Физкультурно-оздоровительная работа ДОУ в контексте ФГОС

Шадрина В.А..,

Инструктор по физической культуре,

МБОУ «СОШ № 9 имени Героя РФ Медведева С.Ю.» (г. Бийск)

Физкультурно-оздоровительная работа ДОУ в контексте ФГОС

(статья)

Согласно федеральным государственным стандартам (ФГОС) к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, разделы «Физическая культура» и «Здоровье» являются именно теми образовательными областями, содержание которых направлено на совершенствование физкультурно-оздоровительной работы с детьми, а значит, и на укрепление здоровья детей, приобщение их к здоровому образу жизни. «Если нельзя вырастить ребёнка, чтобы он не болел, то, во всяком случае, поддерживать у него высокий уровень здоровья вполне возможно», — говорил известный кардиолог, академик Николай Михайлович Амосов. Поэтому очень важно, на наш взгляд, что содержание образовательных областей «Физическая культура» и «Здоровье» в контексте ФГОС определяется концептуальными идеями о поддержке развития ребенка как субъекта физкультурно-оздоровительной работы.
Целью образования является всестороннее развитие ребенка с учетом его возрастных возможностей и индивидуальных особенностей при сохранении и укреплении здоровья. Так, содержание отдельной образовательной области ФГОС — «Здоровье» , направлено на охрану здоровья детей и формирование основ культуры здоровья детей через решение следующих задач:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; воспитание культурно-гигиенических навыков;

формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культуры и гармоничное физическое развитие через решение таких задач:

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

формирование у детей потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Тот факт, что результатом физкультурно-оздоровительной работы в образовательных учреждениях отмечено увеличение индекса здоровья в 6 раз и уменьшения числа часто и длительно болеющих детей в 2 раза, говорит о том, что включение образовательных областей «Здоровье» и «Физическая культура» в состав примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования оправданно и перспективно.

Таким образом, согласно ФГОС, усилия работников ДОУ сегодня полностью нацелены на оздоровление ребенка, культивирование его здорового образа жизни. Именно эти цели и задачи являются приоритетными в программе модернизации российского образования. Отметим, что повышение уровня современных государственных требований к дошкольному образованию определено и другими нормативными документами, которые задают вектор развития, соответствующий современным научным представлениям, ожиданиям родителей и общества о том, каким должно быть дошкольное образование сегодня.

Концепция ФГОС предусматривает создание условий для повышения качества дошкольного образования и в этих целях, наряду с другими мероприятиями, предполагает создание в ДОУ условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников. Это одно из приоритетных направлений деятельности ДОУ и включает, прежде всего, работу по созданию условий для сохранения психического и физического здоровья каждого ребенка, обеспечение эмоционального благополучия детей, оказание педагогической поддержки для сохранения и развития индивидуальности каждого ребенка. Все эти составляющие представляют собой здоровьесберегающую среду детского сада или здоровьесберегающее пространство.

Здоровьесберегающая среда — это гибкая, развивающая, не угнетающая ребёнка система, основу которой составляет эмоционально-комфортная среда пребывания и благоприятный режим организации жизнедеятельности детей.

Научно-методические основы создания здоровьесохраняющей среды ребенка в семье и детском саду определяются необходимостью опережающего воздействия средств физической культуры на здоровье подрастающего поколения с самого раннего возраста. В связи с этим, актуальным является вопрос внедрения здоровьесберегающих технологий в ДОУ с учетом конкретных условий и специализации ДОУ.

Выделяют три группы технологий:

1.Технологии сохранения и стимулирования здоровья. К ним относятся: Ритмопластика; Динамические паузы; Подвижные и спортивные игры; Релаксация; НОД; Гимнастика пальчиковая; Гимнастика для глаз; Гимнастика дыхательная; Гимнастика бодрящая; Гимнастика корригирующая.

2.Технологии обучения здоровому образу жизни: НОД; Проблемно-игровые — игротреннинги и игротерапия; Коммуникативные игры; Занятия из серии «Здоровье»; Самомассаж; Точечный самомассаж.

3.Коррекционные технологии: Технологии музыкального воздействия; Сказкотерапия; Технологии воздействия цветом; Технологии коррекции поведения; Психогимнастика; Фонетическая ритмика.

При этом следует подчеркнуть, что весь образовательный процесс в ДОУ, в том числе и применение здоровьесберегающих технологий строится с учетом принципа интеграции образовательных областей. Читая, ребенок познает; познавая, рассказывает о том, что узнал; взаимодействует со сверстниками и взрослыми в процессе исследований и обсуждений, движений. Иными словами, взаимопроникновение и взаимосвязь образовательных областей обеспечивают формирование у ребенка целостной картины окружающего мира.

