Пояснительная записка
Календарно-тематическое планирование по математике разработано на основе требований ФГОС НОО, основной образовательной программы начального общего образования, разработанной МБОУ «СОШ № 9», учебного плана на 2022-2023 учебный год МБОУ «СОШ № 9», рабочей программы по математике МБОУ «СОШ № 9».
Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
обеспечение интеллектуального развития младших школьников: формирование основ логико-математического мышления, пространственного воображения, овладение учащимися математической речью для описания математических объектов и процессов окружающего мира в количественном и пространственном отношениях, для обоснования получаемых результатов решения учебных задач;
предоставление младшим школьникам основ начальных математических знаний и формирование соответствующих умений: решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины;
умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения;
реализация воспитательного аспекта обучения: воспитание потребности узнавать новое, расширять свои знания, проявлять интерес к занятиям математикой, стремиться использовать математические знания и умения при изучении других школьных предметов и в повседневной жизни, приобрести привычку доводить начатую работу до конца, получать удовлетворение от правильно и хорошо выполненной работы, уметь обнаруживать и оценивать красоту и изящество математических методов, решений, образов.
Важнейшими задачами обучения являются создание благоприятных условий для полноценного математического развития каждого ученика на уровне, соответствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки для дальнейшего успешного обучения в основной школе. Овладение учащимися начальных классов основами математического языка для описания разнообразных предметов и явлений окружающего мира, усвоение общего приема решения задач как универсального действия, умение выстраивать логические цепочки рассуждений, алгоритмы выполняемых действий, использование измерительных и вычислительных умений и навыков создают необходимую базу для успешной организации процесса обучения учащихся в начальной школе.
Применение математических знаний и представлений, а также методов информатики для решения учебных задач, начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях. Представление, анализ и интерпретация данных в ходе работы с текстами, таблицами, диаграммами, несложными графами: извлечение необходимых данных, заполнение готовых форм (на бумаге и компьютере), объяснение, сравнение и обобщение информации. Выбор оснований для образования и выделения совокупностей. Представление причинно-следственных и временных связей с помощью цепочек. Работа с простыми геометрическими объектами в интерактивной среде компьютера: построение, изменение, измерение, сравнение геометрических объектов.
Место предмета в учебном плане.
Согласно учебному плану МБОУ «СОШ № 9 имени В.К. Демидова» на изучение предмета математики в 4 классе отведено 4 часа в неделю, 136 часов в год.
Планируемые результаты учебного предмета:
Личностными результатами обучения учащихся являются:
-самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;
-готовность и способность к саморазвитию;
-сформированность мотивации к обучению;
-способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;
-заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;
-умение использовать получаемую математическую подготовку как в учебной деятельности, так и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;
-способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения;
-способность к самоорганизованности;
-готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;
-владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в --коллективном обсуждении математических проблем).
Метапредметнымирезультатами обучения являются:
Регулятивные универсальные учебные действия
Ученик научится:
принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
различать способ и результат действия;
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
строить сообщения в устной и письменной форме;
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
устанавливать аналогии;
владеть рядом общих приёмов решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
задавать вопросы;
контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Предметнымирезультатами учащихся на выходе из начальной школы являются:
овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи;
умение применять полученные математические знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, а также использовать эти знания для описания и объяснения различных процессов и явлений окружающего мира, оценки их количественных и пространственных отношений;
овладение устными и письменными алгоритмами выполнения арифметических действий с целыми неотрицательными числами, умениями вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи, измерять наиболее распространённые в практике величины, распознавать и изображать простейшие геометрические фигуры;
умение работать в информационном поле (таблицы, схемы, диаграммы, графики, последовательности, цепочки, совокупности); представлять, анализировать и интерпретировать данные.
