Консультация для воспитателей
«Развитие диалогической речи детей дошкольного возраста»
Овладение связной диалогической речью – одна из главных задач речевого развития дошкольников. В диалогической речи совершенствуются речевой слух, правильное звукопроизношение, интонационная выразительность, закрепляются навыки правильной выразительной речи. Диалогическая речь является психологически наиболее простой и естественной формой речи, возникает при непосредственном общении двух или нескольких собеседников и состоит в основном в обмене репликами. Развитый диалог позволяет ребенку легко входить в контакт как со взрослыми, так и со сверстниками. Для формирования диалогической речи рекомендуется использовать такие приёмы, как словесные поручения, чтение литературных произведений, специально организованные речевые ситуации, разнообразные игры.
Словесные поручения. Выполняя словесные поручения, ребенок должен использовать речь. Для усвоения информации, важно попросить ребенка повторить поручение. После выполнения поручения, узнайте у ребенка, как он с ним справился.
Чтение литературных произведений. Чтение литературных произведений дает детям образцы диалогического взаимодействия, правила очередности, помогает усвоить различные виды интонации. Замечательным приемом, обучающим детей умению задавать друг другу вопросы, является проговаривание скороговорок.
Специально организованные речевые ситуации. Специально организованные речевые ситуации - это задания дидактического характера. Они побуждают ребенка самостоятельно выстраивать свою развернутую речь. Особое место нужно отвести дружеским беседам, в которых дети не демонстрируют свои знания, а делятся жизненными впечатлениями, переживаниями.
Разнообразные игры. Это сюжетно-ролевые игры, дидактические, подвижные, игры- инсценировки, игры-драматизации.
Игры на развитие диалогической речи
Почта
Цель: учить детей задавать вопросы и отвечать на них.
Ход игры:
Выбирают (назначают по жребию) ведущего.Между ними, остальными участниками игры, завязывается диалог:
-Динь-динь-динь.
-Кто там?
-Почта.
-Откуда?
-Из Рязани. (Называется любой город.)
-И что там делают?
-Танцуют (поют, смеются, плавают, летают, прыгают, квакают, крякают, ныряют, барабанят, стирают, пилят и т.д.).
Все играющие должны изобразить названные действия. Кто не успел или неправильно изобразил действие, платит фант. В конце игры фанты разыгрываются.
Маковое зернышко
Цель:формировать у детей умения поочередно задавать вопросы и отвечать на них, развивать тему разговора.
Оборудование:Элементы костюма Вороны.
Ход игры:
Из участников игры выбирают Ворону. Остальные передают друг другу камушек. Ребенок, получивший камушек, задает Вороне вопрос:
Ворона, Ворона, куда полетела?
К кузнецу на двор. (К ковалю.)
Камушек передается следующему ребенку, и он задает вопрос:
На что тебе кузнец? — Косы ковать.
На что тебе косы? — Траву косить.
На что тебе трава? — Коровок кормить.
А на что коровы? - Молоко доить.
А на что молочко? — Пастухов поить.
На что пастухи? — Кабанов пасти.
На что кабаны? — Гору рыть.
На что горы? — На тех горах маковое зернышко.
Для кого зернышко? — Отгадайте!
Ворона загадывает загадку. Кто первый отгадает загадку, тот становится Вороной. Игровой диалог повторяется, и новая Ворона загадывает следующую загадку.
Вопрос - ответ
Цель:знакомство с вопросом как формой получения информации, знаний; активизация речевой поисковой активности.
Оборудование: две разные игрушки незнакомые детям, фишки.
Ход игры:
Дети делятся на две команды. Каждая получает игрушку и одинаковое число фишек (10—15).
Воспитатель инструктирует детей: «Сегодня мы устроим соревнование. Каждая команда должна внимательно рассмотреть игрушку, подметить все ее детали. Потом команды обмениваются игрушками: однабудет спрашивать об игрушке все, что захочет, другая - отвечать. Если команда не сможет ответить на какой-то вопрос, я забираю фишку. Выиграет та команда, у которой останется больше фишек».
Время для рассматривания 3-4 минуты.
Когда вопросы иссякнут, команды меняются ролями. По ходу игрыследует поощрять детей за интересные вопросы («Молодец, ты задал очень интересный вопрос; значит, ты стараешься думать, размышлять»). Ни в коем случае не отрицать, не говорить, какой неинтересный вопрос задан.
В конце игры подсчитывается оставшееся число фишек.
Только на этот звук
Цель:учить детей формулировать разнообразные вопросы, быстро и правильно отвечать на вопрос, подбирая слово, начинающееся с заданного звука; развивать фонематический слух.
Ход игры:
Воспитатель объясняет, что в этой игре дети должны быть очень внимательными. Отвечая на вопросы водящего, нужно находить и называть слова, которые начинаются с одного и того же звука. Выбранный водящий поочередно задает вопросы всем игрокам, которые подбирают для ответа слова с заданным звуком:
-Как тебя зовут? - Андрей.
-Как твоя фамилия? - Азбукин.
-В каком городе ты живешь? -В Астрахани.
-Какие фрукты там растут? - Абрикосы.
И так далее. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не ответят на вопросы.
Диалог для дошкольника является первой школой овладения родной речью, школой общения, он сопровождает и пронизывает всю жизнь ребенка, все отношения, он по существу - основа развивающейся личности. Ребенок должен чувствовать, что к нему относятся с любовью и уважением, что взрослые считаются с ним, чутко прислушиваясь к его мнению, интересам, потребностям, когда взрослые не только говорят сами, но и умеют слушать его, занимая позицию тактичного собеседника.
Литература:
Арушанова А.Г. Развитие диалогического общения. Мозаика-Синтез,2008
Бизикова О.А. Развитие диалогической речи дошкольников в игре. Синтез,2008
Губанова Н.В. Развитие игровой деятельности. Москва, 2008
.png)
