Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
Карачаевского городского округа
«Центр развития одарённых детей и молодёжи»
«Мир талантов»
Утверждаю:
Директор МБУ ДО КГО «ЦРОДМ»
_______________/Салпагарова Н. И./
«___»___________2022 г
Методическая разработка на семинар-практикум
по теме:
«Формирование повышения интереса к учёбе детей»
Автор: руководитель ТО
«Englishplaying»
ПДО Гочияева З. Р.
Карачаевск, 2022 г.
Содержание:
1.Аннотация
2.Введение
3.Цель
4.Задачи
5.Материалы
6.Ожидаемые результаты
7. Ключевые слова
8.Основная часть
1.Что влияет на нежелание учиться?
2.Какие факторы влияют на интерес к учёбе
3.Причины снижения мотивации детей
4.Ошибки которые родители допускают в процессе мотивации детей
5.Как повысить мотивацию детей к учёбе
6. Ошибки родителей которые влияют на мотивацию в обучению детей
7.Мотивация с точки зрения науки.
9.Заключение
10.Литература
11.Приложения
1.Аннотация
Частой проблемой, с которой сталкиваются учителя начальных классов, в современном мире является-нежелание ребенка учиться.
Как правило, в начале первого класса ребенок с огромным удовольствием идет в школу. У него возникает интерес к чему-то новому, неизвестному. Но, как только возникают первые школьные трудности, интерес ребенка к учёбе теряется.
По мере усложнения учебных задач, он все менее мотивирован на учебу. Ребенку становится трудно, а соответственно – неинтересно и даже скучно. Больше интереса появляется к играм и общению с друзьями, а не к процессу обучения.
Таким образом, можно прийти к выводу, что в обучающий процесс необходимо ввести различные обучающие игры, которые помогут сделать урок более интересным.
В данной методической разработке можно изучить причины низкой учебной мотивации детей, методики измерения уровня детской мотивации и различные обучающие игры, которые помогут сделать занятия интереснее и продуктивнее.
2. Введение
Главной целью образовательного процесса является – повышение учебной мотивации обучающихся. Не исключением является и начальная школа. Из-за сложного и объемного учебного материала учитель часто отводит проблему мотивации на второй план. Ведь для педагога главное передать знания и умения своим ученикам.
Однако, очень важно, чтобы ребенок понимал, зачем ему нужны знания. Неподкрепленные мотивацией знания неизбежно исчезнут в сознании ребенка. Постепенно ему станет неинтересно учиться и все предыдущие старания в учебе будут напрасны. Поэтому очень важно сделать обучение положительным, желанным процессом для развития ребенка.
В последнее время многие учителя замечают стремительное понижение уровня учебной мотивации у обучающихся, особенно в начальных классах. Чаще всего, ребенок старается учиться хорошо, руководствуясь внешними признаками: чтобы «мама похвалила», чтобы что-то купили, чтобы родители могли похвастаться перед друзьями и т.д.
Плохо, когда интересы самого ребенка уходят на второй план. Поэтому главная задача педагога-раскрыть ребенку истинную мотивацию, развить в нем внутреннее желание учиться.
Этим и обусловлена актуальность данного методического пособия.
Игра-это самая привычная форма общения с детьми. Через игровую деятельность учитель легко сможет повысить интерес ребенка к учебе.
Данная методическая работа предназначена для педагогов начальных классов общеобразовательных организаций. В процессе учебной деятельности она поможет учителям разнообразить свои уроки, сделать их более интересными и продуктивными. Что, безусловно, будет способствовать развитию внутренней учебной мотивации обучающихся.
3. Цель:
повышение уровня учебной мотивации обучающихся начальных классов, используя игровую деятельность на уроке.
4. Задачи:
разобраться в понятии учебная мотивация, в причинах понижения уровня школьной мотивации;
изучить учебную мотивацию обучающихся;
рассмотреть основные функции и аспекты игровой деятельности на уроке;
изучить виды и формы игровой деятельности на уроках;
проанализировать изменения уровня учебной мотивации.
