человек заставляет себя быть внимательным) инепроизвольное (внимание поддерживается без всяких усилий со стороны человека). В учении, как и в жизни, есть много важного, которое само по себе не может вызвать непроизвольного внимания. В этом случае необходимоволевое усилие, чтобы сосредоточить внимание на каком – либо предмете. Ребятам важно иметь произвольное внимание, но для этого надо развивать волю.

Для хорошей концентрации внимания необходимо создавать определённые условия. Какие же они должны быть? Мы поговорили с ребятами и выяснили, что ребята сами понимают, что, например, во время выполнения домашнего задания, надо создавать вокруг себя наилучшие условия для обострения внимания. Для этого надо убрать всё, что может отвлечь от работы: выключить телевизор, удобно сесть и т.д. Но не всё, что отвлекает можно убрать. Как, например, быть, если за стеной плачет ребёнок, гудят машины на улице, у соседей идёт ремонт? В этих случаях надо усилием воли отключиться от помех и сосредоточиться в нужном направлении. Сразу это не получится. Но если тренироваться настойчиво и много, то можно научиться быть внимательным в любое время и в любых условиях, а это важно и для учёбы, и для других видов деятельности .

Есть у внимания и такая черта, как устойчивость. Устойчивость внимания во многом зависит от внутреннего состояния человека, от настроения, интереса к учению. Если человек болел или устал, то внимание притупляется. Как вернуть внимание в этом случае? Лучший отдых – спортивные упражнения, переключение на другую работу, прогулка, душ, умывание холодной водой. И внимание обязательно вернётся.

Но ведь часто ребята не только невнимательно наблюдают, но и не умеют слушать. Каковы же причины невнимательного слушания? И как помочь в этом случае?

Оказывается, умение внимательно слушать не такое простое, как может показаться на первый взгляд.

Что же мешает ребятам слушать внимательно?

1.Отвлечение на уроках, занятость собственными мыслями.

2. А ещё установлено, что мысли человека бегут в 4-10 раз быстрее, чем речь говорящего. Поэтому мозг слушающего то отключается от того, что говорится, то опять включается. В результате в нём остаётся лишь несколько слов, теряется смысл сказанного учителем.

Как же помочь ученику сделаться внимательным слушателем?

Следить за тем, чтобы ученик не пытался слушать и одновременно делать 2-3 дела.

Устраивать время от времени соревнования между ребятами или ребятами и родителями. Например, послушать вместе какую-нибудь передачу или рассказ и проверить, кто больше запомнил из услышанного или увиденного.

Обращение к ученику, любому человеку должно произноситься лишь один раз. Повторять одно и то же по нескольку раз нельзя.

Проверьте, умеете ли вы сами слушать (упражнения выполняются «на слух»).

1.Укажите, в каком из слов: портной, подвал, труба, запал, антракт есть буква «д».

В перечне слов: рот, кот, мот, год, крот вторым стоит слово мот. Правильно?

Допустим, вам дали такое задание: «Пойдите в комнату 325, в правом нижнем ящике стола лежит статья «Правительство и левое движение в Англии». Принесите мне её». Из правого или левого ящика стола попросили вас достать статью? В какую комнату вас попросили зайти- 325, 225, 235?

На уроках бывает очень важно умение быстро переключать своё внимание. То мы считали устно, вот уже решаем задачу, а вот работаем с геометрическим материалом. Не все умеют переключать своё внимание.

Во-первых, людей подразделяют на 2 типа:

- имеющие «порхающее внимание». Это подвижные ребята, часто на уроках вертятся, отвлекаются

- имеющие «липкое» (рассеянное) внимание. Часто задумываются о чём-то, что- то вспоминают.

У них будет разное невнимание.

Дело в том, что развитие устойчивости внимания связано с развитием волевых качеств. Надо быть дисциплинированным, приучать себя даже в мелочах быть хозяином своих действий.

Необходимо тренировать переключение внимания:

- с объекта на объект (прочитал – расскажи, написал – объясни)

-выделять важное из второстепенного (составь план, перескажи кратко, составь краткую запись)

Лучший способ стать внимательным – это никогда не позволять себе делать никакой работы невнимательно.

