Дошколенок

Куйбышевский район

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Куйбышевского района - Дом детского творчества

(МБОУ ДО «Куйбышевский ДДТ»)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

социально-гуманитарной направленности

«Дошколёнок»  

Возраст учащихся: 5,5-7 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Шихалёва Людмила Юрьевна,

педагог дополнительного образования

г. Куйбышев, 2022

Рабочая программа

«Дошколёнок»

на 2022 - 2023 учебный год

педагог дополнительного образования

Шихалёва Людмила Юрьевна

Группа №1

Возраст учащихся – 5,5-7 лет

Год обучения – 1

Срок реализации - 1 год

Раздел №1. «Комплекс основных характеристик программы»

Пояснительная записка.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Дошколенок» (далее - Программа)социально-гуманитарной направленности.

Актуальность Программы обусловлена положением нового Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», согласно которому дошкольное образование направлено на формирование общей культуры, развитие интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Помимо этого, актуальность Программы обусловлена тем, что помогает в решении вопросов выравнивания стартовых возможностей детей с учётом проблемы разного уровня подготовленности детей, затрудняющего их адаптацию к условиям школьной жизни.

Отличительной особенностью Программы является то, что она дает возможность оказания помощи родителям и педагогам во всестороннем развитии и подготовке к школе детей, посещающих и не посещающих дошкольные образовательные учреждения.

Содержание учебных занятий направлено на выявление индивидуальных возможностей ребёнка, на развитие его интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы.

Занятия с детьми строятся на интегрированной основе с широким использованием игровых методов, что позволяет устранить разного рода перегрузки.

НовизнаПрограммызаключается в том, что  каждое занятие включает практически все элементы развития, обучения и воспитания ребенка – это калейдоскоп игр, своеобразное путешествие в сказочную страну, которое дошкольники проживают как единое целое. То есть представлено комплексное взаимодействие блоков программы, где присутствует единый игровой сюжет.

Адресат Программы. Возраст учащихся, участвующих в реализации данной Программы, 5,5 - 7лет.Для данного возраста характерно: умение соподчинять мотивы, т.е. «я хочу» постепенно заменяется на «я смогу», «я должен»; становление произвольности психических процессов; освоение позитивных форм общения со сверстниками и другими людьми; развитие половой идентификации; формирование позиции школьника.

Программа учитывает психолого-возрастные особенности учащихся в соответствии с СанПиН.

В объединение принимаются все желающие, независимо от базовых знаний.

Объём и срок освоения Программы. Срок реализации программы 1 год. Программа рассчитана на 36 часов обучения.

Форма обучения – очная. Занятия проводятся в группе, сочетая принцип группового обучения с индивидуальным подходом. Программа составлена с учётом индивидуальных и возрастных особенностей. Форма организации образовательного процесса: совместная игровая – познавательная деятельность

Состав группы – постоянный.

Наполняемость в группах – 4-10 человек

Режим занятий.

Количество учащихся в группе, продолжительность и режим учебных занятий определяется нормативным локальным актом ОО в соответствии с СанПиН (от 04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»)(в редакции 2020 г.)

Занятия проводятся по 1 академическому часу 1 раз в неделю. Продолжительность одного занятия составляет 30 минут, в соответствии с Уставом и образовательной программой учреждения, санитарными нормами и возрастными особенностями детей.

1.2. Цель и задачи Программы.

Цель: выравнивание стартовых возможностей будущих школьников, формирование навыков учебной деятельности.

Задачи:

Личностные:

- формировать культуру общения и поведение в социуме;

-способствовать развитию познавательной активности;

- формировать позитивное отношение к культуре здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные:

- обучить элементам самостоятельной организации деятельности;

- обучить начальным формам творческой деятельности;

- развить коммуникативные навыки;

- обеспечить эмоциональное благополучие ребёнка, развивать его положительное самоощущение.

Предметные:

- содействовать развитию умений и навыков, необходимых для успешного обучения в начальной школе.

