Проект по гражданской идентичности детей к условиям обучения в клубах дошкольного образования детей 6-7 лет «Я в мире - мир во мне!»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования Октябрьского района города Ростова-на-Дону

«Центр дополнительного образования детей»

ПРОЕКТ

ПО СОЦИАЛЬНО - ЛИЧНОСТНОМУ РАЗВИТИЮ ДЕТЕЙ

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

 «Я в мире - мир во мне!»

возраст детей 6 - 7 лет

Срок реализации программы 1 год

Разработчик: Тикуцкая Ольга Ивановна

Педагог дополнительного образования

МБУ ДО Центр дополнительного образования детей

г. Ростов-на-Дону

Полное название проекта:

Проект по гражданской идентичности детей к условиям обучения в клубах дошкольного образования детей 6-7 лет «Я в мире - мир во мне!»проектной линии «Будущее России» в образовательном пространстве Центра дополнительного образования детей Октябрьского района.

Актуальность проблемы, ее общественная значимость:

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Принята государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации», ориентированная на все социальные слои и возрастные группы граждан России. В связи с этим заметно активизировалась работа исследователей, проводится научно-практические конференции по вопросам патриотического воспитания детей.

 В рамках федеральных государственных требовании у детей старшего дошкольного возраста направление гражданско-патриотическое  воспитание входит в область «Социализация» социально-личностного направления развития детей. Старший дошкольник должен, сориентирован на:

Патриотизм - любовь к, своему народу, к своей малой родине,  служение Отечеству;

Социальную солидарность – свобода личное и национальная,  доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;

Гражданственность – служение Отечеству, правовое государство, гражданское общество, закон и правопорядок.

 Социализация определяется, как потребность участвовать во всех делах на благо семьи, родного города, Родины, наличие у детей таких качеств, как сострадание, сочувствие, чувство собственного достоинства и осознание себя частью окружающего мира.

    Содержание программы социально-личностного развития детей старшего возраста построено в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта и отражает основные направления приобщения детей к различным аспектам социальной культуры, включенным в контекст патриотического, нравственного воспитания.

Программа построена в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», Национальной доктриной образования Российской Федерации, государственной программой «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы», СанПиН 2.4.1.2660-10.

В основу программы положены принципы:

Научной обоснованности и практической применимости.

Развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

Интеграция образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями образовательных областей.

Комплексно-тематическое построение образовательного процесса.

Учёт региональных условий в пропаганде патриотических идей, означающий пропаганду идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного, характеризующего любовь к семье, городу, донскому краю.

Единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются познавательные компетенции у дошкольника.

Образовательная область: «Социализация» с акцентом на гражданско-патриотическое воспитание детей.

Вхождение ребёнка в современный мир невозможно вне освоения им первоначальных представлений социального характера и включения его в систему социальных отношений, то есть вне социализации. Выявление и распространение воспитательных идей и практик, способных возвратить образовательным учреждениям лидерство в сфере воспитания, стоят на повестке дня любого педагогического коллектива. Не секрет, что сегодня системе воспитания приходиться отвечать на социальные вызовы. И одним их таких вызовов является формирование гражданской идентичности детей.

Главная цель в решении проблемы воспитания маленького гражданина: Формирование у ребенка социальных навыков поведения и общения, гуманного отношения к окружающему его миру, самостоятельности и активности, лежащих в становлении его творческого потенциала.

Основные задачи: 

Формировать позитивное, ответственное отношение к себе.

Формировать гуманистические модели поведения ребенка во взаимоотношениях с другими людьми.

Воспитывать гуманное, экологически целесообразное отношение ребенка к окружающему миру.

Заложить основу системных знаний, сформировать коммуникативную компетентность, навыки восприятия информации.

Задачи психолого-педагогической работы:

-приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;

-формирование положительного отношения к себе;

-формирование первичных личностных представлений (о себе, собственных особенностях, возможностях, проявлениях и др.).

-формирование первичных гендерных представлений (о собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу, гендерных отношениях и взаимосвязях);

-формирование первичных представлений о семье (её составе, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей);

-формирование первичных представлений об обществе (ближайшем социуме);

-формирование первичных представлений о государстве (в том числе его символах, о Родине, её природе) и принадлежности к нему.

Срок реализации программы: в течение 1 года.

