ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ «ЮНЫЕ ХУДОЖНИКИ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «РАДУГА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА СТЕРЛИТАМАКСКИЙ РАЙОН
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН

Принята на заседании Утверждаю:

методического совета Вр. и. о. директора

МОБУ ДО ДДТ «Радуга» МОБУ ДО ДДТ «Радуга»

от «___»______20 ____г. _______ Козлицкая Е.А.

Протокол №______ «____»_______20__г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ЮНЫЕ ХУДОЖНИКИ»

Возраст обучающихся: 7 – 12 лет.

Срок реализации: 2 года.

Автор-составитель:

Макарова Н.Н.,

педагог дополнительного образования

2017 год

Пояснительная записка.

«Каждый ребенок – художник.

Трудность состоит в том, чтобы остаться

художником, выйдя из детского возраста.» Пабло Пикассо

Образовательная программа «Юные художники» является модифицированной. Направленность программы – художественная. Возраст детей 7-12 лет. Срок реализации 2 года.

Искусство формирует и развивает человека разносторонне, влияет на его духовный мир в целом. Оно развивает глаза и пальцы, углубляет и направляет эмоции, возбуждает фантазию, заставляет работать мысль, формирует кругозор, формирует нравственные принципы.  Наиболее эффективным средством для развития творческого мышления детей является художественно – творческая деятельность. Изобразительное искусство – это занятие для детей совершенно разного возраста. Кружковое объединение по изобразительной деятельности дает возможность юным талантам попробовать свои силы также и в разных направлениях классического и прикладного творчества: рисунок, живопись, лепка, моделирование.

Программа направлена на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении. Темы программы формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне. Занятия различными видами изобразительной деятельности способствуют самовыражению воспитанника,  развитию его творческих способностей и обогащению его представлений об окружающей действительности.

Данная программа ориентирована на образование у каждого ребёнка творческого потенциала и художественных способностей обучающихся, что повышает мотивацию детей к занятиям, развивает их познавательную активность.

Процесс обучения изобразительному искусству строится на единстве активных и увлекательных методов и приемов учебной работы, при которой в процессе усвоения знаний, законов и правил изобразительного искусства у детей развиваются творческие начала.  Каждое занятие направлено на овладение основами изобразительного искусства, на приобщение детей к активной познавательной и творческой деятельности.

Новизна данной программы заключается в том, что в ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Особое значение придается в данной программе усвоению художественно – творческого опыта, обучению приёмам художественно – творческих действий. На протяжении всего обучения  применяются такие методы и педагогические технологии, как личностный и дифференцированный подход, обучение в содружестве.

Актуальностьпрограммы.Данная программа является актуальной  для детей младшего и среднего школьного возраста. Дети, занимаясь изобразительным искусством, учатся  видеть и понимать красоту окружающего мира, развивают художественно-эстетический  вкус. Занятия способствуют развитию трудовой и творческой активности, воспитанию целеустремленности, усидчивости, чувства взаимопомощи. Дают возможность творческой самореализации личности и приобщению традициям русского народного творчества. Изобразительное искусство-явление социальное, его специфика неповторима в других областях человеческой деятельности, поэтому приоритетные цели художественного образования, лежат в области воспитания духовного мира человека, развития эмоционально-чувственной сферы, образного мышления и способности оценивать окружающий мир, согласно законам красоты.

Отличительной особенностью программы «Юный художник» является то, что особое место в ней отводится изучению нетрадиционных способов изображения. Опыт работы свидетельствует, что рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Эмоции, как известно, – это и процесс, и результат практической деятельности, прежде всего художественного творчества. Положительные эмоции являют собой стимул к дальнейшему деятельному творчеству, формированию нового уровня образовательных потребностей, стремлению добиваться более высоких результатов.

В первый год закладывается фундамент эмоциональных связей между собственной изобразительной деятельностью детей и большим увлекательным миром искусства.

Программа направлена на практическое применение полученных знаний и умений. Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание обучающихся, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на занятиях работы обучающихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении кабинета. Каждый ребёнок видит результат своего труда, получает положительные эмоции.

