Технологическая карта урока по всеобщей истории на тему: «Религия древних египтян»

Тема урока

Религия древних египтян

Тип урока

Комбинированный

Цель урока

Способствовать развитию понимания причин обожествления сил природы в египетской религии и развитию умения характеризовать понятие жречества как особого сословия в древневосточном обществе; содействовать формированию представлений о пантеоне древнеегипетских богов

Образовательные
ресурсы

Учебник «Всеобщая история. История Древнего мира». 5 класс / А.А. Вигасин. М., 2020.

План урока

1. Боги древних египтян.

2. Погребальные обряды египтян.

3. Религиозные верования древних египтян.

4. Религия и власть фараона.

методы и формы
обучения

Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.

Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Основные понятия

Храм, жрец, статуя, саркофаг, мумия

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Научатся проявлять личностные свойства в основных видах деятельности.

Получат возможность научиться: работать с историческими письменными и визуальными источниками, текстом учебника; анализировать исторические понятия; высказывать собственное мнение.

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действий.

Личностные:сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/не успешности учебной деятельности.

I.

Мотивация

к учеб-

ной

деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.

Создает условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока обучающимися.

Слушают и обсуждают тему урока, обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать.

Фронтальная

работа.

Личностные:стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах обучающегося; правильно идентифицируют обучающегося.

Регулятивные:самостоятельно формулируют цели урока после предварительного обсуждения.

II. Акту-ализация знаний

7

Беседа.

Целеполагание и определение путей достижения цели.

Способствует появлению интереса к теме урока, формированию позитивного отношения обучающихся к изучаемым объектам.

Организует мыслительную деятельность обучающихся, ведёт беседу с классом, обеспечивает самостоятельный выбор различных вариантов ответов, создаёт условия для формулирования темы урока.

- Известно, что в Египте в усыпальницу фараона клали его статую, высеченную из камня или дерева, фигурки рабов и слуг. На стенах гробниц художники изображали хозяйство господина.

О чем свидетельствуют такие погребения? Какие выводы можно сделать на основе этих данных?

- Какую проблему мы можем сформулировать?

Проблемный вопрос. Почему древние египтяне такое большое значение придавали обряду захоронения?

- Как вы думаете, о чём мы с вами будем говорить?

- Совершенно верно, тема сегодняшнего урока: «Религия древних египтян».

Учитель помогает определить цель урока.

Совместно с детьми формулируется план.

Отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение.

Учащие приходят к выводу, что у древних египтян существовала вера в загробную жизнь, а значит, были религиозные верования.

Записывают тему в тетрадь.

1. Фронтальная работа.

Познавательные:используют общие приёмы решения познавательных задач; ориентируются в разнообразии способов их решения.

Коммуникативные:высказывают собственное мнение; слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

1. Устные ответы.

2. Устные ответы

III. Изучение нового материала

10

Побуждает обучающихся.

Структурирует предложенные формулировки.

Решение вопроса.

Просмотр презентации, работа с таблицей.

Задание классу.

Вопросы учащимся.

Рассказывает об отражении природы и жизни древних египтян в религии, месте жреческого сословия в древнеегипетском

обществе.

– В чем сходство между религиозными верованиями египтян и первобытных людей?

Предлагает познакомиться с египетскими богами.

Рассказывает о египетских богах, показывает их изображения на экране.

Организует чтение мифа о боге Амоне-Ра.

- Какое явление природы получило отражение в этом мифе?

Рассказывает о Стране Мертвых и об обрядах захоронения, существовавших в Древнем Египте.

Организует чтение фрагмента из учебника «Суд Осириса».

Фараона называли в Египте «сыном бога» и «великим богом». Его прославляли: «Он солнце, видящий лучами своими». Большой честью считалось, если фараон позволил поцеловать свою сандалию. О чем свидетельствуют эти факты?

Сравнивают религиозные верования египтян и первобытных людей. Высказывают свое мнение.

Составляют таблицу: имена богов и явления природы, которые они олицетворяли.

Работают с учебником.

Закат и восход Солнца.

Слушают учителя и записывают в тетрадь новые понятия: саркофаг, мумия, храм.

Работают с учебником.

Учащие приходят к выводу, что власть фараона в Египте обожествлялась.

1. Фронтальная работа.

2. Фронтальная работа.

3. Фронтальная работа.

4. Индивидуальная работа.

5. Фронтальная.

6. Словесный.

7. Фронтальная работа.

8. Индивидуальная работа.

9. Беседа.

Личностные: проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания.

Регулятивные: совместно
с учителем обнаруживают
и формулируют учебную проблему; самостоятельно определяют промежуточные цели урока.

Познавательные:дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о религии древних египтян.

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану; в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные:аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Познавательные:дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о религии древних египтян.

Регулятивные: учатся работать по предложенному учителем плану; в сотрудничестве с учителем, классом находят решение учебной задачи.

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием текста учебника; строят логическую цепь рассуждений.

Коммуникативные: высказывают свое мнение

1. Устные ответы.

2. Устные ответы.

3. Письменные задания.

4. Устные ответы.

5. Устные ответы.

IV. Первичное осмысление и закреплениеизученного

14

Беседа.

Почему бог Солнца стал главным богом египтян? Как это было связано с их жизнью?

– Предположите, почему в Древнем Египте почитались некоторые животные, например: бык, корова, кролик, крокодил и другие. Было ли это связано с религией?

– В чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе?

Раскрывают причины обожествления сил природы в египетской религии, роль религии в древнеегипетском обществе. Характеризуют понятие жречества как особого сословия в древневосточном обществе

1. Беседа.

Регулятивные:владеют первоначальным умением выполнять учебные действия в устной речи.

Познавательные:устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство.

Коммуникативные:полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

1. Устные ответы.

V. Итоги урока.

Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений.

Осознание обучающимися своей учебной деятельности; самооценка результатов своей деятельности и всего коллектива.

- Мы познакомились с религией древних египтян, давайте вернемся к проблемному вопросу.

Проблемный вопрос: Почему древние египтяне такое большое значение придавали обряду захоронения покойного?

Древние египтяне были очень религиозными и богобоязненными людьми, что свидетельствует о том, что религия играла важную роль в их жизни. Обряд захоронения был важным религиозным ритуалом, к которому египтяне относились с большим почтением, потому что верили в то, что после смерти человек попадает в «страну мертвых».

Рефлексия.

- Что мы с вами делали, чтобы получить ответы на поставленные в начале урока вопросы, подберите ряд глаголов.

Вернемся к цели урока. Достигнута ли она теперь?

Отвечают на вопросы.

Обеспечивают понимание практический значимости полученных знаний и умений.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке; анализируют результаты своей деятельности и дают оценку качества усвоения.

1. Фронтальная работа.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные:прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

1. Оценивание учащихся за

работу на уроке.

Домашнее задание

2

§ 10

Конкретизирует домашнее задание: самостоятельно дать оценку роли религии в жизни жителей Древнего Египта.

Инструкция к выполнению домашнего задания.

§ 10, учить термины.

Записывают домашнее
задание.

Индивидуальная работа.