Тема: «Зима не даром злится…». Ф. Тютчев.
Цель: ознакомление учащихсясо стихотворением о весне.
Задачи:
- подвести к выводу о постепенном переходе одного времени года в другое;
- учить выразительному чтению лирического стихотворения;
- формировать умение выражать своё отношение к прочитанному;
- развивать воображение;
- воспитывать любовь к природе, языку.
Оборудование: учебник, Портрет Ф.И. Тютчева; запись с произведениями П.И. Чайковского «Времена года», «Март», «Апрель»; картина И. Левитана «Март»; рисунки с образами Весны и Зимы; карточки со словами, обозначающими действия Весны и Зимы; Толковый словарь С.И. Ожегова.
Ход урока:
I. Организационный момент.
1. Психологический настрой.
2. Готовность к уроку.
II. Речевая разминка
1.Артикуляционная разминка
- Сели правильно, ноги поставили вместе, руки положили перед собой. Давайте проведём дыхательную гимнастику.
- Выполняем ВДОХ через нос, ВЫДОХ через рот.
-ВДОХ-ВЫДОХ (повторить 3 раза)
- Теперь давайте представим, что задуваем свечу.
* Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу.
* Представьте, что на руке стоит три маленьких свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните как- будто задуваете каждую свечу.
2.Чистоговорка.
На – на – на – к нам идёт весна.
Ло – ло – ло – на улице тепло.
Ка – ка – ка – разлилась наша река.
Ель – ель – ель – с крыши капает капель.
Чьи – чьи – чьи – на улице ручьи.
3. Проверка домашнего задания.
III. Сообщение темы урока.
-Сегодня мы с вами отправимся в мир поэзии. Что такое поэзия.
- Поэзия – это не только стихи. Поэзия – это красота. Даже в Толковом
словаре С.И.Ожегова даётся два значения этого слова. Первое: «Поэзия – это
стихи, произведения, написанные стихами», и второе: «Поэзия – это красота и
прелесть чего – либо».
IV.Изучение нового материала.
-Как называется раздел, который мы начали изучать?
Загадки
Загадка о зиме.
Дел у меня немало – В лёд реки убираю,
Я белым одеялом Белю поля, дома,
Всю землю укрываю, А зовут меня …
Составление ассоциативного ряда к слову зима (дети записывают под музыкальное оформление)
Загадка о весне.
Я – (весна) – красна,
Бужу землю ото сна.
Наполняю соком почки,
На полях ращу цветочки,
Прогоняю с речек лёд,
Светлым делаю восход!
- Какие изменения, происходящие в природе, вы заметили?
- Мы заметили, что появились сосульки, стало теплее, солнце светит ярче. День становится длиннее, а ночь – короче.
- О чем это говорит?
-Это говорит о том, что скоро наступит весна.
- А сейчас я предлагаю вам прослушать два небольших музыкальных
произведения П.И. Чайковского «Март» и «Апрель».
(Звучит запись произведений П. И. Чайковского «Март» и «Апрель».)
Какие картины возникли в вашем воображении при прослушивании
первого произведения?
- При прослушивании первого произведения – «Март» - грустные,
печальные.
- Почему грустные?
- Потому что в марте ещё лежит снег, и бывают морозы.
- А какие картины возникли при прослушивании второго произведения?
- При прослушивании второго – «Апрель» - радостные, светлые.
- А почему теперь радостные?
- Потому что в апреле уже растаял снег, птицы прилетели. И у людей радостное настроение.
- При помощи чего композитору удалось передать настроение природы?
- Композитору удалось передать настроение через музыкальные звуки.
- Совершенно верно.
- Вспомните, как передаёт художник настроение природы.
- Художник передаёт настроение при помощи кисти и красок.
- Для того, что бы передать настроение, художник использует целую
палитру красок. Посмотрите, какими красками изобразил начало весны художник И.Левитан.
(учитель демонстрирует ученикам репродукцию И.Левитана «Март»)
- Весну любили не только композиторы и художники, но и кто, как вы думаете?