Педагогическая целесообразность программы «Юные художники» очевидна, так как дети получают дополнительные знания по таким предметам, как изобразительное искусство, декоративно-прикладное творчество, повышая свой образовательный уровень по истории искусств, краеведению. Кроме того, при реализации программы повышается психологическая защищенность, коммуникативность, самооценка.

Цель программы: формирование умений и навыков в области изобразительного искусства, создание возможностей для творческого развития обучающихся и условий для их социализации в будущей жизни.

Это определило следующие задачи программы:

Обучающие:

- формировать  базовые компетенции в области изобразительной деятельности;

- расширить знания детей об изобразительной грамоте и изобразительном искусстве;

- формировать первичные знания о мире пластических искусств (изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне, о формах их бытования в повседневной жизни человека);

Развивающие:

- способствовать овладению практическими  умениями и навыками в  художественной  деятельности;

- формировать умения по изобразительной деятельности, в части исполнения творческого продукта разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению, по воображению);

- формировать устойчивый интерес к изобразительному искусству, способствовать развитию потребности активного участия обучающихся в культурной жизни;

- развивать способности к эмоционально-ценностному восприятию произведения изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

Воспитательные:

- воспитывать эмоциональную отзывчивость и культуру восприятия произведений изобразительного искусства;

- формировать нравственные и эстетические чувства: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре;

- формировать  коммуникативность и навыки межличностного сотрудничества в каждом ребенке.

Занятия кружкового объединения строятся в соответствии с системой следующих принципов:

1. Гуманизация образования.

Развитие ребенка, формирование его личности – это главный смысл педагогического процесса. Это принцип, диктующий необходимость бережного отношения к каждому ребенку: каждая личность неповторима, каждый ребенок это чудо. Согласно этому принципу взаимодействие «педагог-ребёнок» на занятиях базируются на уважении и любви к ребенку, понимании и знании ребенка, на вере в его возможности.

2. Принцип «От простого – к сложному», обеспечивающий взаимосвязь и взаимообусловленность всех компонентов программы, а также определяющий соблюдение установок «от частного – к общему» в процессе обучения детей.

3. Принцип «Творческого самовыражения», предусматривающий организацию такого взаимодействия педагога и обучающегося на занятиях изобразительным искусством, которое позволяет активно вовлекать каждого ребенка в посильную и интересную деятельность. Соблюдение этого принципа позволяет реализовать потребность ребенка в самовыражении, стимулирует стремление личности активно реализовать свои лучшие качества в любой сфере деятельности, т.е. формирует активную сознательную позицию.

4. Принцип «Психологической комфортности», предполагающий снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание на занятии доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

5. Принцип «Активности»  предполагает сообщение у детей целей обучения, творческое выполнение ими самостоятельных работ, активное усвоение учебного материала, активизацию мыслительной деятельности. Активность предполагает способность к самостоятельной работе и к творческой инициативе, а главное – умение систематически работать.

Принцип активности может быть осуществлен при наличии следующих условий:

- развитие активной мыслительной деятельности мотивации и интереса;

- развитие навыков и умений самостоятельной работы, использование разных техник и материалов;

- индивидуализация обучения – выбор способов, приемов, темпа обучения с учетом различия обучающихся, уровнем их творческих способностей. 

6. Принцип наглядности.  Наглядность помогает создавать представления об отдельных предметах и явлениях. Но чтобы сформировать понятия, нужна активная мыслительная деятельность. Средства наглядности помогают возникновению представлений, а мышление превращает эти представления в понятия. Такова роль наглядности.  Принцип наглядности осуществляется при помощи иллюстраций, электронных презентаций, педагогических рисунков, натуры.

7. Принцип дифференцированного подхода требует четко разграничивать обучение, предполагает использование различных методов и приемов обучения, разных упражнений, этапа обучения, художественного материала, возраста детей, их способностей и качеств.

8. Принцип доступности и посильности реализуется в делении учебного материала на этапы и в подаче его небольшими дозами, соответственно развитию творческих способностей и возрастным особенностям обучающихся.

Организационные условия реализации программы.

Набор детей в группы производится в начале учебного года. Дополнительный набор осуществляется в течение всего учебного года по результатам тестирования. По количественному составу группа первого года обучения – от 10 до 15 человек, второго года – от 10 до 15 человек.