У людей существует отличная реакция на всё новое, необычное, яркое. Люди не могут сосредоточить внимание на неясном, непонятном. Они отвлекаются, начинают заниматься другими делами.

Те ребята, у которых ответственное отношение к учёбе, умеют заставить себя внимательно выполнять любое задание, как интересное, так и неинтересное. Ученики без чувства ответственности внимательно работают только с интересным материалом. Вот почему важно воспитывать у ребят чувство ответственности.

Ребята внимательны, когда полностью заняты работой, когда работа требует максимальной умственной и двигательной активности.

Особенно они внимательны в творческой деятельности.

Перейдём к конкретным результатам, полученным при тестировании ребят 3 класса по разным видам внимания.

1.Таблица с геометрическими фигурами и цифрами внутри.

Задание: показать образец на несколько секунд, попросить ребят на листочках бумаги воспроизвести его.

Успешно справились – 16 человек

Допустили ошибки – 7 человек

2.Таблица с цветными геометрическими фигурами.

Задание: показать образец на несколько секунд, попросить ребят на листочках бумаги воспроизвести его.

Успешно справились – 19 человек

Допустили ошибки – 4 человека

3.Тест со «странными словами».

Задание: правильно и безошибочно воспроизведите написанное.

АММАДАМА РЕБЕРГЕ АССАМАСА ГЕСКЛАЛЛА ЕССАНЕССАС
ДАТАЛАТТА

Успешно справились – 13 человек

Допустили ошибки – 10 человек

4.Правильно сосчитай +,-,0:

Успешно справились – 8 человек

Допустили ошибки – 15 человек

Хорошо видно, что уровень развития внимания у ребят низкий и развит недостаточно.

А вот какие игры и упражнения я проводила на уроках и внеурочной деятельности для того, чтобы повысить и развить внимание.

Соревнующиеся в течение короткого времени наблюдают предмет, после чего каждый отдельно говорит, что он видел, стараясь перечислить большее число деталей.

Сосчитай все слоги БА.

ГА БА БО КА ПА КА РА КЕ ТА ЦУ НА МИ ВЕ ТО РИ ТА ЛЕ НА ВЕ ТА КУ ПА ВЫ СЫ ЛЕ РО СЕ ЛО ЛУ ЖА БА ПА МА ТА РА КА НО ДИ ВА РИ ЧЕ ТЫ РЕ ПЯ ШЕ СЕ ВО СЕ ДЕ ВЯ ДЕ СЯ ТА СИ КО МЕ РИ КА КИ РИ МЕ РА ЦУ КО ГО ЛО БА ТЕ РА ТА СИ НО ЛЮ КО БЕ СО НО КА ЧЕ ВЕ РЕ СИ ВА ВИ СА ША МА ША КА ТЯ ЛЯ ЛЮ РА РА ДУ ГА БА БО КА ПА КА РА КЕ ТА ЦУ НА МИ ВЕ ТО РИ

Найди и выпиши названия цветов.

маквилегиясколкактусиреньландышкупвльнзцастраргладиолусгедргиезжбудкалилияцчнияколокольчикрю кусрозалюпинастурцияфлоксаим полоябархатцыплдсвлну хтхризантемарзариткарнпкапион

4.Найди ошибки в предложениях.

Кот идет под дорожкой.

Собака вылезла в конуры.

Таня сидит под стулом.

Игорь спускается на лестнице.

На столе лежит красная помидор.

Вставь пропущенные буквы.

Ав-обус, а-лея, ап-ека, бе-ёза, бо-ото,

яб-око, вет-р, воро-ей, в-ск-есенье,

вос-ок, ге-ой, го-од, дев-чка, дер-во,

до-ога, за-ц, завт-ак, ка-анд-ш,

Прочитай слова, написанные наоборот.

Желтое околбя.

Паровоз ястичм.

Желтая акчобаб.

Красивая анишам.

Расшифруй слово.

Начинай от * : 3 клетки вверх, 2 налево, 1 направо, 1 вверх, 4вниз, 3 налево, 4 вверх

Найди отличия.

Скопируй рисунок по клеточкам.

9.Различные задания на внимание в детских журналах.

