КОНСУЛЬТАЦИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ К ШКОЛЕ ГРУППЕ
«Как заниматься с ребенком дома»
Консультация посвящена теме организации занятий дома по заданиям учителя-логопеда
Цель: привлечение внимания родителей к формированию единого понимания цели и задач, средств и методов воспитания детей, их эмоционального благополучия, полноценного речевого, физического, психического и умственного развития.
Задачи:
1. обозначить этапы логопедической работы в детском саду и дома;
2. активизировать значения родителей о значимости развития артикуляционной моторики;
3. сформировать представления о правильном выполнении артикуляционных упражнений;
4. обучать игровым приёмам развития подвижности и координации органовартикуляции при помощи нетрадиционных приспособлений;
5. познакомить с правилами организации артикуляционной гимнастики дома;
6. расширять степень включённости родителей в реализацию индивидуальных коррекционных программ работы с детьми.
Форма работы: групповая
Материалы и оборудования:
Демонстрационный: презентация «Как организовать логопедические занятия дома»;
Раздаточный: зеркала по количеству участников, памятки «Как организовать логопедические занятия дома», буклеты «Артикуляционная гимнастика».
Основная часть
Дети зачисляются на логопункт сроком от 3-х месяцев до 2-х лет. Затем, после коррекции речи, одни дети выпускаются, другие зачисляются. Исправление речи требует систематических занятий в течение всего курса обучения. Успех коррекционной работы во многом зависит от родителей. Занятия с логопедом проводятся 2 – 3 раза в неделю.
Задача логопеда подготовить артикуляционный аппарат к постановке звука, поставить звук.
Задача родителей закрепить звук в речи. Нужно включить ребенка в речевую работу, заинтересовать его. Только при положительном отношении ребенка к занятиям мы можем выработать у него умение отличить правильное произношение от дефектного, осуществлять слуховой контроль за собственным произношением и оценивать качество воспроизводимых в собственной речи звуков, учить узнавать и различать звуки, формировать речедвигательные навыки, а также развить внимание, память, мышление. Занятия с ребенком рекомендуется проводить систематически, не менее 3-х раз в неделю. Подкрепляя ежедневными 2 – 3 – разовыми кратковременными упражнениями.
Самое главное:без вашего участия результат будет минимальным.
Сроки преодоления недостатков произношения зависят от ряда факторов:
степени сложности дефекта (количество звуков, диагноз);
индивидуальных и возрастных особенностей ребенка;
регулярности занятий;
участия родителей в этой работе.
Для успеха нашей работы, для связи логопеда с ребенком и родителем будет тетрадь для индивидуальных занятий. В ней записываются индивидуальные задания.
Основное содержание записи включает:
– задания для развития фонематического слуха;
– артикуляционные упражнения;
– упражнения на формирование правильного произношения;
– упражнения для развития лексико-грамматических представлений;
– упражнения для развития связной речи;
– упражнения для развития неречевых процессов.
В течение недели по индивидуальным тетрадям с детьми занимаются воспитатели, в выходные дни тетради отдают родителям для закрепления и повторения материала за истекшую неделю.
Нужно, чтобы дети в понедельник утром обязательно приносили тетрадь логопеду, даже если домашнее задание не сделано. Первое время об этом должны напоминать родители. Тетрадь всегда должна быть аккуратной и хорошо оформленной. Это один из моментов воспитания.
Не выполняя требований логопеда сегодня, завтра вы, родители, не сможете потребовать от школьника собранности, самостоятельности, ответственности. Дети воспитываются, прежде всего, на примерах старших. Надо пользоваться моментом. Чтобы привить необходимые в будущем навыки. И, конечно, ни в коем случае не делать задания за детей. Лучше не сделать вообще, чем учить ребенка обману – потом это обернется против вас самих.
ЗАПОМНИТЕ: если сейчас дети решат, что нет ничего страшного в невыполненном задании, в том, что они забыли принести тетрадь в детский сад, а родители попустительствуют им, то в будущем никто из взрослых не сможет потребовать от них твердого выполнения школьных правил.