Программа рассчитана 35 учебных недель. Групповые занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа. Продолжительность одного занятия – 45 минут, между занятиями организуется перерыв 15 минут. Педагог во время перерыва находится вместе с детьми.

Местом проведения занятий является кабинет кружкового объединения.

Материально-техническое обеспечение:

- посадочные места по количеству обучающихся;

- принадлежности и инструменты для рисования (простые карандаши, цветные карандаши, ластики, кисти, акварельные краски, гуашь, альбомы и т.д.);

- принадлежности и инструменты для лепки (пластилин, глина, стеки и.д.).

1 год обучения

Цель:Создание условий для получения обучающимися первичных знаний и умений по рисованию, лепке и прикладному творчеству.

Задачи:

Обучающие:

- обучить основным приемам и способам рисования, лепки, прикладного творчества;

- знакомить с правилами и приёмами выполнения гармоничных цветовых сочетаний.

Развивающие:

- развивать моторику рук во время занятий;

- адаптировать детей к новым условиям, к учреждению и группе;

- развивать идейно-художественное мышление.

Воспитательные:

- воспитывать любовь к родине, к своему селу;

- воспитывать настойчивость в преодолении трудностей, достижении поставленных задач;

- воспитывать культуру общения в детском коллективе во время занятий.

Учебно-тематический план

Содержание программы

Раздел 1. Рисунок

Теория:Способы создания рисунка. Различные техники рисования. Знакомство с цветом. Теплые и холодные тона. Контраст. Цветовой спектр. Композиция рисунка. Перспективное рисование. Что такое «Контраст». Симметрия в природе. Композиция и формат. Композиция в декоративно прикладном искусстве. Форма предмета. Украшение и природа. Натюрморт. Геометрические тела. « Свет и тень». Смешивание красок. Образ добрый и злой (мимика лица). Декоративный рисунок. «Контраст и нюанс». Фигура человека. Линейная перспектива.

Практика:Рисунки в различных техниках на заданную тематику: «Котёнок», «Чудесная мозаика», «Бабочка», «Летят перелётные птицы», «Золотая рыбка», «Божья коровка», «Кувшин», «Подсолнухи в вазе», «Деревья смотрят в озеро», «По горам по долам», «Осенний пейзаж», «Цветы», «Бабочка», «Морозный узор», « В тереме деда Мороза», «Маски», «Дымковская игрушка», «Снегири на ветке», Животные в выразительной позе, Театральный плакат, «Клубничка», «Кошка», «Мой любимый мультфильм», «Белый медведь и северное сияние», «Звезды и кометы», «Матрешка», «Жираф», «Друг детства», «Цветок в горшке», «Золотые облака», «Мудрая сова», «Моя мамочка», «Весеннее настроение», Хохлома, «Рисуем музыку», «Узоры на крыльях», «Ветер», «Абстракция», Выполнение линейных рисунков трав, Театральные маски, Птицы, Праздник Победы, Салют, Рисунок на ткани.

Раздел 2. Лепка.

Теория: Виды лепки. Разнообразие материалов для лепки. Инструменты для лепки. Слоеное тесто. Глина. Рельефная лепка. Дымковская игрушка.

Практика: Изготовление поделок на заданную тематику: «Кудрявые деревья», «Кошечка», «Рамочка для фото», «Кто в лесу живёт?», « Орлы на горных кругах», «Рысёнок», «Лебёдушка», «Фрукты –овощи», Цветок «Роза», «Подсвечник», «Цапля на озере», Бабушкины сказки, «Деревья», «Лошадка», Зимушка Зима, « У лукоморья дуб зеленый», «На дне морском», «Свистулька», «Чудо животные», «В далёком космосе», «Лесная полянка», «Котик с рыбкой», Курочка для пасхального яйца, «Розы», Колье для принцессы.

Раздел 3. Прикладное творчество

Теория: Виды прикладного творчества. Мозаика из круп и семян. Изображение животных в произведениях декоративного искусства. Рождения орнамента. Декоративная роспись. Мозаика из круп и яичной скорлупы. Мозаика из круп. Гратаж. Папье-маше. Деку паж. Поделки из яичной скорлупы.