10.Умение различать звуки речи на слух

№1. Хлопнуть в ладоши, если в слове будет слышен звук «ж»: жук, пожар,

тарелка, жираф, кот, лампа, жаба, лужа, книга, пирожок, бумага, лыжи и т.д.

№2. Звук «з»: звонок, глаза, дом, рыба, забор, коза, незабудка, луна. Зонтик, тетрадь.

11. Кто больше увидит и запомнит?

Ведущий считает до 30, а дети в это время находят в комнате и запоминают все предметы, в названии которых 2 слога, после называют эти предметы.

12.Внимательные руки.

Если в слове есть «и»- поднять правую руку, «й»- левую. Нет ни той, ни другой- руки на коленях.

Например, такие слова: лифт, ватин, йод, инженер, воробей, игра, карандаш,

перо, алмаз, буйвол, вагон, златогривый, климат, прогулка, рассвет, аллея,

байдарка, учёный, диктант, ладонь,солома, гибкий, яйцо, илистый, и т.д.

13.Закончи слово

6-10 ребят встают в две шеренги друг против друга. Крайний в шеренге называет слог, стоящий напротив - заканчивает словом и называет свой слог и т.д.

14.Умение различать звуки на слух.

Если услышите в слове звук «з» или «ж» , покажите нужную букву:

жаворонок, кожа, зубы, жир, вязание, заколка, прожектор, поле и т.д.

15.Перекличка - путанка.

Ведущий называет фамилии и имена детей, путая то имя, то фамилию. Ребята откликаются лишь тогда, когда правильно названы и имя, и фамилия. Кто ошибается, тот выбывает из игры.

16.Не пропусти профессию.

Дети встают в круг, ведущий читает слова, когда встречаются профессии, дети подпрыгивают на месте.

Например: лампа, водитель, ножницы, липа, токарь, сталевар, яблоко, болтун, архитектор, карандаш, строитель, гроза, обруч, столяр, мельница, ткач, попугай, пекарь, шахтёр.

17.Разноцветные мячики

Дети садятся в кружок.

Ведущий бросает красный или синий мяч. Если летит красный- поймавший называет гласный звук, если синий- согласный звук.

18.Назови соседей.

Ребята садятся в кружок, ведущий называет буквы алфавита. Поймавший называет « соседей» этой буквы. Если ошибается - выбывает.

19.Правая-левая.

Ведущий читает ряд слов с согласной на конце. Ребята поднимают правую руку, если окончание твёрдое; левую - если окончание мягкое. Например: брат, нож, был, мель, брать, ел, топь, хор, уголь, мел, стал, ель, топ, быль, сталь, вес, жарь, пыль, хорь, жар, лаз, мыс, петь, печаль, рост, пир, солист, трус.

20.Мячик - смягчитель.

Ребята садятся в кружок. Ведущий бросает мяч, произносит слово с твердым окончанием, а поймавший произносит то же слово, но с мягким окончанием. Например: угол- уголь, брат- брать, ел-ель, топ- топь, мел-, хор, стал,пыл, жар, был, цеп, любит, ходит, носит, мочит, варит, строит, обут, поит, ценит, хмурит, пилит, шутит, дал, пар, шар, прав.

21.Найди себе пару.

Задание: найти себе пару и встать рядом, чтобы получилось слово. Ребятам раздаются карточки с написанными на них слогами: НА, СОС, КА, МЫШ, ТО, МАТ, ЖИ, ВОТ,ПАР,ТА,ВО,ДА-

22.Сколько в слове слогов?

Ребята садятся в кружок. Ведущий, бросая мяч, называет слово. Надо назвать количество слогов в этом слове.

Например: дуб, коза, брат, вода, шум, поле, зима, сундук, жираф, кот, шуба, каток, шар, часы, рука, чашка, мир, лес, мальчик, голова, хлеб, корова, змея, мука, кино, рыба, бабочка, бочка.

23.Синий- красный.

Ребята садятся в кружок. Ведущий, бросая мяч, произносит слово. Поймавший мяч называет, сколько в этом слове: Гласных, если мяч красный; Согласных, если мяч синий.

Например: окно, лед, рама, книга, шум, лом, вода, перо, шляпа, корова, кошка, пол, вол, мыс, рука, лицо, стол, стул, шкаф.

