Рабочая программа по коррекционному курсу «Формирование коммуникативного поведения»

Рабочая программа по коррекционному курсу «Формирование коммуникативного поведения»

АООП НОО РАС (вариант 8.2)

для 1 класса (1 год обучения)

на 2021 - 2022 уч. г.

Составлено

Семочкиной Ю.С.

Учителем - логопедом

г.Бор

2021 г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.2), Комплекта примерных рабочих программ по отдельным предметам и коррекционным курсам для 1 дополнительного и 1 класса, адресованного обучающимся с расстройствами аутистического спектра (М.: Просвещение, 2018 г.).

В соответствии с календарным учебным графиком школы на 2021 – 2022 учебный год рабочая программа рассчитана на 33 учебные недели. В соответствии с учебным планом на 2021 – 2022 уч. год на изучение коррекционного курса «Формирование коммуникативного поведения» в 1 классе отводится 2 часа в неделю, курс рассчитан на 64 часа.

Формирование культуры речевого общения у младшего школьника - одна из важнейших задач обучения. Обучение учащихся с расстройством аутистического спектра представляет для педагогов значительную проблему, так как у большинства детей есть проблемы с общением с другими людьми.

Специфика коммуникативной деятельности младших школьников проявляется в задержке языкового развития, трудности с пониманием обращенной речи, в разрыве между пониманием речи и способностью к выражению, в недостаточном внимании к речи собеседника, дети не понимают коммуникативных намерений собеседника; в слабой интенсивность мимики, жестикуляции. У детей с расстройством аутистического спектра наблюдается недостаточное развитие вербальной и невербальной коммуникации. В значительной степени это обусловлено недостаточным уровнем развития коммуникативного поведения. Для преодоления низкой коммуникативной активности обучающихся с РАС в структуру учебного плана введен коррекционный курс «Формирование коммуникативного поведения», способствующий формированию коммуникативных навыков.

Планируемые результаты изучения специального (коррекционного) курса

Предметные результаты по формированию коммуникативного поведения включают освоение обучающимися с расстройством аутистического спектра специфические умения, знания и навыки для данной предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Минимальный уровень:

применять элементарные правила речевого общения с помощью учителя (выражать свои просьбы, желания с использованием простых этикетных слов);

знать и применять элементарные правила речевого общения;

уметь употреблять базовые формулы речевого общения (сообщить элементарные сведения о себе – имя, домашний адрес).

Достаточный уровень:

участвовать в беседе на темы, близкие личному опыту ребёнка;

выбирать правильные средства интонации, жестов и поз, ориентируясь на образец речи или анализ речевой ситуации;

использовать изученные речевые алгоритмы при общении;

использовать речевые алгоритмы при общении в различных ситуациях.

С учётом психофизических особенностей обучающихся личностные результаты включают:

овладение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т. е. самой формой поведения, его социальным рисунком);

овладение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных и коммуникативных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

овладение способами регуляции своего эмоционального состояния.

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в конечном итоге, составляют основу этих результатов.

Содержание коррекционного курса

На I этапе обучения (первый класс) представлено следующими разделами: входная диагностика, невербальная коммуникация, вербальная коммуникация, моделирование и разыгрывание типичных жизненных ситуаций, заключительная диагностика.

Учебный материал в предложенных разделах, имеет концентрическую структуру и, в достаточной степени, представляет основы речевой практики необходимые, как для успешного продолжения образования на следующих ступенях обучения, так и для подготовки обучающихся данной категории к самостоятельной жизни в современном обществе.

Тематическое планирование