                                         Ожидаемый результат  

Дети должны знать:

Домашний адрес (испытывать любовь и привязанность к родному дому, семье, матери; дорожить своей семьей, домом);

Место работы родителей (иметь представление о значимости их труда; испытывать гордость и уважение к труду взрослых; иметь посильные трудовые обязанности дома, нести ответственность за их выполнение);

Место проживания: город, область; символику города, достопримечательности; климатические условия; флору и фауну города и области; крупные города области, природоохранные мероприятия;

Свою нацию, язык, традиции. Должны гордиться своим народом, его достижениями; столицу нашей Родины – Москву (знать историю, достопримечательности, несколько крупных городов страны и показывать их на карте России, флаг, герб, гимн России);

Природу родных мест, флору и фауну (необходимо научиться любоваться природой, бережно относиться к ней);

Название планеты, на которой мы живем; народы, живущие на Земле, их быт, традиции. Климатические и природные условия некоторых стран; животных, которые там живут, и растения, которые там растут.

Будущее общества зависит от того, как воспитывают нынешнее поколение. Обратимся к опыту гражданского воспитания Януша Корчака.

Корчак был врачом, писателем, педагогом. Более чем за полвека до появления Конвенции о правах ребенка он писал: “Ребенок имеет право на уважение”. Задолго до ратификации этой Конвенции европейскими государствами он на вверенном ему пространстве реализовал права детей на жилье, на заботу, на уход, на образование.

Корчак не любил читать детям нотации. Он считал, что образ жизни учит и лечит лучше всего. Бессмысленно рассказывать детям о чести, если педагоги высказывают к ним неуважение. Бессмысленно вызывать к их моральным чувствам, если они лишены элементарных прав.

С середины 1980-х до конца 1990-х годов в обществе не принято было говорить о Родине, любви к своей стране, патриотизме – это понятие приобрело нарицательное значение.

Оно и понятно: изменилось содержание жизни, менялись ценностные ориентации, всем нам требовалось время для того, чтобы осмыслить, что происходит со страной, кто мы, чего хотим, какой мечтаем увидеть Россию, можем ли назвать себя патриотами и что такое истинный патриотизм.

Отрадно, что после некоторого перерыва появились государственные социально-педагогические программы, нацеленные на приобщение детей к гражданственности, патриотизму.

Поиск содержания, средств, методов, осуществляемый сегодня педагогами в целях совершенствования патриотического воспитания дошкольников, появление новых программ и исследований – явление, несомненно, позитивное, чем активнее поиск и больше идей, тем быстрее мы выйдем на новый уровень понимания одного из сложнейших направлений воспитательной работы в учреждениях дополнительного образования.

В своей работе коллектив отдела социально-педагогической направленности внедряет модель гражданско-патриотического воспитания дошкольников.

Предлагаемая модель создана на основе многоаспектного подхода в воспитании. Для реализации модели предлагается интегрированный подход, отвечающий и федеральным государственным требованиям:

Данная модель строится на принципах развивающего обучения и основана на позитивной Я-концепции. Она состоит из нескольких направлений:

Первое направление: «Я и моя семья»

К основной задаче гражданского воспитания старших дошкольников причисляется: Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, прежде всего к матери.

Все начинается с родного дома и матери – хранительницы семейного очага. Эта задача традиционно решалась в образовательных учреждениях, но сегодня ощущается необходимость усилить работу в этом направлении, сделать ее более содержательной.

Воспитать у ребенка любовь к самому близкому – к родному дому и семье - это основа основ патриотического воспитания, его первая и самая важная ступень.

Второе направление: «Мир людей».

Это направление работы мы определяем следующим содержанием:

Родившись, человек становиться частью общества. Сначала – это семья, соседи, но уже в этих маленьких сообществах действуют разные правила и традиции, которые выполняют все члены этого сообщества. В жизни также существуют правила: правила дорожного движения, правила безопасности, правила гигиены, правила поведения в общественных местах. В обществе взрослых, помимо правил, действуют законы. Выполнение законов обязательно для всех в равной степени.

Чтобы дать ребенку возможность поближе узнать “мир людей” - взрослых и сверстников необходимо эмоционально-насыщенное, содержательное общение взрослого с ребенком. Важно создавать проблемные ситуации, направленные на развитие гибкого социального поведения.

Для развития интереса к “миру людей” и обогащения их представлений о социальной действительности: посещение выставок, проведение экскурсий, демонстрация тематических презентаций для детей.

Межнациональные конфликты как следствие отсутствия культуры межнациональных отношений – печальная реалия сегодняшнего дня. Один из путей выхода из кризисных ситуаций в межнациональных отношениях – этическое воспитание, сориентированное на межнациональное общение.

Третьенаправление: «Человек-труженик».

В процессе работы по гражданскому воспитанию необходимо воспитывать уважительное отношение к человеку-труженику и результатам его труда. 

