Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида №2 «Василек»
г. Адыгейска
Консультация на тему:
Экологическая предметно-пространственная развивающая среда представляет собой совокупность объектов природы в определенных пространственных отношениях, ориентированных на развитие активности дошкольника по освоению экологических знаний, воспитание нравственно-ценностного отношения к природе, обогащение опыта экологической деятельности в природной среде.
В этом случае среда выполняет: познавательную, образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организационную, коммуникативную функции. Но самое главное она работает на развитие самостоятельности и самодеятельности детей.
Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе построена таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности. Экологическая - развивающаяся среда создает условие для:
1.Познавательно-речевого развития
Эколого-эстетического развития
Оздоровление ребенка
Формирование нравственных качеств
5.Экологизации различных видов детской деятельности
Уголок природы в дошкольных группах - это непосредственная близость его обитателей к детям. Это позволяет воспитателю на протяжении всего учебного года использовать его для проведения различных эколого-педагогических мероприятий и организации разной деятельности с дошкольниками. При наличии даже небольшого пространства уголок природы должен находиться в каждой возрастной группе. Располагать его в групповой комнате. Растения и животных лучше всего будут видеть родители, и вместе с детьми наблюдать за ними, обсуждать разные моменты, связанные с их жизнью. Родители тогда увидят, как дети трудятся, это важно для единства воспитания дошкольников в семье и в подготовительной группе. Растения, которые помещаются в природный уголок, должны быть безопасны. Не допускается иметь в уголке природы ядовитые и колючие растения. И, конечно, обязательно осуществление ежедневного ухода за растениями. На цветах желательно иметь таблички с названием.
Уголок природы в младшей и средней группе может быть оснащен:- комнатными растениями (с учётом возрастных особенностей воспитанников) и необходимыми инструментами по уходу за ними;
дидактическими играми («Чьи детки с ветки?», «Времена года» и т.д.);
наглядно-дидактическими пособиями из серии «Мир в картинках» («Фрукты»,
«Овощи», «Деревья», «Домашние животные», «Дикие животные», «Птицы» и т.д.)
моделями «Насекомые», «Рыбы», «Птицы», «Отличие: птицы и звери» и т.д.);
макетами природных и климатических зон («Север», «Юг», «Лес»);
коллекциями семян, насекомых, камней, ракушек; - гербарии, поделки из природного материала; - аудиозаписи со звуками природы.
Содержание уголка природы в старшей - подготовительной группе (пример):
календари природы (по времени года, месяцам, неделям);
дневник наблюдения за (растениями, природными явлениями);
комнатные растения и необходимые инструменты по уходу за ними; - глобус;
дидактические игры («Почемучка», «Что с начало – что потом?»,
«Аскорбинка и ее друзья», «Где мы растем?», «Сад и огород», «Чьи семена?» и др.);
наглядно-дидактические пособия: репродукции картин известных художников, изображения экосистем;
настольно-печатные игры: («Собери картинку», лабиринты «Помоги животному добраться домой», «Пищевая цепочка» и др.);
коллекции животных (домашних, диких, насекомых, птиц, морских и речных обитателей);
коллекции тканей (растительного, животного и искусственного происхождения); - нитки и изделия из них;
коллекция образцов коры и древесины;
муляжи (фруктов, овощей, продуктов питания);
муляжи динозавров (трицератопс, кентрозавр, мамонт);
панцирь синего рака (настоящий);
альбомы «Времена года»;
коллекции (семян, камней, ракушек, шишек, каштанов, желудей, косточек, круп);
гербарий хвойных и лиственных растений;
поделки и рисунки из природного материала (а также поделки, сделанные самой природой из: глины, песка и воды);
художественная литература о природе («Что такое – Кто такой?», «Я познаю мир», «Тайны близкие и далекие», «Секреты и диковинки окружающего мира», и др.);
энциклопедии (История человечества, Динозавры, Планета Земля, Покорители морей, Атлас мира, Тело человека, Наука вокруг нас, Все о машинах); - аудиозаписи со звуками природы, птиц (П.И. Чайковский «Времена года», А. Вивальди «Времена»).
Развивать память и мышление помогают наблюдения за явлениями природы и фиксация их результатов в календаре погоды и календаре наблюдений. Это приучает ребёнка бережнее относиться и к своему здоровью, и к природе родного края.
Экспериментальные уголки, организованные в возрастной группе, имеют всё необходимое для проведения опытов: микроскоп, увеличительные стёкла, магниты, разнообразные ёмкости, мерные ложки, материал для игр с песком, водой, мыльной пеной, с тенью, природные материалы и другие материалы. Всё предназначено для возможности ребёнку самостоятельно экспериментировать, повторять опыты, которые он проводил под руководством педагога. Все объекты уголка природы должны являться безопасными: не ядовитыми, не агрессивными. Это дает возможность привлекать детей к самостоятельному ежедневному уходу за ними, ежедневный контакт со «своими» объектами живой природы развивает у детей наблюдательность, способность к сопереживанию и, что самое главное, формирует чувство ответственности за состояние своих зеленых друзей: если мы им не поможем, им никто другой не поможет, поскольку никого, кроме нас, здесь нет.