-формировать различные знания об окружающем мире, стимулировать коммуникативную, познавательную, игровую активность детей в различных видах деятельности;

-развивать инициативу, любознательность, способность к творческому самовыражению.

1.3. Содержание Программы.

Учебный план.

Содержание учебного плана.

Раздел 1: «Введение», 2 часа

Теория:Ознакомление с планом работы на учебный год, правилами техники безопасности, основными формами, приёмами и методами работы в объединении.

Практическая работа:

- Игры на знакомство, взаимодействие.

Раздел 2: «От слова к букве», 10 часов.

Теория:Ознакомление с буквами. Словесное творчество. Речевая гимнастика.

Практическая работа:

- Игры: «Живые модели», «Кто больше?»;

- Дидактические игры: «Назови слово», «Транспорт»;

- Путешествия в сказки;

- Изготовление «Книжки малышки»;

- Фотовыставка «Наши удивительные буквы».

Раздел 3: «Математические ступеньки», 10 часов.

Теория:Знакомство с наукой математика. Количество и счёт. Простейшие геометрические представления. Ориентировка во времени.

Практическая работа:

- Математические игры;

-Игровая деятельность «Весёлая математика»;

-Фотовыставка «Графические работы»;

-Выставка: «Удивительная математика».

Раздел 4: «Зелёная тропинка», 12 часов.

Теория:Чудесный мир растений и грибов.Зеленое чудо – растения. Наши друзья – животные.

Практическая работа:

- Экскурсия «У природы нет плохой погоды»;

- Мастерская: аппликация из бумаги «Осенняя фантазия»;

- Мастерская: поделки из природного материала;

- Игра «Живая и неживая природа»;

- Мастерская: рисунок на тему «Наша «зеленая» планета»;

- Игра «Паутина жизни»;

- Дидактическая игра «Живая и неживая природа».

- Мастерская: «Природа глазами детей»

-КВН « Нас окружает природа»

Раздел 5: «Итоговая аттестация», 2часа

-Мы будущие первоклассники.

1.4.Планируемые результаты освоения Программы.

В ходе реализации Программы учащиеся приобретут следующие навыки:

1.Личностные:

-начнет формироваться интерес к культуре и истории своего народа, родной страны, интерес к познанию мира природы, к новым способам исследования технологий и материалов;

- будут формироваться такие качества, как настойчивость, воля, умение доводить начатое дело до конца;

- начнёт развиваться положительного отношения к процессу познания;

- начнет формироваться культура общения и поведение в социуме.

2. Метапредметные:

- научатся самостоятельно организовывать учебную деятельность;

- научатся начальным формам исследовательской деятельности;

- разовьются коммуникативные навыки;

-овладеют навыками работы с различной информацией.

3. Предметные:

- будет повышена культура на основе полученной информации;

- будут иметь представления о слове, цифрах и природе;

- научаться владеть приемами работы с разными материалами.

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий».

2.1. Календарный учебный график

2.2. Условия реализации Программы.

Материально-технический комплекс предполагает наличие учебного кабинета для проведения занятий по утвержденному расписанию.Помещение с хорошим освещением, со столами и стульями, шкафчиками для хранения инструментов, принадлежностей.

Объекты и оборудование:

1.Библиотека с учебной литературой.

2. Мультимедийный проектор с экраном.

3. Компьютер стационарный (системный блок, клавиатура, манипулятор мышь, монитор) с соответствующим программным обеспечением (в доступности).

4. Цифровой фотоаппарат.

5. Стенды для выставок.

6.Инструменты для выполнения творческих работ.

7. Гербарии, коллекции камней, растений

8. Наборы предметных картинок.

9. Набор геометрических фигур.

10. Набор плакатов.

Информационное обеспечение:

- демонстрационный, наглядный и иллюстративный материал;

- видео, фото источники;

- учебно-методическая литература, рекомендации по проведению занятий.

Кадровое обеспечение программы:педагог с высшим образованием, имеющий опыт работы с детьми начальной школы, обладающий знаниями в художественно-творческом направлении, прошедший курсы повышения квалификации по дополнительному образованию.