- Весну любили и поэты.
- Любил весну и замечательный поэт Ф. И. Тютчев.
- Прочитайте название стихотворения Тютчева.
- Можно по названию определить о чём это стихотворение?
- Да. Можно по названию определить. Это стихотворение о зиме.
или
- Мы не можем по названию определить смысл стихотворения.
Первичное чтение стихотворения учителем.
- Послушайте стихотворение и подумайте, о чём оно. А слушать вы будите с закрытыми глазами и постарайтесь представить себе эту картину.
Физкультминутка.
Словарная работа
Беседа по содержанию.
- О чём в своём стихотворении рассказал нам автор?
- Автор рассказал нам о борьбе Зимы с Весной.
- В этом произведении два образа – два настроения. Скажите, на чьей
стороне автор? Что ему больше нравиться?
- Поэту больше нравится Весна, он радуется Весне и осуждает Зиму за
то, что она не уходит.
- Какие картины представили?
- В стихотворении поэт рисует первое пробуждение природы. Перелом от зимы к весне, происходит столкновение времён года, мы видим картину наступления весны.
- Перечитайте стихотворение, найдите слова, значение которых вам неизвестно.
Гимнастика для глаз.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем
Работа по учебнику (стр. 44-45)
Чтение учащимися
Учащимся предлагается выбрать роль для чтения по ролям (слова автора, дятел, дуб).
- На сколько частей можно разделить это стихотворение?
- Это стихотворение можно разделить на пять частей.
- С какой буквы написаны слова зима и весна?
- В образе кого предстают перед нами зима и весна?
-Человека. Поэт оживил времена года перенес свойства и признаки живых существ на неодушевленные предметы.
- Какое средство выразительности применил Тютчев?
- Олицетворение
9. Анализ текста. 1 часть.
Учитель. Прочитайте выразительно первую часть стихотворения и ответьте,
почему злится Зима.
Дети. Зима злится, потому что прошла её пора.
Учитель. Каким другим словом можно заменить слово «недаром»?
Дети. Можно заменить словами «не зря», «не напрасно».
Учитель. Как вы понимаете две последние строчки этой части?
Дети. Это значит, что весна уже близко, скоро наступит.
Учитель. Какие слова по – вашему, являются главными в этой части?
2 часть.
Учитель. Теперь прочитайте вторую часть и ответьте, о каких
признаках весенней природы можно сказать словами автора.
Дети. Всё засуетилось, жаворонки в небе…
Учитель. А как вы понимаете смысл слов «всё засуетилось»?
Дети. Это значит, что всё оживает, движется, тает.
Учитель. Значит, каким должен быть темп чтения этой части?
Дети. Быстрый, передающий движение.
Учитель. Какие слова здесь главные?
Учитель. Теперь прочитайте выразительно вслух вторую часть, обратите
внимание на темп чтения.
3 часть.
Учитель. Прочитайте самостоятельно третью часть и найдите слова, передающие настроение Зимы и Весны.
Дети. Хлопочет, ворчит; хохочет, шумит.
Учитель. Какие слова здесь главные?
Дети. Эти слова и являются здесь главными.
Учитель. А как шумит Весна?
Дети. Весна шумит ручьями, шелестом ветерка, птичьим криком.
Учитель. А как понять слово «пуще»?
Дети. Пуще, значит, сильнее.
Учитель. Прочитайте выразительно вслух эту часть стихотворения.
4 часть.
Учитель. Прочитайте четвёртую часть и выберите из текста слова,
доказывающие, что Зима так просто не уходит.
Дети. Зима взбесилась.
Учитель. Слова «взбесилась», «пустила», «убегая» являются основными в
данной части. А как называет поэт Зиму?
Дети. Поэт называет Зиму «ведьмой злой».
Учитель. А как называет Весну?
Дети. А Весну называет – «прекрасное дитя».
Учитель. Нарисуйте словами картинку, как взбесилась Зима.