Образовательные программы с учетом ФГОС позволяют педагогам больше играть с детьми. Обучать, играя в дошкольном возрасте, — таков принцип образовательной программы. Полагаем, что такое внимание ФГОС к игровой области позволяет совершенствовать весь комплекс физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ. Это особенно важно, когда речь идет о необходимости защиты и охраны психического здоровья детей,требующей и предполагающей индивидуализации и дифференциации психолого-педагогического сопровождения ребёнка; использования игр и упражнений на развитие эмоциональной сферы, игр-тренингов на подавление отрицательных эмоций; применения приёмов релаксации, организации минут тишины, музыкальных пауз, проведения занятий по психогимнастике; оптимальной организации режима двигательной активности детей.

Важные элементы оздоровления — подвижные и динамические игры, которые являются частью физкультурного занятия, проводятся на прогулке, в групповой комнате. Физкультура в играх зачастую тематическая: «Школа мяча», «Волшебные дорожки», «Мастер большого мяча», «Весёлая скакалка» и т. п.

Отметим некоторые направления из опыта физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ, которые, по сути, уже стали традиционными, поскольку доказали свою эффективность и результативность. Двигательный режим в ДОУ, как правило, начинается с утренней гимнастики, которая направлена на оздоровление, укрепление, повышение функционального уровня систем организма, развитие физических качеств и способностей, закрепление двигательных навыков.

В процессе учебных занятий сегодня часто включаются игры-массажи, пальчиковая гимнастика со словами. Простые упражнения помогают детям убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. После интенсивных двигательных нагрузок включаются дыхательные упражнения для восстановления дыхания. Поскольку у детей дошкольного возраста дыхательные мышцы слабые, поэтому такие упражнения очень полезны.

В заключительную часть утренней гимнастики полезно включать двигательные речёвки, между занятиями — динамические паузы, игровые переменки, ходьбу по массажным дорожкам для укрепления ног, свода стопы и для профилактики плоскостопия. Хорошо, если утренняя гимнастика на воздухе заканчивается небольшой пробежкой, оздоровительной ходьбой.

Физкультурно-оздоровительное занятие в ДОУ сегодня — это ведущая форма организованного систематического обучения детей двигательным умениям и навыкам. Оно несёт в себе определённую «оздоровительную дозу» в виде физической нагрузки, которую можно назвать оптимальной, то есть физиологически обоснованной. Использование дыхательных упражнений способствует оптимизации кровообращения, улучшению самочувствия, развивает произвольность и концентрацию внимания.

Физминутки или динамические паузы в середине занятий позволяют повысить работоспособность и снять отрицательные сдвиги в физиологических системах организма. Для снятия напряжения и утомления глаз используется зрительная гимнастика.

Активный отдых — развлечения, праздники, дни здоровья, досуговые мероприятия также позволяют реализовать естественную потребность ребёнка в движении, восполнить дефицит двигательной активности, способствует воспитанию у детей чувства коллективизма, товарищества, взаимопомощи, смелости, дисциплинированности, организованности, оказывает благоприятное воздействие на организм ребёнка в целом.

Позитивный результат достигается, когда обе стороны — и ДОУ, и родители (семья) — направляют свои усилия на познание возможностей развития ребенка, создание благоприятных условий для проведения оздоровительных мероприятий. Практика показывает, что совместно организованные и проведенные мероприятия, такие, как «День здоровья», «День открытых дверей», «Малые Олимпийские игры», физкультурно–оздоровительные праздники, клубы общения и т. д., способствуют установлению доверительных детско-родительских отношений, результативного партнерства в системе ДОУ-семья, оказывают положительное влияние на повышение качества физкультурно-оздоровительной работы в дошкольном образовательном учреждении.

Таким образом, целостная система образования, оздоровления, психолого-педагогического сопровождения, основанная на классических образцах и педагогических инновациях способствует гармоничному физическому развитию детей дошкольного учреждения.

Литература:

Астранд П. О., Муравов И. В. Оздоровительные эффекты физических упражнений // Валеология. — 2004. — N 2. — С. 64–70.

Виноградова Н. А., Микляева Н. В. Интерактивная предметно-развивающая и игровая среда детского сада. Учебное пособие. — М.: Перспектива, 2011.

Лоранский Д. Н., Лукьянова В. Г. Азбука здоровья. — М., 2004.

Пензулаева Л. И. Физическое воспитание в детском саду» Петрушин В. И.,

Программы: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (Проект) / Под науч. ред. О. В. Чиндиловой. — М.: Баласс, 2012. — 496 с. (Образовательная система «Школа 2100»); Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы»; А. Н. Веракса, М. А. Васильева, Т. С. Комарова. Примерная основная общеобразовательная программа «Детский сад 2100»; Образовательная программа для детей раннего возраста (2–3 года);

Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. М., 2005.

Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей: Учебное пособие /под общ. Ред. Сократова Н. В. — М.: ТЦ Сфера, 2005.

Сохранение и укрепление здоровья детей в современном детском саду / Под ред. Н. В. Микляевой. — М.:АПКиППРО, 2010.

Физкультурно-оздоровительная работа детского сада в контексте новых федеральных требований. / Под ред. Н. В. Микляевой. — М.: Перспектива, 2011.

Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Минобрнауки России от 20.07.2011г. № 2151).

Физкультурно-оздоровительная работа детского сада в контексте новых ФГТ. — М.: Перспектива, 2011.