5. Материалы: картинки по теме, карандаши, бумаги, тест для педагогов.
6. Ожидаемые результаты:
Педагоги четко узнают какие факторы влияют на детей в учебе, какие ошибки допускают родители при мотивации, почему у детей падает интерес к учёбе и как повысить интерес у детей.
7. Ключевые слова:
мотивация, мотивированность.
8. Основная часть
1.Что влияет на нежелание учиться?
1.Ребёнок мал для школы.
Родители думают, что их дети готовы к школе, если видят, что они много знают для своего возраста.
Но даже если ваш ребёнок достаточно умный, и вы думаете не водить его лишний год в детский сад, это не означает, что он психологически готов к школе.
Скорее всего, ребёнок не сможет подчиняться определённым правилам. К тому же маленьким детям сложнее сидеть длительное время на уроках без движений.
2. Конфликты с учителями.
Зачастую даже сами учителя не подозревают о конфликте со своими воспитанниками. Они могут заметить, что у ученика плохая успеваемость, изменилось его поведение, хотя, как кажется педагогу, конфликта как такового не было.
На самом деле, ребёнок мог услышать неприятные слова в свой адрес или затаить обиду на поведение учителя. Ребёнок может чувствовать себя подавленным, ощущать страх, у него вырабатывается негативное отношение к педагогу.
В большинстве случаев дети не хотят рассказывать родителям о своих страхах, связанных со школой, это консервирует конфликт и связанные с ним сложности.
3. Конфликты с учениками.
Если такая проблема уже сложилась, то выровнять её без последствий для ребенка бывает очень сложно.
4. Физические дефекты.
Это например, заикание, дрожание конечностей, не выговаривание определённых букв и т.д.
Детям очень сложно свыкнуться с мыслью, что они чем-то отличаются от сверстников. Особенно тяжело становится в тех случаях, когда недостатки вызывают издевательства и смех со стороны одноклассников.
Зная о своей проблеме, ребёнок не хочет становиться центром внимания, чувствовать себя униженным и лишний раз появляться в школе.
5. Внутрисемейные конфликты.
Скандалы между родителями и другими членами семьи. Часто такой ребенок из-за переживаний замыкается в себе, у него пропадает не только мотивация к обучению, он редко интересуется вообще чем-либо.
6. Давление на ребенка со стороны родителейи родственников.
Мы ставим детям завышенные планки, отправляя их в самые лучшие школы, где ведется обучение на более высоком уровне, записываем в различные секции.
Только представьте, в какое количество секций родители пытаются отдать своих чад, не беря в расчет мнение самих детей.
Родители кричат, возмущаются, ругают детей, если те приносят плохие оценки или просто не дотягивают до результатов своих одногруппников.
Скорее всего, они слишком давят на детей, заставляя их делать то, чего они не хотят.
2. Какие факторы влияют на интерес к учёбе
1.Интерес к изучаемым предметам.
Часто у детей пропадает интерес к изучению некоторых предметов только потому, что они кажутся детям скучными.
Однако нужно дать понять ребёнку, что на всех уроках дают нужную информацию, которая развивает разные навыки, поэтому важно изучать все предметы.
Существует много дисциплин, изучение которых требует большего труда. В этом случае нужно найти другую мотивацию.
Многое зависит от преподавателя, умеющего простым языком объяснять сложные вещи и так упрощать процесс изучения.
2. Способ изучения предметов.
В начальных классах детям намного проще обучаться с помощью активных методов, обсуждений и игровой формы. Преподавателю стоит обратить внимание, что задания типа «переписываем учебники» и «работаем самостоятельно» снижают интерес к предмету, а творческие и различные необычные, наоборот, повышают.
3. Восприятие информации.
Некоторые дети лучше воспринимают информацию через зрение, другие через слух, третьи через изображения.
Эффективность обучения детей во многом зависит от типа восприятия информации. Родители могут сами подбирать способы обучения ребёнка, если поймут его особенности восприятия информации.