Учитель ориентируется на два уровня математической подготовки: обязательный и повышенный
Ученик научится:
читать, записывать цифрами и сравнивать многозначные числа в пределах миллиона;
выполнять устные вычисления, используя изученные приемы;
выполнять четыре арифметических действия (сложение, вычитание, умножение и деление) с многозначными числами в пределах миллиона (в том числе умножение и деление на однозначное и двузначное число), используя письменные приёмы вычислений;
различать отношения «меньше на ...» и «меньше в ...», «больше на ...» и «больше в ...»; решать задачи, содержащие эти отношения;
различать периметр и площадь прямоугольника; вычислять периметр и площадь прямоугольника и записывать результаты вычислений;
применять соотношения между единицами длины: 1 км = 1 ООО м, 1 м = 100 см, 1м = 10 дм, 1 дм = 10 см, 1 см = 10 мм; массы: 1 кг = 1 000 г, 1 т = 1 000 кг; времени: 1 мин = 60 с, 1 ч = 60 мин, 1 сут = 24 ч, 1 год = 12 мес;
решать арифметические задачи разных видов (в том числе задачи, содержащие зависимость: между ценой, количеством и стоимостью товара; между скоростью, временем и путём при прямолинейном равномерном движении);
различать геометрические фигуры (отрезок и луч, круг и окружность, многоугольники).
называть классы и разряды многозначного числа, а также читать и записывать многозначные числа в пределах миллиарда;
выполнять умножение и деление многозначного числа на трёхзначное число, используя письменные приёмы вычислений;
формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях, приводить примеры арифметических действий, обладающих общими свойствами;
вычислять значения выражений с буквой со скобками и без них при заданном наборе значений этой буквы;
иметь представление о точности измерений;
различать виды углов и виды треугольников;
строить прямоугольник (квадрат) с помощью линейки и угольника;
отмечать точку с данными координатами в координатном углу, читать и записывать координаты точки;
понимать различия между многоугольником и многогранником, различать элементы многогранника: вершина, ребро, грань; показывать их на моделях многогранников;
выполнять построения с помощью циркуля и линейки: делить отрезок пополам; откладывать отрезок на луче.
К концу обучения вчетвертом классе ученикнаучится:
называть:
любое следующее (предыдущее) при счете многозначное число, любой отрезок натурального ряда чисел в прямом и в обратном порядке;
классы и разряды многозначного числа;
единицы величин: длины, массы, скорости, времени;
пространственную фигуру, изображенную на чертеже или представленную в виде модели (многогранник, прямоугольный параллелепипед, куб/ пирамида, конус, цилиндр);
сравнивать:
многозначные числа;
значения величин, выраженных в одинаковых единицах;
различать:
цилиндр и конус, прямоугольный параллелепипед и пирамиду;
читать:
любое многозначное число;
значения величин;
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах;
воспроизводить:
устные приемы сложения, вычитания, умножения, деления в случаях, сводимых к действиям в пределах сотни;
письменные алгоритмы выполнения арифметических действий с многозначными числами;
способы вычисления неизвестных компонентов арифметических действий (слагаемого, множителя, уменьшаемого, вычитаемого, делимого, делителя);
способы построения отрезка, прямоугольника, равных данным, с помощью циркуля и линейки;
моделировать:
разные виды совместного движения двух тел при решении задач на движение в одном направлении, в противоположных направлениях;
упорядочивать:
многозначные числа, располагая их в порядке увеличения (уменьшения);
значения величин, выраженных в одинаковых единицах;
анализировать:
структуру составного числового выражения;
характер движения, представленного в тексте арифметической задачи;
конструировать:
алгоритм решения составной арифметической задачи;
составные высказывания с помощью логических слов-связок «и», «или», «если, то», «неверно, что»;
контролировать:
свою деятельность: проверять правильность вычислений с многозначными числами, используя изученные приемы;
решать учебные и практические задачи:
записывать цифрами любое многозначное число в пределах класса миллионов;
вычислять значения числовых выражений, содержащих не более шести арифметических действий;
решать арифметические задачи, связанные с движением (в том числе задачи на совместное движение двух тел);
формулировать свойства арифметических действий и применять их при вычислениях;
вычислять неизвестные компоненты арифметических действий.
Содержание учебного предмета (136 часов)
Число и счёт. Целые неотрицательные числа-8ч
Арифметические действия с многозначными числами и их свойства-54ч
Сложение и вычитание-6ч
Умножение и деление-36ч
Свойства арифметических действий-7ч
Равенства с буквой-5ч
Величины-8ч
Масса. Скорость-5ч
Измерения с указанной точностью-3 ч
Работа с текстовыми задачами-17ч
Арифметические текстовые задачи-17ч
Геометрические понятия-18ч
Геометрические фигуры-8ч
Пространственные фигуры-10ч
Логико-математическая подготовка-8ч
Логические понятия-8ч
Работа с информацией-5ч
Представление и сбор информации-5ч
Литература
Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник. 4 класс. – М.: Вентана-Граф, 2019.
