Модина Юлия Александровна
МАУДО "Дворец детского (юношеского) творчества г. Владимира"
Педагог дополнительного образования
«Музыкальная гостиная как одна из форм организации воспитательной работы с учащимися младшего и среднего школьного возраста и их родителями»
Музыкальная гостиная как одна из форм организации воспитательной работы с учащимися младшего и среднего школьного возраста и их родителями
Модина Ю.А.
педагог дополнительного образования
МАУДО «ДДюТ» г.Владимира
Мир музыки огромен и неповторим. Не хватит и жизни, чтобы познакомиться с этим наследием, которое оставило нам прошлое, и узнать то, что окружает в настоящем. Влияние музыки очень велико, оно неповторимо и незаменимо. Какое бы образование не получил человек, музыка в его жизни присутствует всегда.
Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а прежде всего воспитание человека. Одна из важных задач, стоящих перед обществом – это воспитание гармонической личности. Это, прежде всего, формирование духовной культуры, частью которой является музыкальная культура. Необходимо с раннего возраста создавать условия для общения детей с музыкой, развивать их потребности, интересы, эмоции, чувства, вкусы, воображения. Расширять кругозор, побуждать детей к творчеству. Приобретая в процессе музыкальной деятельности определенные знания о музыке, умения и навыки, дети приобщаются к музыкальному искусству. А это способствует развитию музыкальных и общих способностей, формированию основ музыкальной и общей духовной культуры.
Язык слов и язык музыки. На первый взгляд, они очень далеки друг от друга. Но, как и всякий язык, они помогают нам общаться между собой. Музыка, не упоминая ни о чём, может рассказать всё. Происходит общение чувств – разговор сердец.
Занятия в «Музыкальной гостиной» тесно переплетаются и базируются на теоретических и практических знаниях и навыках, получаемых детьми на уроках музыки.
В рамках программы «Музыкальная гостиная» учащиеся приобщаются к музыкально-теоретическому искусству, литературному творчеству, актёрскому искусству, развивается творческая активность детей.
Актуальность программы обусловлена запросами современных детей, пресыщенными псевдо-искусством, псевдо-музыкой и литературной беллетристикой. Программа же даёт верное направление музыкально-эстетическим запросам всех участников музыкальной гостиной.
Новизна программы обусловлена интеграцией элементов художественного воспитания в одну целостную систему. Эта система объединяет такие предметы: фортепиано, классическая и эстрадная гитара, академический и эстрадный вокал, сценическое слово и сценическое движение, актерское мастерство и МХК. На базе программы создана уникальная концертная площадка, объединившая различные виды искусств, работающая в режиме живого звука. Благодаря такому разнообразию, площадка рассчитана на очень широкий круг исполнителей и слушателей.
Программа работает в обе стороны. С одной стороны она представляет огромную пользу для учащихся-исполнителей, давая им возможность показать своё мастерство на уникальной концертной площадке. С другой стороны, учащиеся, пришедшие на музыкальную гостиную, непосредственно общаются с музыкальным и литературным искусством, постигая закономерности его развития, благодаря своим сверстникам. Дети несут искусство детям.
Определяя цели и задачи программы, мы говорим о следующем:
-Дать верное направление музыкально-эстетическим запросам всех участников музыкальной гостиной.
-Непосредственно общаться с музыкальным и литературным искусством, постигая закономерности его развития, как учащихся-исполнителей так и учащихся-реципиентов.
-Индивидуально-личностное развитие учащихся-исполнителей, их интересов, мотивов через развитие творческих способностей и освоение практических способов деятельности.
Планируемые результаты по итогам освоения программы «Музыкальная гостиная»:
Личностные результаты:
-умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства во внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;
-уважительное отношение к культуре;
-реализация творческого потенциала;
-ориентация в культурном многообразии окружающей действительности;
-формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные результаты:
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:
-овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи деятельности, поиска средств её осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
-продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально – творческих задач во внеурочной и внешкольной музыкально – эстетической деятельности;
-освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально – творческих возможностей;
-овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
-приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации.