Коррекция звукопроизношения включает в себя несколько этапов:
• Подготовительный этап (развитие общей и мелкой моторики, артикуляционная гимнастика, дыхательная гимнастика, развитие фонематического слуха);
• Постановка звуков;
• Автоматизация звука (отработка поставленного звука в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, стихах);
• Дифференциация звуков (цель данного этапа — научить ребенка различать смешиваемые звуки и правильно употреблять их в собственной речи).
Подготовительные упражнения направлены на развитие у ребенка правильного восприятия звука на слух (умение отличать правильно произносимый звук от неправильного), на укрепление и улучшение движений мышц артикуляционного аппарата (воспроизведение правильных движений языка, губ, нижней челюсти), на выработку сильной воздушной струи (например, при произнесении звука [р] нужно уметь сильно выдувать воздух на кончик языка, чтобы привести его в колебательное состояние).
Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов. Мы правильно произносим различные звуки, как изолированно, так и в речевом потоке, благодаря силе, хорошей подвижности и дифференцированной работе органов артикуляционного аппарата.
Для четкой артикуляции нужны сильные, упругие и подвижные органы речи - язык, губы, небо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, в том числе: жевательных, глотательных, мимических.
В рамках работы по исправлению звукопроизношения мы говорим о специальной артикуляционной гимнастике, которая проводится на занятиях с логопедом, и которую необходимо выполнять дома.
Артикуляционная гимнастика является основой формирования речевых звуков; она включает упражнения для тренировки подвижности органов артикуляционного аппарата, отработки определенных положений губ, языка, мягкого неба.
Чем лучше будет проведена подготовительная работа, тем быстрее ребенок научится правильно произносить звуки. Трудно сказать, сколько понадобится времени для подготовительных упражнений. В одних случаях - три занятия, в других - несколько недель. Это зависит от степени нарушения подвижности мышц артикуляционного аппарата, от состояния речевого слуха, а также от индивидуальных особенностей ребенка.
Постановка (вызов) звука. Чтобы вызвать у ребенка правильный звук, необходимо тщательно изучить положение органов речи при нормальном произнесении звука и способы его вызывания. Для этого сядьте за стол, поставьте перед собой зеркало и, произнося наиболее трудные звуки (шипящие, свистящие, сонорные), внимательно посмотрите, какое положение принимают ваши губы, зубы, язык. Запомните это положение. Это важно для исправления дефекта, для постановки звука. Затем посадите перед зеркалом ребенка и попросите его произнести тот или иной звук. Присмотритесь, какое положение принимают его органы речи, сравните с положением и движением органов речи у себя.
Теперь основная задача заключается в том, чтобы добиться правильного изолированного произнесения звука. Если удается вызвать звук по подражанию, то, минуя подготовительный этап, можно сразу приступить к закреплению звука в словах и речи.
Закрепление звука и введение его в речь. При закреплении звука необходимо соблюдать определенную последовательность. Сначала звук закрепляется в слогах, затем в словах и лишь потом во фразах.
Знакомство родителей с основными правилами ведения тетради и работы со звуком
Как выполнять домашние задания по коррекции звукопроизношения
К домашнему заданию относитесь, пожалуйста, серьезно.
Начинать следует с артикуляционных упражнений для языка.
Выполните несколько дыхательных упражнений, используя подручные средства.
Ура! Звук родился. Отрабатываем его, используя предложенный логопедом речевой материал. Звук произносим протяжно, выделяя его для фиксирования правильного произношения. Стимулируйте ребенка к использованию звука в самостоятельной речи, тактично исправляйте и часто хвалите.
Учить стихотворение лучше с использованием картинок, которые нарисованы к нему.
Не спешите сразу подсказать ребенку ответ. Задайте ему вопросы, дайте подумать.
Помните! В нашем деле главное – это система! Занимайтесь ежедневно. Демонстрируйте успехи ребенка всем знакомым. Чем больше ребенок будет упражняться, тем скорее будет правильно и красиво говорить!
Ежедневно важно проводить:
игры на развитие мелкой моторики;
артикуляционную гимнастику;
игры на развитие слухового внимания или фонематического слуха;
игры на формирование лексико-грамматических категорий.
Преодоление нарушений фонематического слуха является одним из основных направлений логопедической работы в процессе коррекции различных нарушений речи.
