Создание условий в МАДОУ «Мальвина»
для формирования познавательных интересов и познавательных действий
детей дошкольного возраста при ознакомлении с миром природы
(из опыта работы)
Салина Людмила Владимировна,
заведующий МАДОУ «Мальвина»
г. Ноябрьск, ЯНАО
В настоящее время от человека требуется не только владение знаниями, но и умение добывать эти знания самостоятельно, оперировать ими. Поэтому весьма актуальна проблема развития познавательной активности детей. Возможность познавать окружающий мир ребенку обеспечивает деятельность, так как она – важное условие и средство познания. В ФГОС рассматривается формирование познавательных действий ребенка в различных видах деятельности как одним из принципов дошкольного образования.
Образовательная область «Познавательное развитие» предполагает развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира и т.д. В своих работах многие отечественные педагоги говорят о необходимости «включения дошкольников в осмысленную деятельность, в процессе которой они сами смогли бы обнаружить новое, и о возможности приобретать знания самостоятельно» (Г.М. Лямина, А.П. Усова и др.).
Не секрет, что мир открывается ребенку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. «Чем больше ребенок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его творческая, исследовательская деятельность», - писал классик отечественной психологической науки
Л.С. Выготский.
На протяжении всего дошкольного возраста, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка имеет познавательная деятельность, которая понимается как процесс усвоения знаний, умений и навыков, а, главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого.
По своей природе дети дошкольного возраста стремятся к активной деятельности. Задача взрослых – развить это стремление. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем она более значима для ребенка, тем успешнее идет его развитие.
Сущность познавательного развития – вхождение ребенка в человеческую культуру через овладение средствами и способами познания окружающего мира. Чтобы осуществить это вхождение, перед педагогами МАДОУ была поставлена цель: выстроить систему работы для развития познавательных интересов и познавательных действий детей с помощью различных форм, методов и приемов.
Для достижения данной цели были поставлены следующие задачи:
создать условия в группах для самостоятельной познавательной активности детей;
расширить детский кругозор при ознакомлении с миром природы;
пополнить развивающую среду карточками, открытками, картинами о природе и др.;
привлечь родителей к решению вопросов познавательного развития детей при ознакомлении с миром природы.
Реализация данных задач осуществлялась согласно принципам:
психологической комфортности, обеспечивающей ребенку положительное эмоциональное самочувствие, состояние психологического благополучия;
смыслового отношения к окружающему миру, ориентирующего на то, что образ мира для ребенка – не просто знания, а это его знание о мире;
взаимодействия, т.е. взаимная активность всех субъектов воспитательного процесса в системах: «ребенок - педагог», «родители - ребенок», «педагог - родители».
Также серьезное внимание уделялось созданию в группе условий, способствующих проявлению познавательной активности каждого ребенка, ведь предметно-пространственная развивающая среда группы обеспечивает для детей игровую, познавательную, исследовательскую активность с доступным материалом.
В развитии познавательного интереса и познавательных действий дошкольников огромную роль играет правильно организованная самостоятельная познавательная деятельность. Например, в летний период, перед выходом на прогулку, с детьми обговаривается последовательность проведения опыта с песком.
В развитии познавательной активности дошкольников большое место отводится организации разнообразных познавательных мероприятий. Традицией МАДОУ стало проведение вечеров под названием «Почемучка». Например, вначале используется показ презентации «Рост цветка фиалки» с доступным материалом для детей, затем показывается живой цветок. Детям очень нравится, когда показ происходит поэтапно, они с интересом отслеживают каждый этап. Затем педагог предлагает детям самостоятельно посадить листик фиалки. Дети с удовольствием выполняют такую работу. Это свидетельствует о возрастающем у них интересе к совместной и самостоятельной познавательной деятельности.
Наш опыт работы убеждает в необходимости применения в непрерывной образовательной деятельности приемов, помогающих привлекать и удерживать внимание детей. Например, это эмоциональная и голосовая модуляция при рассмотрении картин о «Птицах». Когда детям включается запись пения птиц, они начинают подражать, а при просмотре ролика о том, как ведет птица себя в природе, они замечают даже мельчайшие подробности.
В своей работе педагоги широко используют и приемы, обеспечивающие эмоциональную активность детей:
игровые приемы, повышающие качество усвоения познавательного материала, например, игра «Филин и воробьи», где дети стараются «перечирикать» друг друга, вспоминая, что делал воробей на ветке;
элементы новизны в непрерывной образовательной деятельности, изменяющие форму организации работы с детьми и место проведения (в группе, на прогулке);
юмор и шутку, повышающие эмоциональность обучения, делающие непрерывную образовательную деятельность более интересной и запоминающейся.