Предметные результаты:
Предметные результаты изучения курса отражают опыт учащихся в музыкально – творческой деятельности:
-формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии;
-формирование общего представления и музыкальной картине мира;
-формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду) музыкально – творческой деятельности;
-умение воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям.
Элементы данной программы в течении нескольких лет были апробированы педагогами МАУДО «ДДюТ». В течении нескольких лет наблюдался стойкий интерес учащихся- исполнителей и учащихся-реципиентов к различным видам эстетической деятельности. Наконец назрела необходимость в интеграции элементов программы в одну целостную систему, в которую вовлечены все участники процесса.
Программа гостиной рассчитана на широкий возраст учащихся, от 7 до 21 года, срок реализации цикла составляет один учебный год.
Программа носит цикличный характер. Форма занятий – музыкальная гостиная. Программа носит цикличный характер, поэтому гостиная проводится один раз в три месяца (4 музыкальных гостиных в год), что позволяет учащимся - исполнителям изучить и отработать новый материал.
Для учащихся-исполнителей музыкальная гостиная является результатом и итогом их деятельности. У учащихся-реципиентов, полученные знания выявляются непосредственно вовремя музыкальной гостиной при помощи опроса, игры, беседы.
Нами были определены следующие темы музыкальной гостиной «Времена года»:
Сентябрь: ''Унылая пора очей очарованье''.
Содержание: Русская и зарубежная поэзия 19 и 20 века в обрамлении лучших образцов русской и зарубежной музыки. Салон 19-го века. Классицизм.
Декабрь: ''Зимние забавы''.
Содержание: Музыка легкая и серьёзная. Музыка в кино. Вокальные и инструментальные циклы русских и зарубежных композиторов.
Февраль: ''Мы помним всё''.
Содержание: Война в истории России. Военная песня. К. Симонов поэзия. К. Симонов. Жди меня.
Май: ''Весна идет, весне дорогу''.
Содержание: Жанр романтизм в музыке, литературе, живописи. Романтизм и современность.
Для учащихся-исполнителей музыкальная гостиная является результатом и итогом их деятельности. У учащихся-реципиентов, полученные знания выявляются непосредственно во время музыкальной гостиной при помощи опроса, игры, беседы.
Список литературы:
Литература, используемая педагогом:
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. Музыка / Методическое пособие. – М: Просвещение, 2006. – 154с.
Т.Лидина. Я умею петь. – ИЗД.: СФЕРА, 2005. – 256с.
З.И.Бугаева Весёлые уроки музыки в школе и дома. – М.: Просвещение, 2002. – 312С.
Хрестоматия муз. материала к учебнику «Музыка. Нач. классы».
О.Радынова Беседы о музыкальных инструментах. – М.: Просвещение, 2003. – 314с.-ил.
Л.Л.Куприянова Русский фольклор. – М.:Вента, 2002. – 111с. – ил.
Кудряшов А.В. Песни для детей: Настольная книга музыкального руководителя.- Ростов н/Д: Феникс, 2011.
8.Курушина Т.А. Творческое развитие учащихся. Волгоград: Учитель, 2009.
9.Поплянова Е.М. Игровые каноны на уроках музыки. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002.
10.Чустова Л.И. Гимнастика музыкального слуха: Учеб. пособие по сольфеджио для детских муз. школ и детских школ искусств. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. (Б-ка детской музыкальной школы).
Литература, рекомендованная родителям и детям:
1.Журналы «В мире музыки».
2.Популярные детские песни \ Сборник песен для детей и их родителей. – Изд.: Современная музыка, 2002. – 456с.
3.Музыкальная копилка \ пособие по развитию навыков игры по слуху. Детский песенник. – 2003. – 299с. – ил.
4.Ю.А. Ивановская. Азбука юного музыканта. – М.: Просвещение. -215с. – ил.
5.Смешной человечек на крыше живёт – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2003. – (Лучшие песни для детей).
6.Горбина Е.В. Лучшие попевки и песенки для музыкального развития малышей. – Ярославль: Академия развития, 2007.
7.Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль: Академия развития, 1997.
.png)
