Консультация
«Развитие познавательно-речевой активности ребёнка через использование развивающих игр»
Развивать речь ребенка, не включая его в познавательную деятельность невозможно, т. к. речь сопровождает и совершенствует познавательную деятельность детей, делая ее более целенаправленной и осознанной.
Игра, является одной из самых действенных средств познавательно-речевого развития. Именно через игру можно ввести ребенка в сложнейший мир познания. В игре, дети овладевают навыками действий с определенными предметами, учатся культуре общения друг с другом. Во время организованной образовательной деятельности ребёнок получает знания, а во время игры он имеет возможность отразить знания об окружающем мире, поделиться этими знаниями с товарищами.
Содержание познавательно-речевой деятельности в сочетании с игровой содействует:
- развитию познавательной активности;
- развитию основных психических функций – памяти, внимания, мышления, воображения;
- развитию мелкой моторики;
- расширению и обогащению словарного запаса, связной речи, лексико-грамматической стороны речи, фонематического восприятия.
Что особенно актуально в работе с детьми с ЗПР, так как у детей с ЗПР:
- наблюдается снижение познавательной активности;
- нарушения речи имеет системный характер и входят в структуру дефекта;
- наблюдается низкий уровень развития восприятия;
- нарушено логическое мышление;
- наблюдается неустойчивость, рассеянность, низкая концентрация внимания, возникают трудности с его переключением;
- наблюдаются отклонения в развитии памяти;
- заметно снижена их слуховая память;
- характерна низкая работоспособность в результате повышенной истощаемости.
Положительное влияние игр развивающего характера обусловлено их особенностями – в играх ребенок, без нажима учиться наблюдать, выделять особенности различных предметов. Через игру, у ребенка развивается способность аргументировать свои утверждения, игра дает возможность детям самим найти ответ, вспомнить, догадаться, сделать собственное умозаключение, используя свой прежний опыт и знания.
Сотрудничество детей во время игр создает благоприятные условия для развития их коммуникативных качеств, умение вести диалог, видеть и понимать позицию партнера, согласовывать свои действия. Дети начинают творчески мыслить, содержательно спорить, становятся инициативными в получении знаний, умений и навыков.
Многократно участвуя в игре, ребёнок прочно осваивает знания, которыми он оперирует. А, решая умственную задачу в игре, ребёнок научится запоминать, воспроизводить, классифицировать предметы и явления по общим признакам.
Игра создается взрослым специально в обучающих целях. Работая по познавательно-речевому направлению, надо обязательно учитывать возрастной и индивидуальный подход к детям.
Важно помнить: необходимо постепенно подготавливать детей к играм, идти от простых к более сложным.
Остановимся на играх и упражнениях, которые эффективно развивают познавательно-речевую активность детей с ЗПР:
«Что или кто пропал?». В этой игре можно использовать, как знакомые предметы или игрушки, так и предметные картинки. На столе выставлены знакомые игрушки или разложены картинки (две, три, четыре, пять….. - количество зависит от возраста и индивидуальных способностей ребенка). Название игрушек или картинок проговаривается детьми. Далее ребенку предлагается закрыть глаза или повернуться спиной к столу. В это время убрать одну игрушку (а потом можно убрать 2-3). Открыв глаза, ребенок называет, какую игрушку убрали со стола.
«Что изменилось?». На столе выставлены знакомые игрушки (две, три, четыре, пять….. - количество зависит от возраста ребенка). Название этих игрушек проговаривается детьми. Далее ребенку предлагается закрыть глаза или повернуться спиной к столу. В это время две игрушки меняют местами (а потом можно 3-4 игрушки). Открыв глаза, ребенок называет, какие игрушки поменялись местами.
«Что забыл нарисовать художник?». Педагог показывает ребенку на законченные рисунки, а ребенок должен догадаться, что забыл нарисовать художник (например, у куклы — ногу, у белки — хвост, у собаки — ухо, у зайца— лапу, у дома — окно, у чайника — ручку, у велосипеда — колесо, у самолета — крыло).
«Посмотри и назови?». На столе выставлены игрушки (две, три, четыре, пять….. - количество зависит от возраста ребенка). Ребенку дается время их внимательно рассмотреть. Потом игрушки убираются. Ребенок по памяти воспроизводит те игрушки, которые были выставлены на столе.
«Кто больше?». Предложить ребенку внимательно рассмотреть сюжетную картинку. Затем, перевернув ее, ребенок вспоминает и воспроизводит как можно больше отдельных предметов, изображенных на картинке.
При проведении упражнений, направленных на развитие мышления ребенка, необходимо соблюдать принцип постепенного перехода от сравнения по внешним признакам (цвет, форму, размер) к сравнению по существенным признакам.
«Разложи по тарелочкам», «Помоги каждому найти свой предмет», «Четвертый лишний»
«Отгадай предмет по частям», эта игра направлена на активизацию словаря, закреплению названий знакомых предметов, а также развитию восприятия целостного изображения предмета.
В представленном видеоролике, вы увидите, как мы играя активизируем словарь и развиваем грамматический строй речи. Игра называется «Грузовик».
.png)
.png)