Развивая познавательные интересы детей, мы развиваем детскую любознательность. Доказывая это, можно опереться на слова А.Н. Поддъякова: «Причины встречающейся интеллектуальной пассивности детей часто лежат в ограниченности их интеллектуальных впечатлений, интересов». Необходимо включить детей в осмысленную деятельность, в процессе которой они смогли бы обнаружить все новые и новые свойства предметов.
Включение воспитанников МАДОУ в процесс исследования и экспериментирования в природе, развитие у них познавательных действий в процессе экспериментально-исследовательской деятельности, осуществлялось систематически в рамках непрерывной образовательной деятельности, как специально организованной формы обучения, совместной деятельности педагога и детей, самостоятельной деятельности детей.
Непрерывная образовательная деятельность построена на принципах развивающего обучения и направлена на развитие личности в целом (умение сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира), а также развивать творческие способности. НОД проводится педагогами на основе разных игр-экспериментирований с песком, водой, снегом, камешками. Педагоги, организуя игры, побуждают детей к обследованию, сравнению, установлению связей и зависимостей. Ведь именно в играх дети приобретают опыт поисковых действий. Например, в игре «Какой камень катится быстрее», с помощью опыта с камнями дети узнали, что есть камни круглые, есть с острыми углами. С помощью дидактических игр «Чистые ручки» и «Помощники» дети знакомятся с свойствами воды: вода прозрачная, что прозрачная вода может стать мутной; что некоторые вещества в воде растворяются; а растворяясь, передают воде свой вкус, что вода может превращаться в лед, что лед может превращаться в воду. Наблюдая за водой на прогулке, дети получают элементарные представления о процессе испарения и процессе конденсации воды. А при проведении развлечения «У Иры день рождения», дети убедились, что влажные салфетки высыхают быстрее на солнце, чем в тени.
Знакомство с темой «Песок» проводится на основе различных экспериментов с песком. В рамках организованной совместной деятельности «Испечем угощение», дети пробовали слепить «угощения» из сухого и мокрого песка руками и с помощью формочек. В конце занятия дети смогли сделать вывод: мокрый песок принимает любую нужную форму, сухой песок рассыпается. Играя в дидактическую игру «Следы», дети убедились, что на мокром песке остаются следы и отпечатки. При проведении еще одного опыта с песком, детям было предложено пропустить через сито мокрый песок, а затем сухой. Дети пришли к выводу, что сухой песок легко сыпется через сито.
При проведении игр «Поймаем воздух», «Буря в стакане» дети знакомились со свойствами воздуха: «ловили» воздух в полиэтиленовые пакеты, дули через трубочку в стакан с водой, и узнали, что воздух не виден, но он есть.
Также широко педагогами используются развивающие игры на познание и классификацию объектов окружающего мира, понимание единства всех его составляющих, законов его развития: «Природный мир бывает разным», «Мир растений», «Живая природа», «Мамы и малыши»; развивающие игры на развитие чувственного восприятия: «Мир звуков», «Умные пальчики», «Живая природа». Приобретена серия развивающих игр «Ферма», «Времена года» «Растения» и т.д.
Формирование познавательных интересов и познавательных действий детей дошкольного возраста при ознакомлении с миром природы осуществлялось во взаимодействии с родителями воспитанников. Организовано размещение наглядной информации на стендах для родителей, на сайте МАДОУ, на официальных страницах инстаграм, ВКонтакте. В учреждении проводятся различные мероприятия для активного вовлечения родителей (законных представителей) в деятельность дошкольного учреждения: акции «Галерея цветов», «Посади свое дерево», смотры-конкурсы «Лучшая предметно-пространственная развивающая среда по ознакомлению с миром природы», «Атрибуты, материалы, нестандартное оборудование для проведения экологических игр», «Организация игровой деятельности на прогулке», конкурс семейных фотоколлажей «Экологическое воспитание в домашних условиях», конкурсы «Мы – экологи!», «Любимое блюдо», конкурс проектов «Защитники природы», конкурсы-выставки творческих работ «Чудеса из природных материалов», «Сувенир из бросового материала», конкурс-выставка поделок из овощей и фруктов «Веселый урожай», осенняя ярмарка, День открытых дверей.
Подводя итоги, можно сказать, что систематическая, специально организованная работа как средство познавательного развития дошкольников позволила:
сформировать у воспитанников устойчивый интерес к познанию окружающего мира;
качественно изменить уровень знаний воспитанников МАДОУ об окружающей действительности и явлениях;
сформировать основы целостного мировидения у детей через детское экспериментирование и обобщение результатов опытов;
сформировать познавательную активность, любознательность, стремление к самостоятельному познанию и размышлению;
оснастить познавательный, игровой материал по миру природы, который вызывает заинтересованность и познавательную активность детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
.png)