Рудницкая В. Н. Математика: рабочие тетради для 4 класса, № 1, 2. – М.: Вентана-Граф, 2019.
Интернет-ресурсы:
Педагогический сайт: https://nsportal.ru/
Педагогический сайт: https://infourok.ru/
Педагогический сайт: https://easyen.ru/
Педагогический сайт: https://kopilkaurokov.ru/
Педагогический сайт: https://multiurok.ru/
Календарно-тематическое планирование
по математике для 4 класса (4 часа в неделю, 136 часов – в год)
№ п/п | Тема | Кол-во часов | Датапроведе-ния | Вид конт- роля | Приме- чание | ||||
по прогр. | факт. | ||||||||
1. | Десятичная система счисления. | 1 | 1 | ||||||
2. | Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. | 1 | 1 | ||||||
3. | Сравнение десятичной системы с римской системой записи чисел. Проект «Римские числа в XXI веке». | 1 | 1 | ||||||
4. | Разряды и классы многозначных чисел в пределах миллиарда. | 1 | 1 | ||||||
5. | Чтение многозначных чисел в пределах миллиарда. | 1 | 1 | ||||||
6. | Запись многозначных чисел в пределах миллиарда. | 1 | 1 | ||||||
7. | Входная контрольная работа. | 1 | 1 | К.р. | |||||
8. | Работа над ошибками. Поразрядное сравнение многозначных чисел. | 1 | 1 | ||||||
9. | Запись результатов сравнения с помощью знаков «<»или «>». | 1 | 1 | ||||||
10. | Многозначные числа. | 1 | 1 | Пров. работа | |||||
11. | Письменные приёмы сложения многозначных чисел. | 1 | 1 | ||||||
12. | Алгоритм письменного сложения многозначных чисел. | 1 | 1 | ||||||
13. | Отработка умений письменного сложения многозначных чисел. | 1 | 1 | ||||||
14. | Письменный приём вычитания многозначных чисел (поразрядное вычитание). | 1 | 1 | ||||||
15. | Алгоритм письменного вычитания многозначных чисел. | 1 | 1 | Пров. работа | |||||
16. | Отработка умений письменного вычитания многозначных чисел. | 1 | 1 | ||||||
17. | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел». | 1 | 1 | К.р. | |||||
18. | Работа над ошибками. Построение прямоугольника на нелинованной бумаге. | 1 | 1 | ||||||
19. | Построение квадрата на нелинованной бумаге. | 1 | 1 | Практ. раб. | |||||
20. | Понятие скорости. Единицы измерения скорости. | 1 | 1 | ||||||
21. | Нахождение скорости. | 1 | 1 | ||||||
22. | Упражнение в решении задач на нахождение скорости. | 1 | 1 | ||||||
23. | Задачи на движение. Нахождение скорости. | 1 | 1 | ||||||
24. | Задачи на движение. Нахождение расстояния. | 1 | 1 | Пров. работа | |||||
25. | Задачи на движение. Нахождение времени. | 1 | 1 | ||||||
26. | Контрольная работа за 1 четверть. | 1 | 1 | К.р. | |||||
27. | Работа над ошибками. Упражнения в решении задач на движение. | 1 | 1 | ||||||
28. | Координатный угол, координаты точки. | 1 | 1 | ||||||
29. | Графики, диаграммы, таблицы. Проект «Построение диаграмм по результатам анкет-опросников». | 1 | 1 | ||||||
30. | Построение простейших графиков, таблиц. | 1 | 1 | Пров. работа | |||||
31. | Переместительное свойство сложения. | 1 | 1 | ||||||
32. | Переместительное свойство умножения. | 1 | 1 | ||||||
33. | Сочетательное свойство сложения. | 1 | 1 | ||||||
34. | Сочетательное свойство умножения. | 1 | 1 | ||||||
35. | Контрольная работа по теме «Свойства умножения». | 1 | 1 | К.р. | |||||
36. | Работа над ошибками. План и масштаб. | 1 | 1 | Прак. раб. | |||||
37. | Понятие о многогранниках. | 1 | 1 | ||||||
38. | Вершины, ребра и грани многогранника. | 1 | 1 | ||||||
39. | Распределительное свойство умножения относительно сложения. | 1 | 1 | ||||||
40. | Распределительное свойство умножения относительно вычитания. | 1 | 1 | Пров. работа | |||||
41. | Умножение на 1000, 10 000, 100 000. | 1 | 1 | ||||||
42. | Упражнения в умножении на 1000, 10 000, 100 000. | 1 | 1 | ||||||