Практика: Изготовление изделий из разнообразных материалов: «Ночной город», «Земляничка», «Зайка», Подарок к новому году, «Новогодняя Елочка», Подарок маме к 8 марта, Подарок папе к 23 февраля, «Блюдце», «Панно из ниток», «Пушистые картины», Панно из круп и семян, «Мудрая сова», Пальчиковые куклы, «Пасхальное яйцо», «Мимоза».

2 год обучения

Цель: Создание условий для закрепления знаний первого года обучения и освоения новых техник рисования, лепки и прикладного творчества.

Задачи:

Обучающие:

- закрепить основные приемы и способы рисования, лепки, прикладного творчества;

- обучить новым техникам рисования, лепки, прикладного творчеств;

Развивающие:

- развивать моторику рук во время занятий;

- развивать идейно-художественное мышление;

Воспитательные:

- воспитывать любовь к родине, к своему селу;

- воспитывать чувство красоты, вкуса и индивидуальности;

- воспитывать настойчивость в преодолении трудностей, достижении поставленных задач;

- воспитывать культуру общения в детском коллективе во время занятий.

Учебно-тематический план

Содержание программы

Раздел 1. Рисунок

Теория: Цветовой спектр. Качество цвета. Рисунок карандашом. Натюрморт. Гамма в живописи. Получение тёмных оттенков. Насыщенность цвета. Взаимное влияние цветов. Композиция рисунка. Превращение плоскости в объём. Шишкин. Башкирский декоративный орнамент. История искусств. Оптические иллюзии. Анимации.

Практика: Осенний пейзаж. Рисунок карандашом. Натюрморт. Панорамный пейзаж. Летят перелётные птицы. Рисование натюрморта. Натюрморт карандашом. Рисуем драпировку. Жар птица. Осенний калейдоскоп. Животные. Башкирские узоры. Поздняя осень. Ателье мод. Наша улица. Иллюстрация. Ковёр самолёт. Деревья. Стеклянная посуда. Декоративный рисунок. Лицо человека. Чайник. Декоративная роспись. Голова кошки. Ночной город. Абстракция «Космос». Человек. Оптические иллюзии. Весна. Ель. Дуб. Берёза. Цветок Петуньи. День Победы. Анимации. Матрёшка.

Раздел 2. Лепка.

Теория: Солёное тесто.Декоративная лепка.

Практика: На завалинке у бабушки. Вальс цветов. Декоративное панно. Кошечка в движении. Моя любимая игрушка. Серебреное копытце. Новогодние игрушки. Клоун. Кукла. Ящерка. Натюрморт. Поделка к 23 февраля. Подсвечник. Рог изобилия. Ветка рябины. Пришельцы. Подставка для ручки. Сова. На Пасхальную тему. Подковка на счастье. Букет ромашек. Африканские животные. Зайка.

Раздел 3. Прикладное творчество

Теория: Аппликация Декоративная роспись по дереву. Панно из салфеток. Бумагопластика. Батик.

Практика: Пушистые зверята. Панно из салфеток. Фиалки. Аквариум. Декупаж. Зимний лес. Изготовление ёлочных украшений. Снегири на ветке. Бумагопластика. Открытка к 23 февраля .Панно из круп и семян. Собачка. Птица счастья. Батик. Домовёнок Кузя. Весенние настроения. Пасхальные яйца. Цветы. Народная Кукла.

Прогноз результативности

Ожидаемым результатом освоения программы  является повышение уровня исполнения обучающимися работ в технике живописи, рисунка и декоративных поделок, развитие творческих способностей, которые проявляются в овладении техникой рисования, в знании основ изобразительной грамоты, в освоении образовательных нормативов.

К концу года дети должны освоить определенный уровень художественных знаний и умений:

-  первичные представления о видах художественной деятельности;

- первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства;

- развивать свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость;

- развивать фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

- освоить основы с использованием различных художественных материалов;

- приобрести первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладных и народных формах искусства;

- освоить выразительные возможности художественных материалов: живописных и графических (гуашь, акварель, пастель, карандаши), пластилина;

- научиться анализировать произведения искусства;

- овладеть начальным опытом самостоятельной  творческой деятельности;

- приобрести навыки изображения предметного мира, растений, животных, человека.