24.Рыба, птица, зверь.

Ребята садятся в кружок. Ведущий указывает по очереди на каждого игрока и
произносит: « Рыба, птица, зверь, рыба, птица, зверь, рыба  » Тот игрок, на котором остановилась считалка, должен быстро назвать нужное слово. Если ответ неверный, то игрок выбывает из игры.

25.Хор.

Одного ребёнка просят выйти за дверь, а остальным дают карточки со

словами ( из одного предложения). По сигналу дети одновременно

произносят своё слово, а « отгадчик» должен понять и произнести

предложение целиком.

Примеры:

ШЁЛ ПО УЛИЦЕ ОТРЯД.

ПОШЛА КОЗА ЗА ОРЕХАМИ.

ВОТ ДВА ПЕТУХА.

ЛЕТЕЛА СОРОКА ВЫСОКО.

26.Много- один.

Дети садятся в кружок. Ведущий бросает мяч и называет слово во

множественном числе, а ребёнок возвращает мяч и говорит его в

единственном числе.

Например: грачи, леса, ряды, мосты, холмы, следы, кроты, косы, глаза,

шкафы, слоны. Кусты, носы, блины, листы, грибы, гномы, зонты.

    27.Игра « Угадай слово»(с использованием алфавита)

Ребята должны угадать слова, состоящие из трёх букв.

Первая буква находится после буквы Л, вторая - первая в алфавите,

третья - сразу после Й (МАК).

28.Игра « Угадай букву» (с использованием алфавита)

Ведущий загадывает какую-нибудь букву, например, букву Ж.

Ребята с помощью наводящих вопросов узнают, что это за буква.

Ребята: Эта буква находится в начале алфавита?

Да.

Ребята: Эта буква гласная?

Нет.

Ребята: Эта буква находится до Й?

Да.

Ребята: Эта буква находится до буквы Е?

Нет.

Ребята: Эта буква после Ё вторая?

Нет.

Ребята: Это буква Ж?

Да.

На переменках, классных часах, во внеурочной деятельности мы с ребятами проводили эти упражнения, выбирая наиболее интересные нам, чередуя разные виды этих упражнений.

Заключение.

Через три месяца я повторно провела тесты на проверку внимания ребят.

Были получены следующие результаты:

1.По таблице с геометрическими фигурами и цифрами внутри :

Успешно справились – 21 человека

Допустили ошибки – 2 человека

2.По таблице с цветными геометрическими фигурами:

Успешно справились – 20 человек

Допустили ошибки – 3 человека

3.Тест со «странными словами»:

Успешно справились – 16 человек

Допустили ошибки – 7 человек

4.Правильно сосчитай +,-,0:

Успешно справились – 10 человек

Допустили ошибки – 13 человек

По результатам первоначального и вторичного тестирований я составила диаграмму, на которой хорошо видно, какие изменения произошли в развитии внимания ребят.

Условные обозначения на диаграмме:

результаты правильного выполнения задания при первичном тестировании

результаты правильного выполнения задания при повторном тестировании

Диаграмма сравнительного анализа первичного и повторного тестирований.

Таким образом, становится хорошо видно, что игры, упражнения на развитие внимания действительно внимание развивают. Даже за такое короткое время, как три месяца, мне удалось получить неплохие результаты. Ребята моего класса улучшили свои показатели развития внимания. Однако следует отметить, что данная работа будет эффективна только при условии регулярного применения упражнений по развитию внимания учащихся.

Список литературы:

1.Богданова Т. Г. Диагностика познавательной сферы ребёнка. - М.: Роспедагенство, 1994.

2.Гринченко И.С. Игра в теории, обучении, воспитании и коррекционной работе. - М.:ЦГЛ, 2002.

3. Кикоин Е. И. Младший школьник: возможности изучения и развития внимания. – М.: Академия, 1998.

4.Ратанова Т.А. Диагностика умственных способностей детей, - М.: Флинта, 2003.

5. Интернет - ресурсы HTTP://WWW.PROSV.RU/METOD/DUBROVINA/4.HTML HTTP://WWW.KIDSUNITY.ORG/NEW/1211-DIAGNOSTIKA-RAZVITIYA-VNIMANI