2.3 Формы аттестации

Мониторинг личностных и метапредметных результатов освоения Программы проводится в 3 этапа: начало учебного года, за 1 полугодие, в конце учебного года. Мониторинг включает в себя: исследование уровня развития учебных и творческих способностей, исследование уровня нравственной воспитанности учащихся, исследование удовлетворенности учащихся жизнедеятельностью в объединении.

Текущая диагностика осуществляется на каждом занятии. Делается оценка деятельности учащегося, и вырабатываются подходы для дальнейшего успешного взаимодействия педагога и учащегося.

Оценочные материалы для мониторинга предметных результатов.

Для проведения мониторинга предметных результатов используются тематические тесты и задания, разработанные педагогом (Приложение 1). Теоретические знания оцениваются педагогом на основании вопросов по основным разделам

Результаты выставочной конкурсной деятельности учащихся демонстрируют теоретические знания и практические навыки, приобретенные учащимися в процессе освоения программы.

Оценочные материалы для мониторинга личностных и метапредметных результатов

Мониторинг сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения, проводится по методике Т. А. Нежновой, Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера) (Приложение 2)

Мониторинг коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества, проводится по методике Г.А. Цукерман (Приложение3)

2.4 Оценочные материалы

Критерии оценки достижения планируемых результатов для первого года обучения

2.5 Методические материалы

Во время реализации Программы будут использованы различные методы обучения: словесный, наглядный практический; объяснительно-иллюстративный, игровой, проектный и т.п.

Методы воспитания: поощрение, стимулирование, мотивация.

Формы организации образовательного процесса.

Программой предусмотрены индивидуально-групповые, групповые формы организации образовательного процесса. Развитие детей по Программе носит личностно-ориентированный характер, подразумевающей часть времени выделять на индивидуальные задания.

Форма организации учебного занятия.

Учебные занятия могут проводиться в форме практических занятий; занимательных бесед; интегрированные занятия; экскурсии в природу, в музей; коллективные творческие работы; мастер-классы для детей; презентации; выставки, чаще всего используется гармоничное сочетание разных форм.

Педагогические технологии.

Для реализации программы используются следующие педагогические технологии: технологииразвивающего, дифференцированного, проблемного, критического, компетентностно-ориентированного обучения. Данные методики учитывают интересы каждого учащегося, его психологические возрастные особенности, приобретённые знания, умения и навыки.

Алгоритм учебного занятия

Структура занятия включает организационную часть, основную часть, подведение итогов.

В основную часть входят теоретические и практические занятия:

Теоретическая часть предполагает проведение бесед, игры, показ презентаций.

Практическая часть предполагает работу в нескольких направлениях:

− изучение или совершенствование новых знаний;

− разработку творческих эскизов;

− исполнение полученных знаний;

− выполнение практической работы.

Перечень дидактического и лекционного материала:

− выставки работ;

-фотовыставки;

-портфолио;

− уголки для родителей и обучающихся с различной информацией;

− журналы, книги, альбомы с фотографиями;

− лекционный материал для проведения теоретической части занятий по каждой теме в соответствии с содержанием программы;

− фото- и видео с выставок;

− авторские разработки.

2.6.Рабочая программа воспитания

Цель программы: -  формирование активной жизненной позиции, нравственной и физически здоровой личности.

Для реализации этой цели предстоит решать следующие задачи:

- приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

- привлечение учащихся к здоровому образу жизни;

- создание условий для открытого воспитательного пространства, в котором родители принимают активное участие.

Особенности организуемого воспитательного процесса в ДОО:МБОУ ДО «Куйбышевский ДДТ» вошел в национальный реестр «Ведущие учреждения социальной инфраструктуры России – 2020» (свидетельство №1012 выдано 20.10.2020).

Виды, формы и содержание деятельности: беседы, экскурсии, акции, викторины, встречи с выдающимися людьми Куйбышевского района, праздники.