В группу второго года обучения предполагается набор детей, прошедших курс первого года обучения. Однако возможен набор и новых обучающихся после прохождения опроса и тестирования и при наличии определенного уровня знаний и умений.

К концу второго года обучения обучающийся могут узнать:

- о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека.

- виды художественной деятельности с использованием различных художественных материалов;

- выразительные возможности художественных материалов: живописных и графических (гуашь, акварель, пастель, карандаши), пластилина;

-  конкретные произведения выдающихся художников,

- основные виды и жанры изобразительного искусства;

- ряд выдающихся художников и произведений искусства в жанрах, пейзажа и натюрморта;

- основные средства художественной выразительности

- разные художественных материалы, техники и их значение в создании художественного образа;

- место и значение изобразительных искусств в культуре (жизни общества и человека).

Могут научиться:

- работать в следующих видах искусства: живописи, графике, скульптуре, декоративно-прикладных и народных формах искусства.

- наблюдать, анализировать, воплощать свои идеи на бумаге;

- приобретают навыки художественного восприятия различных видов и жанров искусства, понимание особенностей образного языка разных видов искусства;

- анализировать произведения искусства, приобретают знания - овладевают начальным опытом самостоятельной  творческой деятельности;

-выполнять  изображения предметного мира, природы, животных;

- использовать художественные термины и понятия;

- пользоваться различными художественными материалами;

- обладать первичными навыками художественных техник (коллаж, граттаж и др.)

- владеть первичными навыками плоского и объемного изображения;

-применять правила построения изображения предметов на плоскости, животных, человека, природных форм;

- пользоваться правилами линейной и воздушной перспективы;

- видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;

- создавать творческие композиционные работы в разных материалах.

Результативность прохождения программы обучающихся оценивается по следующим критериям:

-содержание работы;

-техника и качество выполнения;

-уровень сложности;

-самостоятельность;

-оригинальность;

Для оценки личностных качеств обучающихся проводится диагностика: входная, промежуточная, итоговая (по пятибалльной системе).

Методическое обеспечение программы.

Для лучшего освоения содержания программы используются различные формы занятий:

традиционные занятия (сообщение новой темы, закрепление и проверка , комбинированные занятия,);

нетрадиционные занятия (занятие – игра, занятие – выставка, мастер – класс, занятие – конкурс, посещение картинной галереи).

Младшие дети знакомятся с разнообразными техниками исполнения, в том числе – с нетрадиционными техниками изображения: клякс графия, воск графия и др., это необходимо для расширения творческого опыта и развития воображения.

В тематическом плане определены виды и приемы художественной деятельности детей на занятиях изобразительного искусства с использованием разнообразных форм выражения:

 -изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);

декоративная и конструктивная работа;

– восприятие явлений действительности и произведений искусства;

– обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества, в процессе которого формируются навыки учебного сотрудничества (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в деятельность и ее общий результат) и индивидуальной работы на уроках;

– изучение художественного наследия;

– подбор иллюстративного материала к изучаемым темам

Планирование занятий предполагает выполнение следующих этапов познания: восприятие учебного материала – осмысление – усвоение – применение усвоенного в практической деятельности.

Планируется подача материала тематическими блоками, что усиливает его усвоение, поскольку информация, упражнения, закрепление знаний, умений и навыков проходят в единстве и взаимосвязи.

Тематическим планом предусматривается широкое использование наглядных пособий, материалов и инструментария информационно-технологической и методической поддержки как из учебника и коллекций классических произведений, так и из арсенала авторских разработок педагога.

Художественная деятельность на занятиях находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению), декоративная и конструктивная работа (изготовление игрушек, сувениров, оформление и др.); восприятие явлений действительности и произведений искусства (показ слайдов, репродукций), обсуждение работ товарищей.

С целью формирования у детей опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания (например, такие как «У лукоморья дуб зелёный», «На дне морском», и др.).

