Социализация личности обучающегося как компонент реализации ФГОС
Слайд 2.Социализация – это процесс, необходимый ребенку, что бы получить навыки для полноценной жизни в обществе. В отличие от других живых существ, чье поведение обусловлено биологически, человек, как существо биосоциальное, нуждается в процессе социализации для того, что бы выжить.
Социализация – это растянутый на всю жизнь процесс обучения своему социальному месту.
Слайд 3.Социализация – это процесс становления личности.
В процессе такого становления происходит усвоение:
-родного языка,
-социальных ценностей,
-норм,
-установок,
-образцов поведения,
-культуры (присущих данному обществу, социальной общности)
-воспроизводство личностью социальных связей и социального опыта.
Слайд 4.В соответствии с ФГОС, социализация подразумевает:
1) формирование способности к духовному развитию, реализацию творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;
2) укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести;
Слайд 5. 3) формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле;
4) формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
Слайд 6. 5) принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
6) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7) формирование основ российской гражданской идентичности;
8) пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
Слайд 7. 9) формирование патриотизма и гражданской солидарности;
10) развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
11) формирование отношения к семье как к основе российского общества;
12) формирование почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим.
Слайд 8.Социализированный человек – это продукт определенной культуры и в то же времяее творец.
Социализация личности – противоречивый процесс: с одной стороны – адаптация человека к обществу, а с другой обособление (отчуждение человека от общества).
Слайд 9.Первичная социализация. Семья — это «та первая социализация, которой индивид подвергается в детстве и благодаря которой он становится членом общества» (Питер Людвиг Бергер,Томас Лукман, социологи, 1995 «Социальное конструирование реальности»).
Слайд 10.Вторичная социализация — это «каждый последующий процесс, позволяющий уже социализированному индивиду входить в новые сектора объективного мира его общества».
Под первичной социализацией понимается процесс формирования зрелой личности. Под вторичной – освоение специфических ролей, связанных с разделением труда. Первая начинается в младенчестве и осуществляется вплоть до формирования социально зрелой личности, вторая – в период социальной зрелости и продолжается всю жизнь. Как правило, со вторичной социализацией связаны процессы десоциализации и ресоциализации. Десоциализация означает отказ личности от ранее усвоенных норм, ценностей, принятых ролей. Ресоциализация сводится к усвоению новых правил и норм взамен утраченных старых.
Слайд 11.Процессы социализации (зачитать).
Слайд 12.Школа. Выступает для ребенка первой и основной моделью социального мира. Именно школьный опыт помогает осваивать те законы, по которым живет взрослый мир и способы существования в границах этих законов. Передача происходит не только и не, сколько на уроках и классных часах, через публичные выступления и задушевные разговоры учителей, сколько всей атмосферой жизни школы, нормами по которым она живет. Только при взаимном соответствии содержания школьной жизни (связанной с тем, как коллектив педагогов понимает цели образования вообще, своей школы и прочего) и выбранных организационных форм, можно говорить об осознанном подходе к школе, как к институту социализации. Рассогласование этих составляющих может приводить к самым разнообразным негативным последствиям.
Слайд 13.Спасибо за внимание!
Заместитель директора по УВР Торгашева Т.В.