4. Интерес учителя.
Когда педагог заинтересовывает учеников личным примером, показывает положительное отношение к предмету, то дети тоже испытывают интерес к тому, что им преподают.
Когда они знают, что на занятиях они услышат что-то смешное или интересное, то с радостью будут ожидать этих предметов.
3.Причины снижения мотивации
Причинами снижения мотивации, зависящими от учителя, являются:
неправильный отбор содержания учебного
материала, вызывающего перегрузку учащихся;
не владение учителем современными методами обучения и их оптимальным сочетанием;
неумение строить отношения с учащимися и организовывать взаимодействия школьников друг с другом;
особенности личности учителя-не всегда уделяется должное внимание мотивации учащихся.
Причинами снижения мотивации, зависящими от
ученика, являются:
низкий уровень знаний:
не сформированность учебной деятельности, и прежде всего, приёмов самостоятельного приобретения знаний:
реже-не сложившиеся отношения с классом;
в единичных случаях-задержки развития, аномальное развитие;
слабое здоровье ученика.
4.Ошибки которые родители допускают в процессе мотивации.
Не все родители осознают, какие ошибки они совершают в процессе мотивации своих чад. Рассмотрим не все, но самые актуальные из них, которые встречаются среди родителей чаще всего.
1.Занижение самооценки вашего ребенка, программирование на неуспех.
Такое происходит, когда вы говорите ребенку, что из него не выйдет ничего хорошего, что он станет дворником, если не будет хорошо учиться.
Подобные слова приводят к занижению самооценки, при любых неудачах ребёнок отпускает руки, завершает начатое при малейших проблемах.
2. Обман и запугивание.
Если вы будете использовать такие методы, связь и доверие между вами и вашим ребёнком будет разрушены.
3. Завышенные требования, не учитывание возможностей ребенка.
Родитель может думать, что ребёнок ленится или «нарочно не учится», в то время как могут быть конкретные причины (особенности умственного развития, заболевания, усталость).
4. Подарки в обмен на хорошую успеваемость.
В таком методе есть много минусов. У ребенка быстро развивается привыкание получать то, чего он хочет, посредством хороших оценок.
В будущем он может начать требовать вознаграждение и выполнять ваши просьбы только после получения желаемого.
Такие дети нацелены только на получение презентов, а не на хорошую учебу.
5. Мотивация успехом.
Зачастую родители уверяют ребенка в том, что все его действия должны быть направлены на успех и высокий статус в обществе. В будущем из таких детей вырастают люди, которые делают всё ради успеха и денег, а не потому что это приносит им положительные эмоции или направлено на помощь близким.
6. Чрезмерная нагрузка разными занятиями и секциями.
Современные родители любят максимально плотно планировать график детей, чтобы те ежедневно проводили свое время с пользой.
Детская психика может не выдержать такой нагрузки, так вы получите полное отсутствие интереса к занятиям.
5.Как повысить мотивацию детей к учёбе
1. Обучайте ребёнка в игровой форме
Игра-это уникальный инструмент педагогического воздействия. Если ребёнок не хочет учиться или у него что-то не получается, вы всегда можете придумать игру, при выполнении которой он сможет выполнить данные вами задания.
Это могут быть интеллектуальные игры-упражнения, игры-тренинги, основанные на соревновании. Школьникам они показывают уровень их подготовленности и тренированности.
Путём сравнения с противоположной командой ученики сами видят свои пробелы в знаниях, это побуждает в них познавательную активность.
Игровая форма не предполагает стандартного оценивания ученика, поэтому можно вызвать интерес даже у отстающих детей.
2. Поддерживайте ребёнка в его увлечениях
Не навязывайте свои любимые занятия, позвольте ему заниматься своим хобби.
Помогите детям открыть их скрытые таланты или развить уже имеющиеся, пусть они свободно выбирают то, что их увлекает.
