Муниципальное казенное учреждение Управление образования и молодёжной политики Златоустовского городского округа
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
«Дворец детского творчества»
Утверждена на педагогическом совете Протокол № 1 от 22.09.2022 г. | УТВЕРЖДАЮ: директор МАУДО «ДвДТ» Н.Г. Аплеснина____________ |
Дополнительная общеобразовательная
программа
Применение конвергентного подхода в технологии наставничества при выполнении профориентационных проектов НОУ
г. Златоуст
2022 г.
Содержание
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОБОСНОВАНИЯ | 2 |
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ | 7 |
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ | 8 |
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ | 8 |
ОПИСАНИЕ КАДРОВЫХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ | 10 |
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ | 17 |
МОДЕЛЬ ПРОГРАММЫ НАСТАВНИЧЕСТВА | 17 |
«ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ (ДОРОЖНАЯ КАРТА)» | 22 |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ | 27 |
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОБОСНОВАНИЯ
Приоритеты развития образования в значительной мере определяются тенденциями развития общества, науки, промышленности, государства. Анализ современной социокультурной ситуации в России позволяет выделить два основных взаимосвязанных вектора ее развития.
Во-первых, становление России как инновационного государства, что предопределяет необходимость ориентации системы образования на формирование у граждан страны компетенций инновационной деятельности, необходимых для инновационного общества и инновационной экономики.
Во-вторых, широкое распространение в современном мировом инновационном пространстве НБИКС-конвергенций (нанотехнологии, биотехнологии, информационные, когнитивные и социальные технологии), составляющих сегодня основу социального прогресса.
Взаимосвязь этих векторов развития предопределяет необходимость внедрения конвергенции в процесс дополнительного образования, особенно это актуально в вопросах подготовки исследовательских работ обучающихся для защиты в НОУ, что позволяет современным учащимся не только сформировать единую научную картину мира, но и развить способность к интеграции знаний из разных областей культуры для поиска наиболее оптимального решения задачи (проблемы). Именно эта способность и составляет основу инновационного мышления.
Работа по сопровождению профессионального самоопределения учащихся МАУДО «ДвДТ» состоит в формировании единого профориентационного пространства, способного сбалансировать интересы обучающихся и их семей, работодателей, образовательных организаций разного типа и уровня. Профессиональный выбор должен быть согласован между учащимся и работодателем. Согласование интересов личности, экономической сферы, общества рассматривается как конечный результат и как основной показатель эффективности деятельности по сопровождению профессионального самоопределения учащихся МАУДО «ДвДТ».
Организационно- педагогическое сопровождение профессионального самоопределения учащихся оказывает существенное влияние на выбор жизненного пути человека, адаптацию его в выбранной профессии и рациональное распределение трудовых ресурсов.
Применение конвергентного подхода предполагает рассмотрение сопровождения профессионального самоопределения не просто как поддержку конкретного профессионального выбора (или последовательной серии выборов), но как особую образовательную деятельность, нацеленную на формирование способности осуществлять выбор будущей профессии и ряда профориентационных компетенций, важнейшими их которых являются:
способность и готовность к постоянно совершенствованию, профессиональной мобильности, стремление к новому;
способность к критическому мышлению;
креативность и предприимчивость, готовность к работе самостоятельно, в команде и в высоко конкурентной среде;
свободное владение иностранными языками;
осуществление самостоятельного, осознанного и ответственного выбора в отношении своего образовательного и профессионального продвижения;
противостояние внешним манипулятивным воздействиям;
постановка и корректировка адекватных ближних и дальних целей на пути своего образовательного и профессионального продвижения;
проектирование и планирование своего образовательного и профессионального (карьерного) маршрута в отношении его ближней, средней и дальней перспективы;
при возникновении необходимости запрашивание помощи специалистов-наставников.
Педагогическая целесообразность. В настоящее время в приоритетном национальном проекте «Образование» тема наставничества проходит красной нитью.
Технология наставничества – это способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары или группы, участники которой находятся в определенной ролевой ситуации, определяемой их основной деятельностью и позицией. Позволяетпередаватьзнания, формировать необходимые навыкии осознанность быстрее, чем традиционные способы.
Наставничество - это добровольный вид деятельности профессионально компетентных сотрудников предприятий Златоустовского городского округа и учащихся МАУДО «ДвДТ».
Наставник – участник программы, имеющий успешный опыт в достижении личностного и профессионального результатов, способный и готовый поделиться этим опытом и навыками, необходимыми для поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого, максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации в современных условиях неопределенности, а также создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации наставляемого.
Наставляемый – участник программы, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает новые навыки и компетенции.