В первую очередь нужно знакомить с трудом людей своего города, своей страны. Воспитывать гордость за результаты их труда.

Необходимо также и приобщение дошкольников к трудовой деятельности. Труд ребенка-дошкольника невелик и несложен. Однако он необходим для формирования его личности. Нужно способствовать трудовой деятельности детей, в основе которой лежит желание сделать что-то для близких или родных людей.

Четвертоенаправление: «Я в природе».

Гражданское воспитание и экология. Истинный патриотизм гораздо глубже, нежели любовь к определенной природной зоне. Законы природы не зависят от законов государства, от традиций народа, от его истории. Но педагог должен не только дать представление о природе и ее законах, но и научить видеть ее красоту, жить с ней в мире и добрососедстве, жить в ней, не нарушая ее ритма, защищать ее.

Родившись, человек становиться не только частью общества, но и вступает во взаимоотношения с окружающей средой и отношения эти во многом определяются культурой и традициями того народа, представителем которого ребенок является. Какую же культуру взаимоотношений с природой мы должны воспитать в ребенке, чтобы вырастить настоящего гражданина, патриота своей страны.

Пятое направление:  «Родина моя – бескрайняя Россия».

Одно из направлений работы по гражданскому воспитанию – это воспитание любви к своей Родине. Дошкольник должен осознавать себя неотъемлемой частью своей малой Родины, потом гражданином России.

Нужно постепенно подвести ребенка к пониманию того, что у каждого россиянина есть своя малая Родина – город, в котором он родился; привязанность к которому он испытывает с детства, и вместе с ним – большая Родина – Россия.

Детей нужно знакомить со своей страной, со своим родным краем, чтобы полюбить свою землю, на которой родился. Каждому из нас надо уметь быть ей полезным, а для этого надо многое знать, уметь с детства совершать такие дела, которые были бы на благо своего дома, города, а в дальнейшем и всей страны.

Шестое направление: «Мы наследники русской культуры».

Патриотическое воспитание – это процесс освоения, наследования традиционной отечественной культуры. Сохранение Российской культуры во всем многообразии ее проявлений, национального колорита оказывает непосредственное влияние на развитие личности ребенка. Раздел “Культура” - еще одно направление в нашей работе.

Праздники: народные, обрядовые, посвященные памятным датам.

Развлечения.

Занятия по знакомству с местным народным промыслом.

Одинаково интересным и важным для детей является знакомство с жизнью и творчеством отечественных художников, военачальников, писателей, композиторов и многих других достойных сынов и дочерей России. Дополнительно нужно сделать акцент на знакомстве с судьбой и творческим вкладом наших земляков в историю и культуру всей страны.

Седьмое направление: «Историческая память народа»

Следующее направление работы, которое мы закладываем в свою модель гражданского воспитания – история страны. Как научить детей любить не придуманную нами Родину, а такую, какая она есть. Любить и беречь можно только то, что чувствуешь, знаешь, понимаешь. Что может заинтересовать ребенка чистотой, искренностью, красотой, глубоким содержанием? Это наша многовековая история. Педагоги нашего учреждения проводят много мероприятий, позволяющих формировать у них уважительное отношение к истории страны, а встречи с ветеранами Великой Отечественной войны уже вошли в традицию. Дети с увлечением слушают рассказы ветеранов о героическом прошлом, готовят концертные программы, поздравительные открытки.

Какая притягательная сила заключена в том, что нас окружает в детстве? Почему даже уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплом, постоянно, с гордостью рассказывает о красоте и богатстве родного края? Думается, это - выражение глубокой привязанности и любви ко всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое.

Свою любовь к родным местам, представление о том, чем они знамениты, какова природа, каким трудом заняты люди - всё это в своей работе мы стараемся передать детям, что чрезвычайно важно для воспитания нравственных и гражданско-патриотических чувств.

Возрастные особенности детей  6-7 лет

Ребенок с 6 лет стремится познать себя и другого человека как представителя общества (ближайшего социума), постепенно начинает осознавать связи и зависимости в социальном поведении и взаимоотношениях людей.

Дети в большинстве случаев используют в речи слова-оценки «хороший» - «плохой», «добрый» - «злой», значительно чаще начинают употреблять и более точный словарь для обозначения моральных понятий - «вежливый», «честный», «заботливый» и др.

Качественные изменения в этом возрасте происходят в поведении дошкольников - формируется возможность саморегуляции, т.е. дети начинают предъявлять к себе те требования, которые раньше предъявлялись им взрослыми. Так, они могут, не отвлекаясь на более интересные дела, доводить до конца малопривлекательную работу.