3. Маленькие поощрения, а не большие награды
Поощряйте ребенка, хвалите за результат, но не стоит это делать в денежной форме и в виде дорогих подарков. Иначе настанет время, когда ребёнок захочет продать вам результаты своего труда подороже.
Например, гораздо лучше работает правило «За каждое правильное задание-1 конфетка», чем «За каждую пятерку в дневнике-торт».
Конфетка-это своего рода гарантия, что трудновыполнимое домашнее задание происходит в атмосфере доверия, что само по себе уже является мотивацией.
4. Интересуйтесь тем, что ребёнок изучил в школе, а не его оценками
Покажите ему, как можно применить полученные знания, обсуждайте вместе его рассказы. Как можно чаще побуждайте ребенка к размышлению, обсуждению.
Помните, что любые оценки-вещь субъективная, это не показатель знания вашего ребенка, а всего лишь его оценка со стороны педагогов.
Ребенок не обязан быть отличником, он имеет право получать плохие отметки. Если же он сам расстроился из-за двойки-поддержите и никогда не ругайте. Ведь в первую очередь вы должны быть ему другом и напарником.
5. Минимизируйте стрессы
Расскажите детям, как вы сами преодолевали трудности в школе, как справлялись со сложными задачами. Покажите, чего вы достигли сейчас, когда прошли этот путь. Вместе поговорите о своих неудачах и страхах.
Ребёнок всегда должен знать, что его услышат, а проблемы не будут преувеличены. Объясните, что стресс является неотъемлемой частью жизни, научите с ним справляться, чтобы в будущем ребёнок сам смог преодолевать его.
6.Ошибки родителей которые влияют на мотивацию в обучении детей.
Половина людей сдаются на пути к своей цели, потому что им никто не сказал: «Я верю в тебя, у тебя все получится!» Мы постараемся разобраться, что такое мотивация, почему происходит ее снижение и потеря у школьников, как формируется и работает мотивация к обучению, и что вы можете сделать, чтобы ребенок начал испытывать удовольствие от процесса обучения и повысил успеваемость в школе. Некоторые родители предлагают ставить в пример сегодняшних успешных людей, олигархов; или пугают детей работой дворником и грузчиком; а кто-то уверен, что интерес ребенка к обучению зависит от учителей и психологов, тем самым перекладывая с себя ответственность на плечи школы; другие же предлагают радикальные способы решения этого вопроса: наказывать за плохие оценки, лишать компьютера, планшетов, телефона, прогулок, общения с друзьями и вкусностей за каждую оценку ниже 4; среди таких родителей встречаются и те, кто прибегает к старым проверенным методам, как ремень и скалка. 7.Мотивация с точки зрения науки. Если ребенок не знает точно, сможет ли он сделать задание, и, тем не менее, справляется с работой, степень ощущения успеха наивысшая. И, конечно же, мотивация к обучению у школьника становится очень сильной. А вот если ожидаемого вознаграждения или похвалы не следует или предъявляются завышенные требования, система вознаграждения лопается. То же самое происходит, если успех становится чем-то само собой разумеющимся. И в этом случае сформировать у школьника желание учиться будет практически невозможно. Именно родители развивают в ребенке желание постигать новое и формируют у него желание учиться. Многие из нас при воспитании детей выбирают разные способы усиления мотивации к познанию. У каждого из этих способов в зависимости от стиля воспитания разные результаты, в каждом из них есть положительные и отрицательные стороны но, самое главное, это стимулирует нас родителей к самосовершенствованию в течение всей жизни. Родителям приходится много раз призывать ребенка сесть за уроки. Вместо того чтобы делать уроки, ученик смотрит в окно, рисует маленьких человечков в тетрадке или грызет карандаш, либо его невозможно оторвать от телевизора или компьютера. Родители теряют терпение, и-слово за слово-разгорается скандал. Ребенок не получает удовольствия от учебы, находясь под постоянным давлением взрослых и, как следствие, полностью теряет интерес и желание учиться. Родителям все сложнее находить доводы для усиления мотивации к обучению, ведь в понимании ребенка утверждается уверенность: школа - это каторга. Подобное происходит со многими детьми, и дело тут не в недостатке способностей… Отсутствие мотивации к обучению часто ведет к стойкой неуспеваемости и интеллектуальной пассивности. Неуспеваемость, в свою очередь, ведет к отклонениям в поведении. 