43. | Прямоугольный параллелепипед. Куб. | 1 | 1 | ||||||
44. | Прямоугольный параллелепипед. Куб. Закрепление. | 1 | 1 | Практ. раб. | |||||
45. | Контрольная работа по теме «Свойства арифметических действий, умножение на 1000,10000,100000». | 1 | 1 | К.р. | |||||
46. | Работа над ошибками. Единицы массы: тонна, центнер, их обозначение. | 1 | 1 | ||||||
47. | Соотношение единиц массы. Решение задач. | 1 | 1 | ||||||
48. | Задачи на движение в противоположных направлениях из одной точки. | 1 | 1 | ||||||
49. | Задачи на движение в противоположных направлениях из двух точек. | 1 | 1 | Пров. работа | |||||
50. | Пирамида. | 1 | 1 | ||||||
51. | Задачи на встречное движение в противоположных направлениях. | 1 | 1 | ||||||
52. | Упражнение в решении задач на встречное движение. | 1 | 1 | ||||||
53. | Решение задач на движение. | 1 | 1 | Пров. работа | |||||
54. | Промежуточная контрольная работа. | 1 | 1 | К.р. | |||||
55. | Работа над ошибками. Умножение многозначного числа на однозначное. | 1 | 1 | ||||||
56. | Умножение вида 1258х7, 4040х9. | 1 | 1 | ||||||
57. | Упражнение в умножении многозначного числа на однозначное число. | 1 | 1 | ||||||
58. | Алгоритм умножения многозначного числа на двузначное. | 1 | 1 | ||||||
59. | Умножение вида 516х52, 407х25, 358х90. | 1 | 1 | ||||||
60. | Умножение вида 516х52, 407х25, 358х90. Закрепление. | 1 | 1 | Пров. работа | |||||
61. | Упражнения в умножении многозначного числа на двузначное. Закрепление. | 1 | 1 | ||||||
62. | Упражнения в умножении многозначного числа на двузначное. Отработка навыка. | 1 | 1 | ||||||
63. | Алгоритм умножения многозначного числа на трёхзначное. | 1 | 1 | ||||||
64. | Развёрнутые и упрощённые записи. Умножение многозначного числа на трёхзначное. | 1 | 1 | ||||||
65. | Умножение многозначного числа на трёхзначное. Закрепление. | 1 | 1 | Пров. работа | |||||
66. | Упражнение в умножении многозначного числа на трехзначное. Решение задач. | 1 | 1 | ||||||
67. | Закрепление навыка умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное. | 1 | 1 | ||||||
68. | Закрепление навыка умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное. | 1 | 1 | Пров. работа | |||||
69. | Конус. | 1 | 1 | ||||||
70. | Конус. Практическая работа в построении конуса. | 1 | 1 | Практ. раб. | |||||
71. | Задачи на движение в одном направлении из одной точки. | 1 | 1 | ||||||
72. | Упражнение в решении задач на движение в одном направлении из одной точки. | 1 | 1 | ||||||
73. | Решение задач на движение в одном направлении . | 1 | 1 | ||||||
74. | Контрольная работа по теме «Письменные приёмы умножения чисел». | 1 | 1 | К.р. | |||||
75. | Работа над ошибками. Высказывания. Истинные и ложные высказывания. | 1 | 1 | ||||||
76. | Истинные и ложные высказывания. | 1 | 1 | ||||||
77. | Истинные и ложные высказывания со словами «неверно, что». | 1 | 1 | ||||||
78. | Составные высказывания. | 1 | 1 | ||||||
79. | Составные высказывания. Отработка умений. | 1 | 1 | ||||||
80. | Составные высказывания. Закрепление. | 1 | 1 | Пров. работа | |||||
81. | Упражнения в составлении сложных высказываний. | 1 | 1 | ||||||
82. | Высказывания. Задачи на перебор вариантов. | 1 | 1 | ||||||
83. | Составление таблицы возможностей. | 1 | 1 | ||||||
84. | Практическое решение задач способом перебора вариантов. | 1 | 1 | Пров. работа | |||||
85. | Деление суммы на число. | 1 | 1 | ||||||
86. | Решение задач с применением правила деления суммы на число. | 1 | 1 | ||||||
87. | Деление на 1000, 10000. | 1 | 1 | ||||||
88. | Деление на 1000, 10000. Отработка навыка. | 1 | 1 | ||||||