Планируемые результаты:

- увеличение положительной динамики воспитанности, уровня личностного развития обучающихся, познавательной самостоятельности;

- максимальное раскрытие потенциала личности каждого ребенка, формирование определенных творческих, социальных и нравственных качеств;

- рост результативности достижений и успехов детей;

- увеличение положительной динамики состояния здоровья.

2.7. Календарный план воспитательной работы.

3. Список литературы

Для педагога:

Нормативные документы:

Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

Приказ Министерства образования и науки РФ от 9.11.2018г. № 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020г. № 28 «Об утверждении Санитарных правил СП.2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021г. №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р)

Постановление правительства РФ от 18.09.2020г. №1490 «О лицензировании образовательной деятельности.

Литература, использованная при составлении программы:

1. Венгер Л. А., Дьяченко М.О. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. - М., 1989.

2 . Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников, СПб: «Детство – Пресс», 2001г.

3. Маврина, Л. Математические игры для дошкольников / Л. Маврина. - М.: Стрекоза, 2012.

4. Стасова Л.П. Развивающие математические игры-занятия в ДОУ, Воронеж,2008г.

5. Плешаков А.А. Зелёная тропинка: Учебное пособие для подготовки детей к школе. - М.: Просвещение, 2015г.

6. Н. А. Федосова. Программа «Преемственность. Подготовка к школе детей 5-7 лет». - М.: Просвещение, 2015г

7. А.А. Плешаков. От земли до неба: Атлас – определитель для учащихся начальных классов. – М.: Просвещение, 2015.

8. Федосова Н.А. От слова к букве: Учебное пособие для подготовки детей к школе: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2015 г.

9. Федосова Н.А., Белова Т.В., Солнцева В.А. и др. «Методические рекомендации к  программе «Преемственность».  М.: Просвещение, 2015

Интернет-ресурсы:

http://school-collection.edu.ru/ - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (18.03.2021).

https://interneturok.ru/ - библиотека видео уроков школьной программы

https://ped-kopilka.ru/ - учебно-методический кабинет

.http://игрыдлядетей24.рф/matematicheskie-igry-математические игры.

Учебный план

Календарно-тематическое планирование

Приложение№1

 «Словарь и грамматика»  

Задание № 1  

Методика проведения:    

1.1.Ты знаешь уже много слов. Что значит слово «кукла», «мяч», «посуда»?                            Варианты ответов:

ребенок правильно объясняет значения слов – 3 балла;

называет отдельные признаки, действия –2 балла;

называет 1-2 слова – 1 балл.

1.2. Что бывает глубоким? Мелким? Высоким? Низким? Легким? Тяжелым?

Варианты ответов:

выполняет все задания, называет 1-2 слова к прилагательному – 3 балла;

подбирает слова к 2-3 прилагательным – 2 балла;

выполняет одно задание, подбирает слово только к одному прилагательному – 1 балл.

1.3. Что называют словом «ручка»?

Варианты ответов:

называет несколько значений этого слова –   3 балла;

называет 1-2 значения этого слова – 2 балла;

перечисляет предметы, у которых есть ручка –  1 балл.

1.4. Придумай предложение со словом «ручка».

Варианты выполнения:

составляет грамматически правильно предложение из трех слов – 3 балла;

называет два слова (словосочетания) – 2 балла;

называет только одно слово (повторяет «ручка») – 1балл.

1.5. Ручка нужна, чтобы … (писать, держать чашку, держать сумку). Ручкой можно … (писать, открывать  дверь).

Варианты ответов:

правильно заканчивает разные типы предложений – 3 балла;

называет два слова – 2 балла;

подбирает только одно слово – 1 балл.  

Задание № 2  

Методика проведения:

Скажи, кто детеныш у зайца? (зайчонок)   детеныши? (зайчата), у зайца много … (зайчат). Аналогичные вопросы задаются про других животных. У лисы …, волка …, медведя …, ежа …

Варианты ответов:

ребенок называет всех детенышей в правильной грамматической форме – 3 балла;

называет правильно только одну форму – 2 балла;

не выполняет задание – 1 балл.  