8. Ошибки родителей при воспитании детей Ошибка родителей №1 Родитель полагает, что ребенок готов к обучению в школе, потому, что он много знает для своего возраста. Но интеллектуальная готовность-это не синоним готовности психологической, которая определяется уровнем развития произвольного поведения, то есть умением ребенка подчиняться определенным правилам и делать не то, что ему хочется в данный момент, а то, что делать необходимо. Здесь важно развивать у ребенка умение преодолевать себя: приучать ребенка делать не только то, что ему нравится, но и то, что не нравится, но необходимо. И это задача еще дошкольного возраста. Биологически несозревшего ребенка лучше в школу не отдавать, т.к. у него не сформирована рука. Проверить сформирована ли рука можно следующим образом: попросить ребенка ставить точки в клеточки. В норме ребенок проставляет 70 точек за 1 минуту. Если результат ниже, то вполне возможно, что рука еще не окостенела. Что касается зубов, к моменту поступления ребенка в школу у него должны смениться 4 передних зуба: 2 внизу и 2 вверху. Таким образом, биологическая неготовность ребенка к школе ведет, как правило, к тяжелой школьной адаптации (ребенок быстро устает и не справляется), а это вероятность того, что ребенок начинает тихо ненавидеть школу. Ошибка родителей №5 Давление родителей может быть тем сильнее, чем меньше им самим удалось реализоваться в интересующих их областях. |
7. Заключение
Продуктивность учебного процесса напрямую зависит от мотивации деятельности ребёнка. Положительная мотивация определяет успешность его учебной деятельности. Поэтому отсутствие мотивов учения неизбежно приводит к снижению успеваемости школьника.
Моей главной целью являются повышение уровня мотивации детей дошкольного возраста. Для этого я использую игры.
Игровая деятельность-это основная деятельность дошкольника. Безусловно, погружая ребенка в его привычную среду, вы создаете ему комфортную обстановку. Таким образом, игра является гармоничным и очень эффективным средством для достижения поставленной цели.
В данной методической разработке я предлагаю исследовать уровень мотивации обучающихся, раскрыть само понятие учебной мотивации. Предлагаю несколько удобных и быстрых в использовании методик измерения уровня мотивации.
Далее речь идет об игре, ее функциональных особенностях. Уже через неделю использования игровой деятельности вы увидите положительные результаты.
Игра-это творческий процесс, в котором можно легко выстроить для ребенка ситуацию успеха. Ребенок, получая удовольствие, повышая свою самооценку, уверенность, испытывая положительные эмоции, автоматически повышает желание овладевать новыми знаниями.
У детей постепенно формируется устойчивый интерес к изучаемым предметам. Формируя положительную мотивацию через игру можно значительно улучшить качественные показатели познавательных процессов.
Хочу отметить, что повышение уровня учебной мотивации детей достигается в совместном использовании игровой деятельности с другими способами. Только целенаправленное и систематическое применение разнообразных форм и приёмов развития учебной мотивации приведет к положительным результатам.
8.Литература
1.Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения. М. Просвещения 1990год.
2.Мыльников Д. Мотивация и проблемы в обучении. Народное образование - № 9 с. 123-130. 2002год.
3.Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу - с игрой, М.1991
Игры. Обучение, тренинг, досуг. Под ред. Петрусинского. М., «Новая школа» 1994
4.Казанский О.А. Игры в самих себя., М., 1995
5.Минский Е. М. От игры к знаниям., М., 1982.
6.Яшина Е. Урок – игра 50 игровых сюжетов. Челябинск, 1993
Приложение 1.