Собранный природный материал, можно использовать не только при формировании элементарных естественнонаучных представлений, но и для изобразительной и трудовой деятельности. Должны быть подготовлены все условия для свободных игр детей с песком, водой и другими объектами неживой природы.
Можно собирать библиотеку, в которой будут представлены детские экологические книги, географические атласы, глобус, определители животных. Здесь же присутствуют коллекции минералов, ракушек, перьев, шерсти, шкур и др. Поскольку сейчас не рекомендуется составлять вместе с детьми коллекции насекомых и других животных, можно пользоваться готовыми коллекциями, а также случайно найденными насекомыми.
Под контролем педагогов дети самостоятельно ухаживают за растениями, ставят различные опыты.
Для развития у ребенка экологического сознания можно проводитьозеленение участка. Например, запланировать на очередной учебный год создать уголок природы, цветник, огород, ягодник и оформить экологическую тропу
На экологической тропе должны быть представлены деревья разных пород и разного возраста, требующие для своей жизни разных условий, кустарники, лекарственные травы, сорняки, разнообразные природные объекты. Возле каждого живого и неживого объекта должны быть выставлена табличка с его названием и характеристикой. Информация должна быть краткой и выразительной.
На тропинке необходимо разместить природоохранные знаки, которые составляются вместе с детьми во время экологических занятий. Экологическая тропинка проходит не только по участку дошкольных групп, но и по прилежащей к нему территории, поэтому она в какой-то мере относится к развивающей экологической среды.
Созданная для становления личности ребенка – дошкольника в дошкольной группе эколого-развивающая среда, является оптимально обогащенной, соответствует требованиям формирования личности, адаптированной к современным условиям. Ее отличает разнообразие, доступность, эстетичность, сложность, высокий уровень содержательности.
Предметно-пространственная среда по экологическому воспитанию позволяет:
наблюдать и ухаживать за комнатными растениями; - вести календарь погоды;
вести дневник наблюдений.
Работа с детьми это первое направление по экологическому воспитанию. Следующим направлением является работа с педагогами: это педсоветы, семинары, консультаций, круглые столы, и конечно, работа с родителями ,это важное третье направление в которое входит:
*анкетирование, проведение опросов.
*совместные досуги, КВНы, викторины.
*театрализованная деятельность, участие в выставках, смотрах конкурсах.
*беседы за круглым столом, родительские собрания, консультации.
*ширмы, экологические стенды.
*дискуссии, семинары-практикумы, обмен опытом между родителями.
*организация дней открытых дверей.
*Выпуск газет, фотогазет, экологических альбомов, плакатов, консультаций, папок-передвижек. Развивает среду по экологическому воспитанию и работа в социуме. Современную развивающую среду обогащают такие формы и методы экологической работы: - экологические занятия;
экологические экскурсии;
уроки доброты;
уроки мышления;
экологические кружки;
экологические конкурсы;
КВН, аукцион, марафон, викторина, "Поле чудес"
экологические акции;
обсуждение и проигрывание ситуаций;
трудовой десант;
зеленый патруль;
лаборатория юного эколога;
составление экологических карт;
ведение «Панорамы добрых дел»;
экологические выставки и экспозиции;
день (неделя) экологического творчества;
экологические игры (дидактические, имитационные; соревновательные, игры - путешествия и т. д.);
экологические сказки;
экологические тренинги; и т.д.
Экологическое воспитание детей дошкольного возраста необходимо строить на усвоении детьми системы знаний о природе, о связях, существующих в ней, зависимостях. Детям следует дать знания о природе, формировать трудовые умения и навыки, воспитывать эмоциональную отзывчивость, любовь к природе, желание защитить и умножить ее богатства. Знания о природе должны быть построены на конкретном материале, которой доступен наблюдению детей.
Правильно организованная развивающая среда стимулирует развитие ребенка, его познавательную активность, обеспечивает становление у каждого ребенка потребности во взаимодействии, общении с предметами природы, ценностного отношения ко всему живому.
Приобщая ребенка к миру природы, взрослый сознательно развивает различные стороны его личности, пробуждает интерес и желание познавать природное окружение (сфера интеллекта), вызывает у ребенка сочувствие к “тяжелой” самостоятельной жизни животных, желание им помочь, показывает уникальность жизни в любой, даже самой причудливой форме, необходимость ее сохранять, уважительно и бережно с ней обходится (сфера нравственности). Ребенку можно и нужно показывать различные проявления красоты в мире природы: цветущие растения, кустарники и деревья в осеннем уборе, контрасты светотени, пейзажи в разное время года и многое-многое другое. При этом взрослый должен помнить, что в природе красиво абсолютно все, что живет в полноценных (неиспорченных, не отравленных, неограниченных) условиях – это сфера эстетических чувств, эстетического восприятия ребенка. Итак, воспитание у детей любви к природе, способности воспринимать ее красоту - одна из важных задач детского сада. Так как природа-это первый эстетический воспитатель ребенка.
6