89. | Деление на 1000, 10000. Закрепление. | 1 | 1 | Пров. работа | |||||
90. | Карта. | 1 | 1 | ||||||
91. | Карта. Практическая работа. | 1 | 1 | Практ. раб. | |||||
92. | Цилиндр. | 1 | 1 | ||||||
93. | Цилиндр. Практическая работа. | 1 | 1 | Практ. раб. | |||||
94. | Контрольная работа за 3 четверть. | 1 | 1 | К.р. | |||||
95. | Работа над ошибками. Деление на однозначное число. Алгоритм деления. | 1 | 1 | ||||||
96. | Решение задач. Упражнение в делении на однозначное число. | 1 | 1 | ||||||
97. | Закрепление навыка деления на однозначное число. | 1 | 1 | ||||||
98. | Деление на двузначное число. Алгоритм деления. | 1 | 1 | Пров. работа | |||||
99. | Упражнение в делении на двузначное число. | 1 | 1 | ||||||
100. | Закрепление навыка деления на двузначное число. | 1 | 1 | ||||||
101. | Автоматизация навыка деления многозначного числа на двузначное. | 1 | 1 | ||||||
102. | Деление на трёхзначное число. Алгоритм деления. | 1 | 1 | ||||||
103. | Порядок действий. Деление на трёхзначное число. | 1 | 1 | ||||||
104. | Автоматизация навыка деления на трёхзначное число. | 1 | 1 | Пров. работа | |||||
105. | Упражнение в делении на трёхзначное число. | 1 | 1 | ||||||
106. | Контрольная работа по теме «Деление на двузначное число». | 1 | 1 | К.р. | |||||
107. | Работа над ошибками. Деление отрезка на 2,4,8 равных частей с помощью циркуля и линейки. | 1 | 1 | ||||||
108. | Решение практических задач, связанных с делением отрезка на две части. | 1 | 1 | ||||||
109. | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х+5=7 | 1 | 1 | ||||||
110. | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х · 5=15 | 1 | 1 | ||||||
111. | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х-5=7 | 1 | 1 | ||||||
112. | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: х :5= 15 | 1 | 1 | Пров. работа | |||||
113. | Угол и его обозначение. | 1 | 1 | ||||||
114. | Единицы величины угла. Измерение величины угла. | 1 | 1 | ||||||
115. | Виды углов. | 1 | 1 | ||||||
116. | Нахождение на чертеже каждого вида углов. | 1 | 1 | Пров. работа | |||||
117. | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 + х = 16. | 1 | 1 | ||||||
118. | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида:8 · х = 16 | 1 | 1 | ||||||
119. | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 – х = 2 | 1 | 1 | ||||||
120. | Нахождение неизвестного числа в равенствах вида: 8 : х = 2 | 1 | 1 | Пров. работа | |||||
121. | Виды треугольников. | 1 | 1 | ||||||
122. | Определение вида треугольника. | 1 | 1 | ||||||
123. | Контрольная работа по теме: «Письменные приёмы вычислений. Решение задач ». | 1 | 1 | К.р. | |||||
124. | Работа над ошибками. Точное и приближённое значение величины. | 1 | 1 | ||||||
125. | Приближённое значение величины. | 1 | 1 | ||||||
126. | Решение задач на нахождение приближённой величины. | 1 | 1 | ||||||
127. | Построение отрезка равного данному,с помощью циркуля и линейки. | 1 | 1 | ||||||
128. | Упражнения в построение отрезков. | 1 | 1 | Пров. работа | |||||
129. | Повторение по теме «Многозначное число». | 1 | 1 | ||||||
130. | Повторение по теме «Устные и письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел». | 1 | 1 | ||||||
131. | Повторение по теме «Умножение и деление на однозначное, двузначное и трёхзначное число». | 1 | 1 | ||||||
132. | Итоговая контрольная работа. | 1 | 1 | К.р. | |||||
133. | Работа над ошибками. Решение составных задач. | 1 | 1 | ||||||
134. | Повторение. Решение уравнений. | 1 | 1 | ||||||
135. | Повторение. Действия с многозначными числами. | 1 | 1 | ||||||
136. | Итоговый урок. Математический КВН. | 1 | 1 | ||||||