Тест Элерса на мотивацию к успеху служит для диагностики мотивационной направленности личности на достижение успеха. При диагностике личности на выявление мотивации к успеху Элерс опирался на следующее положение: личность, у которой преобладает мотивация к успеху, предпочитает средний или низкий уровень риска. Ей свойственно избегать высокого риска. При сильной мотивации к успеху, надежды на успех обычно скромнее, чем при слабой мотивации к успеху, однако такие люди много работают для достижения успеха, стремятся к успеху.
Опросник Элерса предназначен для диагностики мотивационной направленности личности на достижение успеха.
Вам будет предложен 41 вопрос, на каждый из которых ответьте «да» или «нет».
Стимульный материал:
1.Когда имеется выбор между двумя вариантами, его лучше сделать быстрее, чем отложить на определенное время.
2.Я легко раздражаюсь, когда замечаю, что не могу на все 100 % выполнить задание.
3.Когда я работаю, это выглядит так, будто я все ставлю на карту.
4.Когда возникает проблемная ситуация, я чаще всего принимаю решение одним из последних.
5.Когда у меня два дня подряд нет дела, я теряю покой.
6.В некоторые дни мои успехи ниже средних.
7.По отношению к себе я более строг, чем по отношению к другим.
8.Я более доброжелателен, чем другие.
9.Когда я отказываюсь от трудного задания, я потом сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.
10.В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха.
11.Усердие — это не основная моя черта.
12.Мои достижения в труде не всегда одинаковы.
13.Меня больше привлекает другая работа, чем та, которой я занят.
14.Порицание стимулирует меня сильнее, чем похвала.
15.Я знаю, что мои коллеги считают меня дельным человеком.
16.Препятствия делают мои решения более твердыми.
17.У меня легко вызвать честолюбие.
18.Когда я работаю без вдохновения, это обычно заметно.
19.При выполнении работы я не рассчитываю на помощь других.
20.Иногда я откладываю то, что должен был сделать сейчас.
21.Нужно полагаться только на самого себя.
22.В жизни мало вещей, более важных, чем деньги.
23.Всегда, когда мне предстоит выполнить важное задание, я ни о чем другом не думаю.
24.Я менее честолюбив, чем многие другие.
25.В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу.
26.Когда я расположен к работе, я делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.
27.Мне проще и легче общаться с людьми, которые могут упорно работать.
28.Когда у меня нет дел, я чувствую, что мне не по себе.
29.Мне приходится выполнять ответственную работу чаще, чем другим.
30.Когда мне приходится принимать решение, я стараюсь делать это как можно лучше.
31.Мои друзья иногда считают меня ленивым.
32.Мои успехи в какой-то мере зависят от моих коллег.
33.Бессмысленно противодействовать воле руководителя.
34.Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять.
35.Когда что-то не ладится, я нетерпелив.
36.Я обычно обращаю мало внимания на свои достижения.
37.Когда я работаю вместе с другими, моя работа дает большие результаты, чем работы других.
38.Многое, за что я берусь, я не довожу до конца.
39.Я завидую людям, которые не загружены работой.
40.Я не завидую тем, кто стремится к власти и положению.
41.Когда я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты я иду вплоть до крайних мер.
Ключ:
По 1 баллу начисляется за ответы «да» на следующие вопросы: 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 21, 22, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 32, 37, 41.
Также начисляется по 1 баллу за ответы «нет» на вопросы: 6, 19, 18, 20, 24, 31, 36, 38,39.
Ответы на вопросы 1,11, 12,19, 28, 33, 34, 35,40 не учитываются.
Далее подсчитывается сумма набранных баллов.
Анализ результата диагностики мотивации успеха Элерса:
От 1 до 10 баллов: низкая мотивация к успеху;
от 11 до 16 баллов: средний уровень мотивации;
от 17 до 20 баллов: умеренно высокий уровень мотивации;
свыше 21 балла: слишком высокий уровень мотивации к успеху.