Работы выполняются на основе декоративной переработки форм и цвета разных объектов: листьев, цветов, бабочек, птиц и т.д. Для выполнения прикладных работ используются различные материалы, это : шерсть, войлок ,пеньковая нитка ,салфетки ,солёное тесто, и многое другое.

Для выполнения творческих заданий могут быть выбраны различные художественные материалы: гуашь, акварель, карандаш, уголь, тушь, перо, фломастеры и др. Рисование с натуры (рисунок и живопись).Обучение декоративно прикладному искусству осуществляется в процессе выполнения детьми творческих, декоративных композиций. Они знакомятся с произведениями народного декоративно-прикладного искусства. Понимание ритма, гармонических, цветовых сочетаний, полученных обучающимися в различных видах работ, находит применение в аппликациях, изготовлении игрушек, сувениров и т.д.

ЛИТЕРАТУРА

Нормативные документы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. От 21.07.2014) «Об образовании в Российской Федерации»

2. Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы.

3. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года.

4. План мероприятий на 2015-2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей.

5. Гигиенические требования к условиям обучения в учреждениях дополнительного образования: Сан Пин 2.4.4. 3172-14.

6.Постановление Правительства РФ от 7 марта 1995 г. N 233 «Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного образования детей»

7. Конвенция ООН «О правах ребенка». – М., 2005.

8. Целевая программа «Дети Башкортостана»:

Одаренные дети;

Дети-сироты, с ограниченными возможностями, малообеспеченные, девиантные;

Организация оздоровления, досуга и летнего отдыха детей.

Для педагога

Горяева Н. А., Островская О.В. Декоративно – прикладное искусство в жизни человека: Учеб. для 5 кл . общеобразоват . учреждений./Под ред. Б. М. Неменского.-М.:2000 – 176с.

Казакова И.С. « Учимся рисовать и лепить животных». - М. Чистые пруды ,2006.

Курочкина Н. А. «Знакомим с пейзажной живописью.» Учебное – наглядное пособие./Авт.-сост.. 2000 -40с.

Лыкова И.А. ИЗО в детском саду. Подготовительная к школе группа . -М. Издательский дом «Цветной мир».2013.

Островская О.В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе:1 – 4 кл.: пособие для учителя/О.В. Островская. – М.:2004 – 276с.

Образовательные программы по декоративно прикладному искусству для УДОД .М .:ООО «ДОД», 2007 год .- 120 с.

Пауэл,У.Ф. Цвет и как его использовать: узнайте, что такое цвет…../Уильям Ф. Пауэл ; пер. с англ. У. Сапциной – М.:Астрель:2005-63с.

Для детей

Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство в начальной школе. 1 – 2 кл. : Учебник . для общеобразовательных учеб. заведений: В 2 ч. Ч.2 – 2-е изд. – М.: Дрофа, 1999. -128с.

Пурик Э.Э., Ахадуллина Н.Э. Изобразительное искусство. Учебник для учащихся 1 – 2 классов общеобразовательных учреждений./ Под ред. Пурик Э.Э. – Уфа: Китап ,2002-208с.

Пурик Э.Э., Ахадуллина Н.Э. Изобразительное искусство. Учебник для учащихся 3 – 4 классов общеобразовательных учреждений./ Под ред. Пурик Э.Э. – Уфа: Китап ,2003 -216с.

Пурик Э.Э., Ахадуллина Н.Э. Изобразительное искусство. Учебник для учащихся 5 – 6 классов общеобразовательных учреждений./ Под ред. Пурик Э.Э. – Уфа: Китап ,2002-208с.

Сокольникова Н.М.. Изобразительное искусство: Учебник для уч.5-8 кл.: В 4 ч. Ч.1, Ч.2,Ч3,Ч. ; Основы рисунка. – Обнинск: Титул, 2005.-96с.

Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство: Учебник для 5-8 кл.: Основы рисунка – Обнинск : Титул.2005 .

7. Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство: Учебник для 5-8 кл.: Краткий словарь художественных терминов - Обнинск: Титул.2005 .

8. Н. А Курочкина. Знакомим с пейзажной живописью: СПб. ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2000.

9. Наглядный материал, открытки, репродукции.