Задание № 3

Методика проведения:

 Где живут звери? (в лесу)   Какие слова можно образовать со словом «лес»?   (лесной, лесник, лесок, лесочек, лесничий, лесовик, лесовичок).  

Варианты ответов:

 называет более двух слов – 3 балла;

называет два слова – 2 балла;

повторяет заданное слово – 1 балл.  

«Связная речь»  

Задание № 1  

Материал: картинка «Еж»  

Методика проведения:

Педагог предлагает ребенку описать ежа (по картинке).

Варианты ответов:

ребенок составляет описание, в котором присутствуют три структурные части: начало, середина, конец. «Это ежик. Он коричневый колючий. На спине у ежа острые иголки. Они нужны ему, чтобы накалывать грибы и ягоды. Ежик заботится о своих ежатах» – 3 балла;

рассказывает, опуская начало – 2 балла;

перечисляет отдельные качества – 1 балл.  

Задание № 2  

Материал:  серия сюжетных картинок  

Методика проведения:

Педагог предлагает ребенку разложить их в последовательности и составить рассказ.

Варианты ответов:

раскладывает в правильной последовательности, составляет связный рассказ – 3 балла;

рассказывает с помощью взрослого – 2 балла;

перечисляет нарисованное на картинках – 1 балл.  

Задание № 3  

Методика проведения:

Педагог предлагает ребенку составить рассказ (сказку) на самостоятельно выбранную тему.

Варианты ответов:

ребенок придумывает рассказ (сказку), дает свое название – 3 балла;

составляет рассказ с помощью взрослого – 2 балла;

не справляется с заданием – 1 балл

Математические ступеньки.

1.Диагностические задания.

1.Память.

1.  «Зрительный диктант».  Ребенок  запоминает   расположение  фигур, затем по  памяти  рисует у  себя  на  листе

Материал для обследования:  панно с фигурами; чистые листы; простые карандаши.

2.Количество и счет.

1. Счет до 10 (прямой). Обратный счет от 10 до 1. (Ребенок записывает на листе)

2. Сравнение двух групп предметов, разной величины расположенных в ряд, по кругу; в ответах использовать слова  больше, меньше, поровну.  Уметь отсчитывать  количество на одну единицу больше, меньше.

3. «Назови пропущенное число». В некотором промежутке чисел, пропускается число, которое ребенок должен написать.

3.Величина.

1.Выявить умение сравнивать предметы по длине. Пять полосок разной длины (разница между полосками -  0,5 см)  лежат произвольно.  Ответить на вопрос: одинаковы ли полоски по длине?  Разложить полоски от самой короткой до самой длинной.  

2.Выявить умение сравнивать полоски по ширине. Разложить полоски от самой широкой  до самой узкой.

3.Выявить умение сравнивать предметы по высоте. Расставить домики по высоте.

4.Геометрические фигуры.

1. Сколько треугольников?  Сколько квадратов? Сколько кругов?  

2. Работа со счетными палочками: выложи треугольник, выложи большой треугольник – ответь на вопрос, где понадобилось больше палочек;  можно ли из палочек построить круг, овал.

5.Ориентировка в пространстве.

1. Умение определять местонахождение предмета (вверху, внизу, справа, слева, посередине). «Что находится справа (слева) от тебя?» (Показать на листе)

2. «Кто идет справа,  а кто идет слева  от Буратино?   Кто стоит справа от Крокодила Гены, а кто – слева?» (Показать на листе)

Приложение №2

Методика «Беседа о школе»

(модифицированный вариант Т. А. Нежновой, Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера)

Цель: выявить сформированность внутренней позиции школьника, его мотивации учения.

Оцениваемые универсальные учебные действия: действия, направленные на определение своего отношения к поступлению в школу и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения.

Метод оценивания: индивидуальная беседа с ребенком.

Описание оценивания: ученик должен ответить на вопросы:

1.Тебе нравится в школе?

2.Что тебе в школе больше всего нравится, что для тебя самое интересное?

