Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя:
Класс:2 Б
Дата:07.12.2016
Предмет:окружающий мир
№ урока по расписанию: 2
Тема урока: «Грибы»
Цель:Познакомить учащихся с царством грибов.
Формирование УУД
Личностные:. Сформировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к занятиям по предмету; интерес к предметно-исследовательской деятельности; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; интерес к познанию окружающего мира.
Регулятивные: Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; принимать роль в учебном сотрудничестве; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.
Познавательны: Анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков; находить в тексте ответ на вопрос; воспринимать смысл познавательного текста; устанавливать причинно-следственные связи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения (природа, неживая /живая, группы растений).
Коммуникативные:Выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать другие мнения и позицию; формулировать собственные мнения и позицию, использовать в общении правила вежливости.
Предметные: Различать съедобные и несъедобные грибы. Приводить 2-3 примера грибов растущих в данной местности. Сравнивать общие признаки съедобных и ядовитых грибов. Характеризовать грибы как особое царство живых организмов. Определять значение грибов в природе. Выявлять особенности внешнего строения шляпочного гриба. Объяснять причины появления плесени на продуктах под действием плесневых грибков.
Этап урока | Цель | |||||||
1 | Учащиеся приобретут опыт эмоционально-окрашенного, личностного отношения к миру, настроятся на урок. Формирование и развитие эстетических потребностей и чувств. | -Давайте вспомним правила работы за конторкой. Ученики, которые работают стоя, снимают обувь и в носочках стоят на массажных ковриках. Второе правило еще проще: устал стоять - меняйся с соседом по парте местами. | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку, вспоминают правила работы за конторкой |
8 | Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы | 1. Игра «Найди лишнее» Учащимся предлагается несколько объектов природы (живой и неживой), они находят объект, который не подходит к основной группе. 2. Загадка | Наблюде ние, проблемная ситуация. Работа по плану урока | ф | Организует диалог с обучающимися, в ходе которого вспоминают понятия «живой» и «неживой» природы, формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока | Высказывание предположений. Актуализация опыта. Осмысление собственного опыта. | |||||||||
11 | Познакомить со строением грибов | Знакомство со строением грибов | Наблюде ние, диалог | ф | Диалог о строении грибов, сравнение грибов по внешнему виду | Делают выводы о разнообразии плодовых тел у грибов | |||||||||
Выявления отличий грибов от растений. | Работа в группах | Наблюдение, работа с текстом | г | Организует групповую работу | Находят отличии грибов от растений, делают выводы. Знакомятся с видами грибов, с размножением. | ||||||||||
Закрепление о строение гриба, отличиях и видах грибов. | Обобщение учителя. | Вывод | ф | Делает обобщение и вывод о отличиях и видах грибов. | Делят грибы на группы: шляпочные, трубчатые, пластинчатые | ||||||||||
Физкультминутка:Дети совершают координированные движения головой, глазами и туловищем продолжительностью 1,5–2 минуты. Здесь присутствует важный эмоциональный фактор, который повышает физическую и психическую активность детей на уроке, вносит сенсорное разнообразие. | |||||||||||||||
9 | Закрепление освоения нового материала | Практическая работа | Самостоя тельная работа, рефлекси я. контроль | г | Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями | Описывают строение гриба, цвет, к какой группе относится данный гриб. Один человек из группы у доски обобщает. Другие группы оценивают правильность ответа. | |||||||||
4 | Осознание каждым обучающимся степени овладения материалом | Схема отношения грибов к природе. | Проверка схемы | и | Проверка по эталону | Производят предварительную оценку работы. | |||||||||
2 | Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей | План на доске. составленный в начале урока | Рефлекси я, контроль | ф | Задает вопросы о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется на следующие уроки | Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения | |||||||||