Новизна. Технология наставничества применяется в дополнительной общеобразовательной программе «Применение конвергентного подхода в технологии наставничества при выполнении профориентационных проектов НОУ» для реализации исследовательской деятельности обучающихся, оказании им необходимой «профессиональной» поддержки с формированием потребности к труду как первой жизненной необходимости и главному способу достижения успеха через участие в городском научном обществе учащихся. Научное общество учащихся Златоустовского городского округа (далее - НОУ) – добровольное объединение обучающихся, которые стремятся к более глубокому познанию достижений в различных областях науки, техники, культуры, к развитию творческого мышления, интеллектуальной инициативе, самостоятельности, аналитическому подходу к собственной деятельности, приобретению умений и навыков исследовательской работы на основе взаимопроникновения дисциплин в процессе их изучения для выполнения исследования.
Применение конвергентного подхода в технологии наставничества стимулирует развитие потребности учащегося в самосовершенствовании, способствует его личностной самореализации и профессиональному становлению при выборе индивидуальной образовательной профессиональной траектории.
Дополнительной общеобразовательной программой «Применение конвергентного подхода в технологии наставничества при выполнении профориентационных проектов НОУ» при подготовке и защите детских исследовательских работ в НОУ предусматриваются внеаудиторные (самостоятельные) занятия, которые проводятся индивидуально с применением формы наставничества «работодатель – ученик» и ролевой модели «работодатель – будущий сотрудник», при которой осуществляется профессиональная поддержка, направленная на развитие определенных навыков и компетенций, необходимых для будущего трудоустройства.
Базой дляформированияметакомпетенций всистеме взаимодействия, когда наставником является опытный профессионал, становится ведущаяформаорганизации учебного процесса– самостоятельная работа учащихся. Она всегда носит динамический характер и может предполагать ситуации, когда наставляемый управляет большинством этапов своей деятельности, а оставшиеся курирует либо полностью контролирует наставник.
Табл. 1. Организация учебного процесса
№ | Исследовательская деятельность наставляемого | Управляющая деятельность наставника |
1 | Подбор противоречивых фактов, интересной информации, продумывание проблемных ситуаций | |
2 | Проблематизация: обнаружение противоречий в имеющейся информации, проявление заинтересованности в изучении того или иного объекта, желания понять процесс или явление, усмотрение проблемы | Предъявление учащимся фактов, противоречий, привлекательной информации, создание проблемной ситуации |
3 | «Инкубационный период». Определение сферы исследования (формулировка вопросов, на которые хотелось бы получить ответы) | Инициирование постановки вопросов учащимися, поощрение поиска, помощь в самоопределении в отношении объекта исследования |
4 | Определение темы исследования | Помощь в определении предмета и темы исследования |
5 | Определение цели и задач исследования | Оказание помощи в формулировке цели и задач исследования |
6 | Выработка гипотезы (гипотез). Построение модели | Рекомендации выдвинуть предположения в отношении характера тех зависимостей, которые предстоит изучить, установить с помощью эксперимента или работы с литературой. Предложение найти объяснение выдвинутой гипотезе |
7 | Планирование и разработка методики проведения исследования | Предложение учащимся различных методов решения задач исследования |
8 | Сбор и систематизация полученной информации | Оказание помощи в фиксации результатов теоретического или экспериментального исследования |
9 | Анализ, объяснение и обобщение полученных данных и материалов | Помощь учащимся в анализе различных точек зрения в литературе на исследуемую проблему, в обобщении данных, в формулировке собственного взгляда на проблему. Предложение различных подходов, схем, шаблонов для обобщения информации |
10 | Подготовка отчета | Консультирование по подготовке отчета и публичной защите исследования |
11 | Презентация и защита результатов исследования | Помощь и поддержка непосредственно перед защитой |
12 | Обсуждение хода работы и полученных результатов | Организация рефлексии |
13 | Самоанализ нставником хода и продуктивности его управляющей деятельности |
Наставникактивизирует профессиональный и личностный потенциал наставляемого, усиливает его мотивацию к учебе и самореализации. В процессе взаимодействия наставника с наставляемым происходит прикладное знакомство с профессией.
Актуальностьдополнительной общеобразовательной программы «Применение конвергентного подхода в технологии наставничества при выполнении профориентационных проектов НОУ» заключается во взаимодействии специалистов из реального сектора экономики с учащимися МАУДО «Дворец детского творчества», что позволяют последним в процессе конкретной деятельности и/или встречи с устойчивыми в плане ценностей и карьеры людьми определить реальную степень интереса к определенному направлению будущей карьеры и деятельности, исследовать свой потенциал, разработать навыки коммуникации, планирования, субординации, после чего более осознанно приступить к выбору собственного образовательного профессионального маршрута. Инновационное развитие региона требует конвергентного подхода для совместного участия кадров в сферах науки, образования, технологий и инноваций в промышленности для формирования профессионального самоопределения учащихся. Таким образом, принципы преемственности и развития являются основополагающими при разработке настоящей программы.
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ
Цель программы: формирование у учащихся МАУДО «ДвДТ» способности к самостоятельному мышлению и познанию, созданию целостной картины окружающего мира. Наделение обучающихся возможностями, помогающими определиться с выбором будущей профессии.
Задачи:
Подготовка обучающегося к самостоятельной, осознанной и социально продуктивной деятельности;
Раскрытие личностного, творческого, профессионального потенциала обучающегося, поддержка формирования и реализации индивидуальной образовательной траектории;
Создание канала эффективного обмена личностным, жизненным и профессиональным опытом;
Формирование открытого и эффективного сообщества вокруг МАУДО «ДвДТ», способного на комплексную поддержку ее деятельности.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Количественныйикачественныйростуспешно реализованных на НОУ исследовательских проектов наставляемых, направленных на решение проблем реального сектора экономики в рамках решения задач предпрофессиональной подготовки;
Развитиеэмоциональнойустойчивости,снижение психологических кризисов у наставляемых, связанных с общей трудностью подросткового периода на фоне отсутствия четких перспектив будущего и регулярной качественной поддержки
Практическая реализация концепции построения индивидуальных образовательных траекторий;
Измеримое улучшение личных показателей эффективности наставляемых, связанное с развитием гибких навыков и метакомпетенций;
Привлечение дополнительных ресурсов и сторонних инвестиций в развитие инновационных образовательных и социальных программ образовательных организаций.
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
Настоящая дополнительная общеобразовательная программа разработана в рамках основных нормативных документов, обеспечивающих региональную политику экономического развития с целью определения и обоснования организационно-педагогических и научно-методических основ такой политики и условий ее реализации:
Конституция РФ, Гражданский Кодекс РФ,
Трудовой кодекс РФ,
Федеральный закон от 11 августа 1995 г.№ 135-ФЗ «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях»,
Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ «Об общественных объединениях»,
Федеральный закон от 12 января 1996 г. № 7-ФЗ «О некоммерческих организациях»,
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016) «Об образовании в Российской Федерации»,
Концепция содействия развитию благотворительной деятельности и добровольчества в Российской Федерации (распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.07.2009 № 1054-р),
Стратегия развития волонтерского движения в России (утв. на заседании Комитета Государственной Думы по делам молодежи, протокол № 45 от 14 мая 2010г.),
Основы государственной молодежной политики Российской Федерации на период до 2025 года (утв. Распоряжением Правительства РФ от 29.11.2014 №2403-Р),
Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года», от 21 июля 2020 года No 474
Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»,
Национальный проект «Образование»,
Письмо Минпросвещения России от 23.01.2020 N МР-42/02
"О направлении целевой модели наставничества и методических рекомендаций" (вместе с "Методическими рекомендациями по внедрению методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися»
Концепция организационно-педагогического сопровождения профессионального самоопределенияобучающихся Челябинской области от14 августа 2020 г.
Стратегия социально-экономического развития Челябинской области на период до 2035 года
Опыт внедрения Регионального стандарта кадрового обеспечения промышленного роста в Челябинской области в соответствии с Соглашением, подписанным Губернатором Челябинской области, AHO «Агентство стратегпческях инициатив», Союзом «Агентство развития профессиональньт сообществ и рабочих кадров «WorldSkillsRussia»
Методические рекомендации Министерства образования и науки Челябинской области по вопросам сопровождения, наставничества и шефства для обучающихся организаций, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам: методические рекомендации.
ОПИСАНИЕ КАДРОВЫХ УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ
Подбор кадрового состава наставников в МАУДО «ДвДТ» является одним из важнейших условий эффективной организации образовательного процесса. Список наставников и тем исследований утверждается приказом директора МАУДО «ДвДТ» ежегодно согласно Положению о наставничестве. Составляется план индивидуальной работы наставника с наставляемым. Методистами и педагогом-психологом разрабатываются методические рекомендации по проведению работы по наставничеству с учетом индивидуальных особенностей наставника и наставляемого.
Наставниками являются:
Онохов Виктор Николаевич, Почетный работник образования РФ, преподаватель экономики
Ахлюстин Алексей Сергеевич, Директор ООО «Экологический исследовательский внедренческий центр»
Семенченко Ирина Васильевна, к.и.н., заведующий кафедрой «СПиГН» филиала «ЮУрГУ» (НИУ) в г. Златоуст
Шипилина Наталья Борисовна., методист ГБОУ ППО «ЗТТиЭ»
Плотникова Светлана Викторовна, к.т.н., доцент кафедры «Техническая механика» филиала «ЮУрГУ» (НИУ) в г. Златоуст
Пронин Владимир Петрович, старший преподаватель кафедры «ПиГН» филиала «ЮУрГУ» (НИУ) в г. Златоуст
Биглер Вильгельм Иванович, к.т.н., доцент кафедры «Техники и технологии производства материалов» филиала «ЮУрГУ» (НИУ) в г. Златоуст
Баранов Виктор Петрович, частный предприниматель
Табл.2.Темы исследований на 2022-2023 учебный год
Тема исследования на 2022-2023 уч.год | Наставник | Наставляемый |
Биоиндикация газодымовых загрязнений по состоянию хвои сосны | Ахлюстин Алексей Сергеевич, имеет высшее техническое образование, в 1974 г. окончил Уральский политехнический институт по специальности «инженер-технолог по технологии электрохимических производств». С 1974 года по1988 год работал старшим мастером на Златоустовском машиностроительном заводе. Алексей Сергеевич, отличался высоким уровнем профессионализма, имеет на своем счету несколько рационализаторских предложений, которые внедрялись на производстве. За время работы получил 17 поощрений с записью в трудовой книжке. Был занесен в книгу почета и на Алею трудовой славы завода, имел звание Лучший молодой специалист завода и Лучший молодой рационализатор завода, являлся победителем Социалистических соревнований. С 1988 года по 1990 год работал в должности ведущего инженера - технолога в организации «Гермес». С 1990 года и по настоящее время является учредителем ООО «Экологический - внедренческий центр» и занимается разработкой и внедрением технологий по локальной очистке гальваностоков и создания замкнутых систем водоснабжения предприятий г.Златоуста и региона. Помимо трудовой деятельности Алексей Сергеевич, занимается с молодежью, является научным руководителем секции «Промышленная экология» Научного общества обучащихся Златоустовского городского округа. Вместе со своими учениками является автором пяти патентов на изобретения РФ. Награжден Благодарственным письмом Губернатора Челябинской области и медалью «За вклад в развитие образования России». Алексей Сергеевич является одним из основателей Государственного природного национального парка «Таганай». | Никифоров Глеб занимается в секции «экологии» Научного общества учащихся Дворца детского творчества с 01.09.2016 г. На протяжении обучения Глеб отличался оригинальностью мышления, нестандартно подходил к решению задач и проблем. Особенно высоких результатов Глеб достиг, увлекаясь экологией в частности темой «Эффективная технология утилизации хромовых отходов». Глеб уверенно владеет навыками научно – исследовательской деятельности и применяет их в практической работе. Работа Глеба внедрена и используется на производстве в ОАО «ЗЧЗ» и еще в ряде малых предприятий гравюрного производства в Златоустовском городском округе, что значительно улучшает экологический и экономический эффект предприятий. В настоящее время получен патент Российской Федерации на изобретение «Способ утилизации жидких хромовых отходов» (от 28.07.2019 г.): https://findpatent.ru/patent/271/2714066.html Для разработки данной технологии Глебу пригодились знания по его любимым предметам – физике, математике, информатике. Он является победителем многих городских, областных и Всероссийских конкурсов и олимпиад по этим предметам. Им были получены следующие дипломы: - Диплом 1 степени - призер городского отборочного этапа ХХVI Южно-Уральского молодежного Интеллектуального форума «Шаг в будущее-Созвездие-НТТМ» (г.Златоуст, 2018 г.); - Диплом 2 степени - призер Областного ХХVI Южно-Уральского молодежного Интеллектуального форума «Шаг в будущее-Созвездие-НТТМ» (г. Челябинск, 2018 г.); - Диплом 3 степени – призер ХIV Уральской выставки научно – технического творчества молодежи «Евразийские ворота России» (Региональный филиал Российской молодежной научной и инженерной выставки «Шаг в будущее»), присужден за лучшую изобретательскую разработку с вручением памятной медали высокие результаты в научных исследованиях (г.Челябинск 11.04.19г.); - Диплом 1 степени лауреата Всероссийской конференции учащихся «Юность. Наука. Культура-Урал» (г. Златоуст 21.04.19 г.); - Диплом 2 степени Балтийского Научно – инженерного конкурса за представленный проект Науки о земле (г.Санкт – Петербург, 4-7 февраля 2019 года). - Диплом 1 степени Балтийского Научно – инженерного конкурса за представленный проект Науки о земле (г.Санкт – Петербург, 3-6 февраля 2020 года). С помощью своего наставника Ахлюстина Алексея Сергеевича Глеб ведет дальнейшие исследовательские работы по своей теме. В августе 2019 года было направлено ходатайство на присуждение премии Собрания депутатов Златоустовского городского округа одаренным детям и талантливой молодежи в номинации «За особые заслуги в творчестве». 27 августа 2019 года в Администрации Златоустовского городского округа прошло расширенное заседание при Главе ЗГО, где были вручены награды участникам конкурса, где Глеб получил Благодарственное письмо Собрания депутатов ЗГО. Молодой человек принимает активное участие в общественной жизни учреждения, проявляет интерес к проводимым мероприятиям. Родители оказывают Глебу всестороннюю помощь и поддержку, интересуются успехами, способствуют представлению его работ на конкурсах различного уровня. |
Утилизация пластиковой бутылки как один из способов сохранения окружающей среды | Баранов Виктор Петрович имеет высшее техническое образование, в 1973 г. окончил Челябинский политехнический институт по специальности «инженер-механик по производству летательных аппаратов». В том же 1973 году, принят на работу в ООО «Златмаш» на должность инженера, на предприятии проработал до 2005г. Виктор Петрович отличался высоким уровнем профессионализма, имеет на своем счету несколько рационализаторских предложений, которые внедрялись на производстве. В 2005 г. организовал свой участок по производству полиэтиленовой пленки. Со своими коллегами постоянно улучшает материально-техническую базу предприятия, используя свой опыт и обширные теоретические и практические знания. Помимо трудовой деятельности, занимается с молодежью, изучая с ними физические явления. Со своим учеником Артёмом Милёхеным добился отличных результатов в научно-исследовательской деятельности на Всероссийском уровне, имеет: - свидетельство о подготовке лауреата 3 степени Всероссийской конференции учащихся «Юность. Наука. Культура-Урал» в г. Златоусте (22.04.2018г.); - свидетельство о высоком уровне руководства исследовательской деятельностью молодежи при подготовке научных работ на Всероссийский форум научной молодежи «Шаг в будущее» в г. Москве (19-23 марта 2018г.). После участия в форуме, не останавливается на достигнутом, со своими подопечными ведет дальнейшие исследовательские работы, разрабатывает установки для измерения и изучения характеристик исследуемого материала. | Мелехин Артем Викторович участвует в Научном обществе учащихся в направлении «техническое творчество» с 01.09.2016 г. Артем отличается оригинальностью мышления, удивляет всех своими идеями, нестандартно подходит к решению задач и проблем. Артём обладает хорошей памятью, широким кругозором, он интересный собеседник. Его всегда отличало желание развиваться во многих областях, он стремится к раскрытию своего внутреннего потенциала. Особенно высоких результатов Артём достиг, увлекаясь физикой в частности темой «Изучение вязкости жидкости». Для создания данной установки Артёму пригодились знания по его любимым предметам – физике, математике, информатике. Он является победителем многих городских, областных и Всероссийских олимпиад по этим предметам. Во время обучения Артём добился успехов в научно – исследовательской деятельности. Им были получены следующие дипломы: - Диплом 1 степени в ХХХI городской научно – практической конференции Научного общества учащихся (г.Златоуст 2017г.); - Диплом 1 степени призер городского отборочного этапа ХХV Южно-Уральского молодежного Интеллектуального форума «Шаг в будущее-Созвездие-НТТМ» (г.Златоуст 2017г.); - Диплом 3 степени лауреата Российской научно-социальной программы для молодежи и школьников «Шаг в будущее» присужден за высокие результаты в научных исследованиях (г. Москва 22.03.18г.); - Диплом 2 степени Российская бизнес-школы-выставка, направленная на развитие у школьников и студентов навыков научного предпринимательства, способствующих внедрению экономически перспективных разработок молодых иноваторов за инновационный проект «Исследование вязкости жидкости» (г. Москва 23.03.18г.); - Свидетельство кандидата в состав Национальной делегации Российской Федерации для участия в Международной научной выставке «ЭКСПО-НАУКА» 2019 (ОАЭ, г. Абу-Даби, июль 2019г.); - Диплом Йельской научно-инженерной ассоциации за работу «Исследование вязкости жидкости». Диплом дает право на получение медали (г. Москва 23.03.18г.); - Диплом 3 степени лауреата Всероссийской конференции учащихся «Юность. Наука. Культура-Урал» (г. Златоуст 22.04.18г.); - Диплом 1 степени лауреата Всероссийского конкурса исследовательских работ «ЮНОСТЬ. НАУКА. КУЛЬТУРА» (г. Златоуст 2017-2018г). С помощью своего наставника Баранова Виктора Петровича Артём с удовольствием занимается исследовательской деятельностью, особенно, когда тема ему понята и вызывает интерес. |
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Модель наставничества «Работодатель-ученик» предполагает использование ресурсов организаций:
•материально-технические ресурсы образовательных и промышленных организаций Златоустовского городского округа: МАУДО «ДвДТ», АО «Златмаш», ФГОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» (НИУ), ФГОУ СПО ГБПОУ «Златоустовский индустриальный колледж им. П.П.Аносова», ФГОУ СПО ГБОУ ПОО «Техникум технологии и экономики», ФГОУ СПО ГБОУ СПО (ССУЗ) «Златоустовский педагогический колледж», МАОУСОШ № 8 (учебные мастерские), фабрика по изготовлению полиэтиленовой пленки.
Доступ в интернет позволяет обеспечить и дистанционное образование для разной категории детей, где как одаренные дети, так и дети с ограниченными возможностями здоровья могут найти различную информацию для выполнения своих исследовательских работ.
МОДЕЛЬ НАСТАВНИЧЕСТВА «РАБОТОДАТЕЛЬ-УЧЕНИК» МАУДО «ДвДТ»
Нормативно-правовое обоснование реализации программы обусловлено целями национального проекта «Образование», в рамках которого к 2024 г. не менее 70 % обучающихся и педагогических работников общеобразовательных организаций должны быть вовлечены в различные формы сопровождения и наставничества.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации до 2025 года актуализирует задачу объединения усилий с целью реализации единой государственной политики в области воспитания, определения сущностных характеристик современного воспитательного процесса, обмена инновационным опытом, популяризации лучших практик поддержки и раскрытия потенциала детей и подростков, в том числе посредством привлечения волонтеров-наставников.
Реализация модели наставничества опирается на нормативно-правовую базу федерального, регионального, муниципального уровня представленную в концептуальном обосновании реализации программы наставничества.
Концептуальное обоснование
Наставничество становится перспективной технологией для достижения целей, которые национальный проект «Образование» ставит перед образовательными организациями. Согласно целям и стратегическим задачам развития Российской Федерации на период до 2024 года одними из приоритетных направлений Национального проекта «Образование» становится воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций за счет формирования эффективной системы выявления, поддержки и развития способностей и талантов у детей и молодежи, основанной на принципах справедливости, всеобщности и направленной на самоопределение и профессиональную ориентацию всех обучающихся обозначенных в Федеральном проекте «Успех каждого ребенка» на основе конвергентного подхода.
Профессиональный рост наставников является одним из важнейших условий эффективной организации воспитывающей среды и общественных отношений, обеспечивающих эффективную социальную адаптацию личности, проявление ее социальной активности.
Механизмы реализации программы наставничества
нормативно-правовое оформление программы;
планирование реализации программы и управление через контрольные точки дорожной карты;
организация системы наставничества с учетом выбранных форм
обеспечениересурсами:материально-технические,кадровые, информационные;
психолого-педагогическое сопровождение субъектов наставничества.
Компоненты модели программы
В основе ценностно-смыслового компонента лежит идея наставничества как взаимообогощающего общения, организованного на доверии и партнерстве, позволяющего передавать опыт от наставника наставляемому.
Содержательный компонент модели включает в себя направления взаимодействия наставника и наставляемого по исследовательской деятельности.
Оценочно-диагностический компонент модели предполагает проведение мониторинга и оценки реализации программы.
Табл.3.Параметрымониторингаиоценкиреализациипрограммы
Параметры | Показатели |
Организационный | Результативность участия учащихся в НОУ Наличие кадровых, информационных, материально- технических ресурсов Создание условий для работы в сети Интернет, с использованием дистанционного обучения и электронных ресурсов |
Научно- методический | Создание и апробация прогрраммно-методического обеспечения и дидактических разработок, учебных пособий, применяемых в образовательном процессе в процессе реализации программы Участие в семинарах, конференциях, фестивалях с обобщением опыта Трансляция опыта с результатами программы через публикацию в сборниках научно-практических конференций |
Личностный | Развитие гибких навыков наставляемых Уровень мотивированности и осознанности нставляемых в вопросах саморазвития и профессионального самоопределения Степень включенности обучающихся в образовательные процессы организации (участие в НОУ) |
Табл. 4 «ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ (ДОРОЖНАЯ КАРТА)
№п/п | Мероприятие | Сроки | Ответственные |
1 | Подготовкаусловийдлязапускапрограммынаставничества Задача: информирование о запуске программы наставничества; сбор предварительных запросов от потенциальных наставляемых и выбор соответствующих этим запросам аудитории для поиска наставников Результат: определены необходимые ресурсы (кадровые, методические, материально-техническая база и т. д.) и возможные источники их привлечения (внутренниеивнешние)дляорганизациифункционированияцелевоймодели наставничества | ||
Разработка программы наставничества «Применение конвергентного подхода в технологии наставничества при выполнении профориентационных проектов НОУ» | 09.2022 | Методист Алтухова Н.Г. | |
1.1 | Информированиепедагогическогосообщества образовательнойорганизацииореализации программынаставничества | 09.2022 | Руководитель НОУ Закирова Г.Н. |
1.2 | Информированиеродительскогосообществаопланируемойреализациипрограммы наставничества | 10.2022 | Директор Аплеснина Н.Г. |
1.3 | Встреча с представителями региональных организаций и предприятийсцельюинформированияо реализациипрограммы наставничества | 10.2022 | Директор Н.Г. Аплеснина Руководитель НОУ Закирова Г.Н. |
1.4 | ВстречасобучающимисяМАУДО «ДвДТ»информированиемореализуемой программенаставничества | 11.2022 | Руководитель НОУ Закирова Г.Н. |
2 | Формированиебазынаставляемых Задача:выявлениеконкретныхпроблем,формирование списов обучающихсяиработодателей, которые можно решить с помощью наставничества Результат:сформированабазанаставляемыхсперечнемисследовательских тем,необходимаядля подбора кандидатов в наставники на следующем этапе | ||
2.1 | Проведениеанкетированиясредиобучающихся/работодателей, желающих принять участие в программе наставничества. Сбор согласий на сбор и обработку персональных данныхотсовершеннолетнихучастников программы | 11.2022 | Руководитель НОУ Закирова Г.Н.. |
2.2 | Сбор дополнительной информации о запросах, наставляемых (обучающиеся/работодатели) от третьих лиц: педагоги дополнительного образования, методисты, педагог-психолог, родители. Сбор согласий на сбор и обработкуперсональныхданныхотзаконных представителейнесовершеннолетнихучастников | 11.2020 | Руководитель НОУ Закирова Г.Н. |
2.3 | Анализ полученных от наставляемых и третьих лиц лицданных.Формированиебазынаставляемых | 11.2022 | Руководитель НОУ Закирова Г.Н. |
3 | Формированиебазынаставников Задача: поиск потенциальных наставников для формирования базы наставниковРезультат:сформированыбазынаставников,которыепотенциальномогутучаствовать как втекущей программенаставничества, так и в будущих программахэтойииных(позапросуисразрешениянаставников)МАУД «ДвДТ» | ||
3.1 | Выборформнаставничества,реализуемыхв рамкахтекущейпрограммынаставничества | 11.2022 | Руководитель НОУ Закирова Г.Н. Методист Алтухова Н.Г. |
3.2 | Оценка участников-наставляемых для участия в НОУ по заданным параметрам, необходимым для будущего сравненияимониторингавлиянияпрограммна всех участников | 11.2022 | Руководитель НОУ Закирова Г.Н. |
3.3 | Проведение анкетирования среди потенциальных наставников, желающих принять участие в программенаставничества.Сборсогласийнасбор и обработкуперсональныхданных | ||
11.2022 | Руководитель НОУ Закирова Г.Н. | ||
3.4 | Анализзаполненныханкетпотенциальныхнаставниковисопоставлениеданныхсанкетами наставляемых.Формированиебазы наставников | 10.2022 | Директор Аплеснина Н.Г. Руководитель НОУ Закирова Г.Н. |
4 | Отбориобучениенаставников Задача: выявление наставников, входящих в базу потенциальных наставников, подходящих для конкретной программы, и их подготовку к работе снаставляемыми Результат: сформирована база готовых к работе наставников, подходящая для конкретнойпрограммыизапросовнаставляемыхМАУДО «ДвДТ» | ||
4.1 | Оценка участников-наставников по заданным параметрам, необходимым для будущего сравненияимониторингавлиянияпрограммна всехучастников | 11.2022 | Директор Аплеснина Н.Г. Руководитель НОУ Закирова Г.Н. |
4.2 | Проведениесобеседованияснаставниками(в некоторыхслучаяхспривлечениемпсихолога) | 11.2022 | Руководитель НОУ Закирова Г.Н. |
4.3 | Поискэкспертовиматериаловдляпроведения обучениянаставников | 11.2022 | Руководитель НОУ Закирова Г.Н. Методист Алтухова Н.Г. |
4.4 | Обучениенаставников | 11.2022 | Руководитель НОУ Закирова Г.Н. Методист Алтухова Н.Г. |
5 | Формированиенаставническихпарилигрупп Задача: формирование пар «наставник – наставляемый»либо группы изнаставника и нескольких наставляемых, подходящих друг другу по критериям Результат:сформированынаставническиепарыилигруппы,готовыепродолжить работуврамкахпрограммы | ||
5.1 | Организациягрупповойвстречинаставникови наставляемых | 11.2022 | Руководитель НОУ Закирова Г.Н. |
5.2 | Проведениеанкетированиянапредметпредпочитаемогонаставника/наставляемогопосле завершениягрупповойвстречи | 12.2022 | Руководитель НОУ Закирова Г.Н. |
5.3 | Анализанкетгрупповойвстречиисоединение наставниковинаставляемыхвпары | 12.2022 | Руководитель НОУ Закирова Г.Н. |
5.4 | Информирование участников о сложившихсяпарах/группах.Закреплениепар/группраспоряжениемруководителяобразовательной организации | 12.2022 | Руководитель НОУ Закирова Г.Н. |
6 | Организацияработынаставническихпарилигрупп Задача:закреплениегармоничныхипродуктивныхотношенийвнаставнической паре или группе Результат:сформированыстабильныенаставническиеотношения,доведенныедологическогозавершения,реализованацельпрограммынаставничествадля конкретнойнаставническойпарыилигруппы | ||
6.1 | Проведениепервой,организационной,встречи наставникаинаставляемого | 12.2022 | Руководитель НОУ Закирова Г.Н. |
6.2 | Проведениевторой,пробнойрабочей,встречи наставникаинаставляемого | 12.2022 | Руководитель НОУ Закирова Г.Н. |
6.3 | Проведениевстречи-планированиярабочегопроцессаврамкахпрограммынаставничествас наставникоминаставляемым | 12.2022 | Руководитель НОУ Закирова Г.Н. |
6.4 | Регулярныевстречинаставникаинаставляемого | ||
12.2022- 03.2023 | Руководитель НОУ Закирова Г.Н. | ||
6.5 | Срокисбораобратнойсвязиотучастниковпрограммы наставничества | 04.2023 | Руководитель НОУ Закирова Г.Н. |
6.6 | Проведениезаключительнойвстречинаставникаинаставляемого | 04.2023 | Руководитель НОУ Закирова Г.Н. |
6.7 | Защита исследовательской работы наставляемым | 04.2023 | Руководитель НОУ Закирова Г.Н. |
6.8 | Анкетированиеучастников.Проведениемониторингаличнойудовлетворенностиучастием впрограмме наставничества | 04.2021 | Руководитель НОУ Закирова Г.Н. |
7 | Завершениенаставничества Цель: усилить программу наставничества и расширить базу лояльных кпрограммам наставничества людей, привлечь потенциальных наставников, будущих кураторов, потенциальных компаний-партнеров Задача: подведение итогов работы каждой пары или группы и всей программы в целомвформателичнойигрупповойрефлексии,атакжепроведениеоткрытого публичногомероприятиядляпопуляризациипрактикнаставничества и награждения лучших наставников. Результат: достигнуты цели программы наставничества, собраны лучшие наставнические практики, внимание общественности привлечено к деятельности образовательных организаций, запущен процесс пополнения базы наставников и наставляемых | ||
7.1 | Приглашение на торжественное мероприятие всех участников программы наставничества, ихродных, представителей организаций-партнеров, представителей администрации Златоустовского городского округа,представителейиныхобразовательных инекоммерческихорганизаций, СМИ | 05.2023 | Директор Аплеснина Н.Г. |
7.2 | Проведение торжественного мероприятия для подведения итогов программы наставничества и награждения лучших наставников | 05.2023 | Директор Аплеснина Н.Г. Руководитель НОУ Закирова Г.Н. |
7.3 | Проведениемониторингакачествареализации программынаставничества | 05.2023 | Директор Аплеснина Н.Г. Руководитель НОУ Закирова Г.Н. |
7.4 | Оформлениеитоговипроцессовсовместнойработыврамкахпрограммынаставничествав кейсы | 05.2023 | Руководитель НОУ Закирова Г.Н. Методист Алтухова Н.Г. |
7.5 | Публикациярезультатовпрограммынаставничества, лучших наставников, кейсов на сайтахобразовательнойорганизациии организаций-партнеров | 06.2023 | Руководитель НОУ Закирова Г.Н. Методист Алтухова Н.Г. |
7.6 | Внесениеданныхобитогахреализациипрограммынаставничествавбазунаставникови базунаставляемых | 06.2023 | Руководитель НОУ Закирова Г.Н. |
7.7 | Формированиедолгосрочнойбазынаставников | 06.2023 | Руководитель НОУ Закирова Г.Н. |
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Бондаренко Н. Пять главных приемов наставничества. Как обучать и мотивировать взрослых людей [Электронный ресурс] - URL: https://clck.ru/QWQW9 (дата обращения:07.09.2021).
2.Килина И.А., Пфетцер А.А., Осипова Н.В. Развитие института наставничества в Кузбассе// Образование. Карьера. Общество. 2018.
№2(57). С. 54 -59
3.Методические рекомендации по применению различных видов наставничества в общественном профессиональном институте наставничества. Кемерово: КРИПКиПРО, 2020.
4.Методология целевая модель наставничества обучающихся для организаций осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования в том числе с применением лучших практика обмена опытом между обучающимися. Утверждено 2019-12-25. М., 2019. 179 с.
5.Наставничество в системе образования России: практическое пособие для кураторов в образовательных организациях / под ред. Н. Ю. Синягиной, Т. Ю. Райфшнайдер. М.: Рыбаков Фонд, 2016. 153 с.
6.Настольная книга «Наставничество: эффективная форма обучения»: информационно-метод. материалы / авт.-сост. Нугуманова Л. Н., Яковенко Т. В. - 2-е издание, доп., перераб. - Казань: ИРО РТ, 2020. - 51 с.
7.Эсаулова И.А. Новые модели наставничества в практике обучения и развития персонала // Стратегии бизнеса. 2017. №6. с. 12-13.
26
