Рабочая программа коррекционного курса "Развитие связной речи" (внеурочная деятельность)

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа для учащихся

с ограниченными возможностями здоровья № 2»

(МКОУ «Школа № 2»)

Рабочая программа коррекционного курса

«Развитие связной речи»

(внеурочная деятельность: коррекционные занятия)

5 класс

Подготовила: Аринишина

Елена Фёдоровна,

учитель русского языка

Прокопьевск

Содержание

1.Пояснительная записка стр.3

2. Содержание работы по направлениям стр.4

3.Тематическое планирование стр.4-5

4. Планируемые результаты работы стр.5

5.Механизмы реализации программы коррекционного курса стр.5

6.Библиография стр.6

Пояснительная записка

Рабочая программа по коррекционному курсу «Развитие связной речи» для 5 класса разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы для учащихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) МКОУ «Школа № 2» г. Прокопьевска

Цель: обеспечение условий для устранения речевых недостатков и совершенствования речи обучающихся с различным уровнем речевого развития;

осуществление своевременного и полноценного личностного развития обучающихся;

обеспечение эмоционального благополучия обучающихся.

Задачи:вооружить обучающихся умением содержательно, грамматически и стилистически правильно выражать в устной и письменной форме свои и чужие мысли;

развивать умения владением устной и письменной речью как средством отражения действительности и выражения отношения к ней;

обогащать и расширять активный словарный запас обучающихся;

формировать умение строить связный устный и/или письменный текст разных типов и стилей речи;

формировать умение сознательно пользоваться предложением для выражения своих мыслей;

формировать положительную мотивацию к обучению;

постоянно поддерживать интерес к речи, используя для этого яркий, эмоциональный материал, разнообразные формы и приемы работы.

Принципы: целенаправленное обучение всем видам речевой деятельности: слушанию и говорению, чтению и письму. При этом обучение устной речи (слушанию и говорению) должно опережать письменную речь.

В программе курса реализуется идея обучения языку как речевой деятельности. Программа построена на дополнении и углублении базового образования. Программа данного курса позволит показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской речи. Программа должна пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку и литературному чтению, совершенствовать свою речь.

Структура программы состоит из пяти блоков (Вводный. Развитие связной устной речи. Развитие связной письменной речи. Расширение и обогащение словарного запаса обучающихся. Деловое общение. Культура общения), направленных на коррекцию и развитие учебно-познавательной деятельности школьников с ОВЗ с целью усвоения ими учебного материала и создание условий успешности.

Содержание работы по направлениям

Вводный блок. Обучающиеся получают понятие о речи; на основе видеопримеров наблюдают за людьми, не имеющими возможности обладать речью, делают выводы о необходимости речи в нашей жизни, сравнивают правильную, красивую речь с примерами неграмотной речи.

Развитие связной устной речи.На занятиях, включенных в этот блок, обучающиеся учатся правильно разгадывать загадки, объяснять пословицы и поговорки, узнают о структуре сказки, учатся составлять короткие сказочные истории на заданную тему, придумывать продолжение к сказке. Учащиеся учатся правильному пересказу, узнают, как определить главную мысль в частях рассказа, с помощью этого пробуют освоить краткий пересказ.

Развитие связной письменной речи. На теоретических занятиях данного блока учащиеся знакомятся с понятием «текст», узнают виды текста, его структуру. На практических занятиях непосредственно работают с небольшими по объему текстами, рассматривают смысл и значение заглавия рассказа, затем сами составляют план по серии картинок, позднее рассказ по серии картинок в устной форме. Учатся давать описание животного по плану. Самостоятельно пробуют составить план к небольшому тексту, затем записывают его по памяти. Таким образом, учащиеся готовятся к написанию изложения.

Расширение и обогащение словарного запаса. При изучении тем данного блока учащиеся знакомятся с понятием «слово», учатся из одного слова образовывать новые слова разного значения, делить слова на тематические группы, не называя понятия «многозначные слова», работают со словами, имеющими несколько значений.

Деловое общение. Культура общения. Учащиеся на данных занятиях учатся элементарным правилам культурного общения со знакомыми и малознакомыми людьми, узнают о роли мимики и жестов во время общения.

Тематическое планирование

Планируемые результаты работы

В результате занятий по предложенной программе учащиеся 5 класса должны знать:

для чего нужна речь;

фольклорные произведения: скороговорки, считалки, загадки, пословицы, сказки;

что такое текст, заголовок, основная мысль текста;

как строится текст;

что такое план текста;

должны уметь:

различать устную и письменную речь;

уметь слушать, вступать в разговор, работать в паре и группе с товарищами;

составлять рассказы по серии картинок;

отгадывать загадки;

соблюдать правила вежливого поведения и речевого общения на уроках и во внеурочном общении.

Механизмы реализации программы коррекционного курса
Курс занятий рассчитан на 1 год обучения с последовательным углублением теоретических знаний и развитием практических умений, навыков. Программа годичного курса обучения составлена из расчета 34 часа в год (периодичность – 1 час в неделю).

Основные формы работы:

Рабочая программа реализуется через проведение коррекционных занятий, носящих теоретический и практический характер.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа.

Формы контроля:

Работа курса предполагает безотметочную форму контроля. Оценка деятельности учащихся носит устный характер (одобрение, словесное поощрение).

Для реализации программного содержания используются следующие методические пособия:

1.Бакулина Г.А. «Интеллектуальное развитие школьников на уроках русского языка», Москва: ВЛАДОС, 2004.

2.Бетенькова Н.М., Фонин Д.С. «Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка», Москва: «Издательство Астрель», 2005.

3.Бондаренко А.А., Гуркова И.В. «Правила русского языка», Ростов-на-Дону: Феникс, 2012.

4.Волина В. «Фразеологический словарь», Москва: «АСТ-ПРЕСС», 1997.

5.Журжина Ш.В., Костромина Н.В. «Дидактический материал по русскому языку», Москва: Просвещение, 1988.

6.Игнатьева Т.В., Тикунова Л.И. «Карточки по русскому языку», Москва, Экзамен, 2008.

6.Тикунова Л.И, Новикова Ю.В. «Русский язык. Дидактические материалы», Москва: Издательский дом «Дрофа», 1999.

7.Тихомирова Л.Ф. «Упражнения на каждый день: логика для школьников», Ярославль: Академия развития, 2005.

8.Фомина И.В., И.В.Щербакова «Русский язык. Развитие устной речи и коррекция письма. Инновационные подходы», Волгоград: Учитель, 2009.

9.Фролова Л.А.«Русский язык. Тесты», Москва: «АСТ», «Астрель», 2008.

10.Шклярова Т.В. «Сборник упражнений», 6 класс, Москва, Грамотей, 2007.

11.Ястребова А.В., Лазаренко О.И. «Комплекс занятий по формированию у детей речемыслительной деятельности и культуры устной речи», Москва: Издательство «АРКТИ», 2001.

Информационно-компьютерная поддержка коррекционно-развивающего процесса

1. Презентации к урокам.

2. Интернет- ресурсы.