Дети. Она посылает метель на землю. Зима воюет, дует холодом, сыплет
колючим снегом. Солнце вдруг спрячется, повалит густой снег, а потом опять голубое небо.
Учитель. Прочитайте выразительно вслух эту часть стихотворения, передайте
отношение автора к Зиме и Весне.
5 часть.
Учитель. Прочитайте последнюю часть и ответьте на вопрос: как Весна
отреагировала на проказы Зимы?
Дети. Весна не переживает и не обращает внимания.
Учитель. В стихотворении есть слово «умылася» - это в данном случае
свойственно автору. А как бы сказали грамотно мы?
Дети. Надо говорить «умылась».
Учитель. Итак, при выразительном чтении этого стихотворения, какие слова
надо выделить голосом?
Дети. Нужно выделять голосом главные слова, те, которые мы подчеркнули.
Учитель. А как понять слово «наперекор»?
Дети. Наперекор, это значит, назло.
Учитель. Прочитайте вслух последнюю часть, изображая голосом, что Весна
не унывает.
(Дети выполняют задание.)
Учитель. А теперь, прочитайте выразительно всё стихотворение вслух. Каким
тоном надо его читать?
Дети. Это стихотворение нужно читать бодро.
Учитель. Почему?
Дети. Потому что Весна побеждает.
(Первый раз стихотворение прочитывается «по цепочке» пятью учениками, так как пять частей. Второй и третий – отдельными учащимися, от начала до конца.)
Учитель. Скажите, похоже это стихотворение на сказку?
Дети. Да.
Учитель. Почему?
Дети. Потому что, Зима и Весна – как живые существа.
Рассматривают иллюстрацию в учебнике.
Учитель. Какой вы представили Весну?
Дети. Весна – это красивая девушка. Она румяная, весёлая, в зелёном платье. За ней летят птицы. Весна хохочет и зовёт с собой птиц, машет им руками.
Учитель. А какой вы представили Зиму?
Дети. Зима - злая «ведьма», старая и некрасивая. Она летит по небу, её
Белое платье развевается. И там, где она пролетает, - снег, метель. Вот – вот налетит на Весну.
Учитель. Почему мы представляем весну в образе молодой девушки?
Дети. Начинает пробуждаться от зимнего сна природа.
Учитель. А зиму – в образе старушки?
Дети. Зима подходит к концу, жить ей осталось недолго.
Учитель. А как вы относитесь к зиме?
Дети. Хорошо.
Учитель. Правильно, ведь и Зима была по – своему хороша. Вспомните, у
Пушкина: «Мороз и солнце! День чудесный!» Или: «…И вот сама идёт волшебница зима!»
«Всему своё время», - говорят в народе. Так уж в природе устроено, что одно время года сменяет другое, и происходит это постепенно, не в одночасье.
10. Рефлексия.
Учитель. Наш урок подошёл к концу. Чем мы сегодня занимались на уроке? Цель нашего урока?
Дети. Мы сегодня много читали, отвечали на вопросы.
Рассматривали картину.
Познакомились со стихотворением Ф. Тютчева.
Учитель. Как Тютчеву удалось передать торжество, победу Весны над Зимой?
Дети. Путём контраста и олицетворения, умело подобранных слов и выражений.
Учитель. Почувствовали общее в передаче образов весны и зимы у П.И.Чайковского и Тютчева?
Учитель. С каким настроением вы завершаете урок? Оцените свою работу на уроке. У каждого на столе лежит первый весенний листочек. Если на уроке вам было интересно, и вы всё поняли, то раскрасьте листочек в зелёный цвет. Если на уроке было интересно, но у вас остались вопросы, то в жёлтый. Если было не интересно и вы ничего не поняли, то в красный.
V. Закрепление пройденного материала.
Рассмотри рисунки.
1 в. Найдите слова, характеризующие зиму.
2 в. Найдите слова, характеризующие весну .
|
VI. Итог.
– Как называется стихотворение, который начали читать сегодня на уроке?
– Кто автор?
Д/з. с. 44-45 читать, ответить на вопросы