Рекомендуемые упражнения помогают малышу осваивать звуковую систему родного языка, подготовят ребенка к усвоению грамоты, письменной речи.
«Назови первый звук»
Взрослый произносит слово с интонационным выделением первого звука и кидает мяч ребенку, а тот называет первый звук в слове и перебрасывает мяч взрослому (Аня, азбука, арбуз, Ира, индюк, изюм, Оля, осень, утка, улица…).
«Сложи звук»
Взрослый произносит ряд звуков, а дети проговаривают составленные из них слоги и слова, например: [м] [а] - ма; [н] [о] [с] - нос.
«Скажи наоборот»
Взрослый проговаривает два-три звука, а дети должны произнести их в обратном порядке.
«Определи первый гласный звук»
Произносите ребёнку слова, выделяя голосом первый гласный звук и попросите ребёнка назвать этот звук.
«Зоркий глаз»
Детям предлагается найти в окружающей обстановке предметы, в названии которых есть заданный звук.
«Что лишнее?»
Взрослый произносит ряды слогов «па-па-па-ба-па», «фа-фа-ва-фа-фа»… Ребенок должен хлопнуть, когда услышит лишний (другой) слог.
Чистоговорки
Взрослый начинает, а ребёнок договаривает последний слог.
Ба-бо-ба - у дороги два стол... (ба).
За-зу-за - уходи домой, ко... (за).
Ти-ди-ти - на Луну ле... (ти).
Де-де-те - сядем в темно... (те).
Лю-лу-лю - лук зеленый я по... (лю).
Фе-ве-фе - посижу я на со... (фе).
Довольно часто встречается ситуация, когда ребенок не хочет заниматься дома. Что делать в таких случаях?
Чтобы занятия были успешными, необходимо:
Определить четкое время занятий. Для этого на часах вместе с ребенком можно сделать «пометку», указывающую на начало занятий. Правилу занятий в определенное время необходимо следовать ежедневно, а не от случая к случаю. Это время развития ребенка вами. Очень важна самоорганизация родителей, т.к. у взрослых всегда находится «1000 неотложных дел».
Для каждого возраста занятия должны быть регламентированы. Для детей подготовительной группы – 30 минут.
К моменту занятий предварительно изучить задание (не делать при ребенке). Распределить, какую часть задания выполните в игровой форме (по дороге, на кухне, на прогулке и т.д.), а над чем необходимо «посидеть» перед зеркалом, за столом в установленное время. Предвидя отказ, использовать альтернативные вопросы, типа: «Что будем сначала делать – учить скороговорку или составлять рассказ?»
Речь взрослых должна быть четкой и ясной.
Занятия проводить в виде игры или в процессе игры.
Текущую коррекцию проводить мягко и не авторитарно.
Вводить в занятия разнообразие, сюрпризные моменты, стараться реагировать адекватным ситуации образом (шуткой, записью на диктофоне, приемом «фотографирования» и т.д.). Можно попробовать выполнить задание «за компанию» со сверстником, братом, сестрой.
Подкрепить достижения ребенка похвалой и радостными восклицаниями. Подчеркивайте, что вам нравится заниматься с ним. После постановки звука можно устроить дома праздник «День рождения звука», на который можно пригласить тех людей, с которыми ребенок чаще всего находится. Поневоле все гости праздника будут введены в курс коррекционной работы. Задача мамы и папы – корректно направить разговор о том, что виновник праздника очень будет стараться произносить правильно нужный (поставленный) звук, а все присутствующие будут помогать ему в этом – исправлять неправильное произношение и хвалить ребенка за самоконтроль. Таким образом, все члены семьи будут вовлечены в коррекционную работу.
Родителям иметь терпение, выдержку, желание помочь своему ребенку добиться успехов.
Практическая часть
Артикуляционная гимнастика
Учитель-логопед проводит артикуляционную гимнастику.
Заключительная часть
Уважаемые родители, займите активную позицию! Знайте, что ничего не может быть важнее для вас, чем здоровье и благополучие вашего ребенка.
ПОМНИТЕ: только вы и ваша вера в силы и способности ребенка могут помочь ему развиться гармонично.
Не забывайте радоваться его успехам, чаще хвалите своего ребенка.