Это становится возможным благодаря осознанию детьми общепринятых норм и правил поведения и обязательности их выполнения. Ребенок эмоционально переживает не только оценку его поведения другими, но и соблюдение им самим норм и правил, соответствие его поведения своим морально-нравственным представлениям. Однако соблюдение норм (дружно играть, контролировать агрессию и т.д.), как правило, в этом возрасте возможно лишь во взаимодействии с теми, кто наиболее симпатичен, с друзьями.

В возрасте от 6 до 7 лет происходят изменения в представлениях ребенка о себе. Эти представления начинают включать не только характеристики, которыми ребенок наделяет себя настоящего, в данный отрезок времени, но и качества, которыми он хотел бы или, наоборот, не хотел бы обладать в будущем. Эти представления пока существуют как образы реальных людей или сказочных персонажей.

В них проявляются усваиваемые детьми этические нормы. В этом возрасте дети в значительной степени ориентированы на сверстников, большую часть времени проводят с ними в совместных играх и беседах, оценки и мнение товарищей становятся существенными для них. положительными качествами («она хорошая», «он не дерется» и пр.).

К 6 годам они обладают довольно большим запасом представлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать.

Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 минут вместе с взрослым.

Тематическое планирование проекта

Виды деятельности и формы работы  детей:

Разработать тематические занятия для детей дошкольного возраста:

«Моя малая Родина» (семья, дом);

«Мой город и область, в которой я живу»

«Россия – Родина моя»

Создать  мини – музей «Русский костюм».

Творческая деятельность детей и родителей:

Праздники «День Защитников Отечества»; «9 Мая – День Победы»; «Мамин день»

Праздники по народному календарю – «Масленица», «Пасха»

Выставки детского творчества (сотворчество детей и родителей) «Славься, край родной!»

«Город – глазами детей».

Физкультура и здоровье:

Дни здоровья;

Экологические викторины и презентации;

Спортивные эстафеты «Папа, мама, я – спортивная семья».

Акции:

«Памятники Ростова-на-Дону»;

«Внимание, дети!».

Оснащение развивающей среды:

Оформление «Маршрута безопасности движения», «Москва – столица России»;

Изготовление атрибутики государственных символов России, города, области;

оформление альбомов: «Достопримечательности города Ростова-на-Дону

Работа с родителями:

Ознакомление детей с семейными реликвиями;

Анкетирование родителей: «Знаете ли вы своего ребенка?»;

Выставка плакатов – проектов:

«Каким я хотел бы видеть наш город»,

«Земля – планета, на которой мы живем».

Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы

        Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание  объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

       В процессе мониторинга исследуется физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка, путем наблюдений за ребенком, экспертных оценок, ориентированных методик тестового типа, тестирования детей по критериям, скрининг – тестов и др.

  Периодичность мониторинга: отслеживается 2 раза в год. Обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает  ход образовательного процесса. Содержание мониторинга  тесно связано с образовательной программой обучения и воспитания детей.

Вывод

Из выше сказанного следует, что формирование гражданской идентичности – дело значимое и очень серьезное. Детская душа чутко прикасается к волшебному источнику, из которого потом всю жизнь будет черпать живительную влагу – любовь к своему Отечеству.

Педагогический коллектив отдела социально-педагогической направленности обобщают накопленный опыт по гражданскому воспитанию. Все собранные материалы отражают возможности расширения воспитательного пространства путем внедрения информационных технологий в работу отдела по гражданскому воспитанию детей.

Нам хочется пробудить в детях чувство гордости за наш народ, давший миру великих полководцев и мыслителей, освободителей мира от фашизма и первопроходцев космоса. Нашим детям есть чем гордиться, они не должны расти не знающего своего рода и не помнящими родства!

Перечень необходимых технологий, методических пособий:

Программа Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001 – 2005 годы.

Коцепция патриотического  воспитания граждан Российской Федерации.

 Бондаренко А.К. Любить труд на родной земле. М., 1987.

Буре Р.С. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду. М., 1987.

Жариков А.Д. Растите детей патриотами. М., 1980.

 Гусакова М.А. Подарки и игрушки своими руками. М., 1999.

 Ривина Е.К. Герб и флаг России. М., 2002.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1999.

Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 1991.

Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.

Шустерман М. Коллективная игра и занятия.

 Монтессори М. Теория и практика.

 Метод М. Монтессори в России.

 Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010.

 Алешина Н.В. Знакомство дошкольников с родным городом и страной (Патриотическое воспитание.) УЦ Перспектива М. 2011.

 Зеленова Н.Г. , Осипова Л.Е. Мы живем в России М. 2011.