3.Предстаиь, что ты встретил малыша из детского сада, который о школе еще ничего не знает. Он тебя спрашивает: «Кто такой - хороший ученик?» Что ты ему ответишь?

4. Представь, что тебе предложили не каждый день учиться в школе, а заниматься дома с мамой и только иногда ходить и школу. Ты согласишься?

5. Представь, что есть школа А и школа Б. В школе А такое расписание уроков в 1 классе: каждый день чтение, математика, письмо и только иногда рисование, музыка, физкультура. В школе Б другое расписание — там каждый день. физкультура, музыка, рисование, труд и только иногда чтение. математика, русский язык. В какой школе ты хотел бы учиться?

6. Представь, что к вам домой приехал знакомый твоих родителей. Вы с ним поздоровались, и он тебя спрашивает: Подумай. о чем он тебя может спросить.

7. Представь, что ты очень хорошо работал на уроке и учительница тебе говорит: «Саша (имя ребенка), ты сегодня очень старался, и я хочу тебя наградить за хорошую учебу. Выбери сам, что ты хочешь — шоколадку, игрушку или пятёрку в журнал».

Критерии оценивания:

Положительное отношение к школе, чувство необходимости учения, т. е. в ситуации необязательного посещения школы продолжает стремиться к занятиям специфически школьного содержания.

Проявление особого интереса к новому, собственно школьному содержанию занятий, что выражается в предпочтении уроков «школьного» типа урокам «дошкольного» типа.

Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальные занятиям дома, социального способа оценки своих знаний (отметки) дошкольным способам поощрения (сладости, подарки) (Д.Б. Эльконин, А.Л. Венгер, 1988).

Уровни оценивания:

0 - Отрицательное отношение к школе и поступлению в нее.

1 - Положительное отношение к школе при отсутствии ориентации на содержание школьно-учебной действительности (сохранение дошкольной ориентации). Ребенок хочет пойти в школу, но при сохранении дошкольного образа жизни.

2 - Возникновение ориентации на содержательные моменты школьной действительности и образец «хорошего ученика», но при сохранении приоритета социальных аспектов школьного образа жизни по сравнению с учебными аспектами.

3- Сочетание ориентации на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни.

Приложение№3

Методика «Рукавички» (Г.А. Цукерман)

Оцениваемые: коммуникативные действия по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация)

Возраст: предшкольная ступень (6,5 – 7 лет)

Форма (ситуация оценивания): работа учащихся в классе парами.

Метод оценивания: наблюдение за взаимодействием и анализ результата.

Описание задания: Детям, сидящим парами, дают по одному изображению рукавички и просят украсить их так, чтобы они составили пару, т.е. были бы одинаковыми.

Инструкция: «Дети, перед Вами лежат две нарисованные рукавички и карандаши. Рукавички надо украсить так, чтобы получилась пара, - для этого они должны быть одинаковыми. Вы сами можете придумать узор, но сначала надо договориться между собой, какой узор рисовать, а потом приступать к рисованию».

Материал: Каждая пара учеников получает изображение рукавиц (на правую и левую руку) и по одинаковому набору карандашей.

Критерии оценивания:

1) продуктивность совместной деятельности оценивается по степени сходства узоров на рукавичках;

2) умение детей договариваться, приходить к общему решению, умение убеждать, аргументировать и т.д.;

3) взаимный контроль по ходу выполнения деятельности: замечают ли дети друг у друга отступления от первоначального замысла, как на них реагируют;

4) взаимопомощь по ходу рисования,

5) эмоциональное отношение к совместной деятельности: позитивное (работают с удовольствием и интересом), нейтральное (взаимодействуют друг с другом в силу необходимости) или отрицательное (игнорируют друг друга, ссорятся и др.).

Показатели уровня выполнения задания:

1) низкий уровень – в узорах явно преобладают различия или вообще нет сходства; дети не пытаются договориться или не могут придти к согласию, настаивают на своем;

2) средний уровень – сходство частичное: отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные отличия;

3) высокий уровень – рукавички украшены одинаковым или весьма похожим узором; дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координирую их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла.