"Дополнительная общеобразовательная программа "Самоделкин"

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Центр юных техников»

ПРИНЯТО: УТВЕРЖДЕНО:

Педагогическим Советом приказом директора МАУДО

МАУДО «Центр юных техников» «Центр юных техников»

Протокол № 1 № от 2019г.

От 30.08.2019г.

Д.П. Володченко

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

САМОДЕЛКИН

Возраст детей 10-15 лет

Срок реализации 1 год

Разработчик программы Давыдов А.Ю.

педагог дополнительного образования

Златоуст

2019 г.

Информационная карта

Содержание

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

1.1 Пояснительная записка

В эпоху бурного развития информационных технологий дети уже с раннего возраста легко осваивают мобильные устройства, умело пользуются ими, свободно ориентируются в пространстве Интернет. При этом современный ребенок в быту чаще всего беспомощен.

Некоторые элементарные операции в виде мелкого ремонта или изготовлении простых изделий кажутся для подрастающего поколения непосильной задачей. У обучающегося утрачивается привычка к домашнему труду, навык самостоятельной деятельности, уважительное отношение к рабочим профессиям.

В результате анализа программно-методических материалов не была найдена образовательная программа, которая в краткосрочный период предоставляет возможность приобрести  начальные трудовые навыки учащимся, необходимые в повседневной бытовой деятельности.

Актуальность программы

Актуальность дополнительной общеобразовательной программы «Самоделкин» заключается в комплексном трудовом, эстетическом, нравственном воспитании детей среднего школьного возраста, развитие интереса к рабочей деятельности, к людям труда. Материал ориентирован на получение обучающимися начальных знаний столярного, слесарного и электротехнического дела, опыта изготовления столярно-мебельных изделий и выполнения электромонтажных работ, а так же базовых знаний в сфере сантехнических работ.

Разделы программы предлагают приобрести начальные приемы обработки древесины, способы соединения и крепления древесных конструкций, знания электротехнического  дела; понятие электрической цепи, способы обслуживания источников тока, приемы монтажа электрического оборудования.

Обучение проходит в учебных кабинетах-мастерских с необходимым набором инструментов и оборудования. Для самостоятельного выполнения предложены итоговые практические работы, которые помогают закрепить полученные знания и опыт. Предусмотрены занятия, на которых обучающиеся изучают целый комплекс необходимых приемов ремонта, технического обслуживания велосипеда и бытовых источников света. Следует отметить, что каждая тема программы сопровождается подробными инструкциями по охране труда, обеспечивающими безопасность, сохранность здоровья и работоспособность детей.  

Материал программы структурирован для обучающихся среднего школьного возраста таким образом, что подобранный материал в краткосрочный период позволит приобрести обучающимся набор знаний по широкому спектру необходимых бытовых операций.

Начальная подготовка и воспитание будущих специалистов ложится на дополнительное образование технической направленности. Технические направления дополнительного образования являются уникальным направлением творческой деятельности, они соединяют в себе науку, технику, спорт, а также учат творчески мыслить и изобретать, применять полученные знания на практике. Особая актуальность программы заключается в интеграции основного и дополнительного образования, т.к. техническое творчество является стимулом к более широкому изучению отдельных блоков или предметов школьной программы – математики, физики, химии и др.

Новизна дополнительной общеобразовательной программы «Самоделкин» заключается в понимании приоритетности воспитательной работы, ориентированной на развитие интеллекта обучающегося современного информационного общества, его морально-волевых и нравственных качеств, готового стать защитником Отечества, умеющего жить в современных социально-экономических условиях: человека компетентного, мобильного, с высокой культурой делового общения, готового к принятию решений, умеющего эффективно взаимодействовать со сверстниками.

Программа является личностно-ориентированной, т.е. ориентированной не столько на социальный заказ государства, сколько на потребности личности, реализует право каждого обучающегося на овладение знаниями, умениями и навыками в индивидуальном темпе и объёме. Таким образом, всем детям предоставляется возможность обучения, независимо от способностей и уровня общего развития. Это предполагает признание педагогом приоритета развивающей личности перед другими задачами, а также реализацию педагогического принципа природосообразности. Занятия техническим творчеством решают проблемы перегрузки современных школьников, оздоровления детей, развивают полноценное детское самоуправление.

Программа «Самоделкин» предусматривает формирование условий для развития образования, обеспечивающее расширенные возможности детей и молодежи получить знания из различных областей науки и техники в интерактивной форме: «Исследовать – действовать - знать и уметь», развивать у молодого поколения инициативность, критическое мышление, способность к нестандартным решениям.

Программа представляет расширенную вариативность содержания дополнительного образования детей и возможность личностного выбора деятельности, определяющей образовательную траекторию учащегося.

Программа разработана в соответствии с нормативными документами:

- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"

- Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);

- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

- «О внесении изменений №3 в СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях». Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 24 декабря 2015 года № 81;

- Письмо Минобрнауки России от 18 ноября 2015 г. N 09-3242 о направлении информации (методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)

- Государственная программа Российской Федерации Правительства РФ от 30.12.2015 № 1493);

- Концепция долгосрочного Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.

- Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов (утверждена Президентом РФ 03.04.2012);

- Национальная Доктрина, утвержденная постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 № 751 Об утверждении Правил выявления детей, проявивших выдающие способности, сопровождения и мониторинга их дальнейшего развития // Постановление Правительства Российской Федерации от 17.11.2015 № 1239;

- Порядок создания и развития инновационной инфраструктуры в сфере образования. Утвержден Приказом Минобрнауки России от 23 июня 2009 г. №218;

- Приоритетные направления развития российского образования, одобренные на заседании Правительства Российской Федерации 09.12.2004, протокол № 47, раздел I.;

- Указ Президента Российской Федерации от 7 июля 2011 г. №899 «Об утверждении приоритетных направлений развития науки, технологий и техники в Российской Федерации и перечня критических технологий Российской Федерации».

.Основой программы являются содержательные знания о технических устройствах, о технологии ручной обработки материалов, используемыми и в быту для изготовления различных изделий, их свойствами и технологиями их обработке. Формирование элементарных умений по выполнению умственных, практических действий, необходимых для самостоятельной работы и осуществлению контроля своих действий при обработке различных материалов, при разработке или выборе конструкции изделия. Освоение обучающимися технико-технологической грамотности, технологической компетентности, культуры труда и деловых межличностных отношении, приобретение школьниками умений в прикладной творческой деятельности.

.

1.2 Цель и задачи образовательной программы

Целью данной программы является формирование мотивации к техническому творчеству и обеспечение возможности в раннем профессиональном самоопределении.

Среди задач программы выдвигается задача формирования в образовательном учреждении мотивирующей интерактивной среды, развитие технологических компетентностей обучающихся. Среда нацелена на формирование важных компетенций обучающихся, таких как:

- понимание концепций, операций и отношений;

- навыки гибкого и аккуратного выполнения операций;

- способность формулировать, представлять и решать проблемы;

- логическое мышление, рефлексия, объяснение и аргументация;

- склонность рассматривать предмет как разумный, полезный и ценный наряду с верой в собственную эффективность.

Обучение по программе технической направленности – один из шагов в профессиональное будущее. Оно предоставляет детям новые возможности профессиональной ориентации и первых профессиональных проб.

Задачи:

образовательные:

- расширение, углубление и дополнение базовых знаний учащихся по таким предметам как физика, математика и информатика;

- формирование познавательного интереса к инженерно-техническим и информационным технологиям, научно-исследовательской и конструкторской деятельности;

- включение в познавательную деятельность для приобретения определенных знаний, умений, навыков, компетенций в области науки техники, краеведения, истории Отечества;

- мотивирование на концепцию здорового образа жизни;

воспитательные:

- способствует возрождению духовности, национального сознания, любви к родной стране;

- развитие социального опыта и адаптация личности ребёнка к жизни в коллективе и современном обществе;

- формирование у детей интереса к науке и технике, к ценностям отечественной истории и культуры;

- формирование общественной активности личности, гражданской позиции, уважительное отношение к традициям;

- воспитание культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни;

- привитие детям основы коллективизма, взаимовыручки, умение ориентироваться в сложной обстановке и найти выход, казалось бы, из безвыходных ситуаций;

развивающие:

- развитие интереса детей к инженерно-техническим и информационным технологиям, научно-исследовательской деятельности;

- развитие мотивации к моделированию, конструированию, техническому спорту;

- развитие социального опыта, ответственности, самостоятельности и адаптация личности ребёнка к жизни в коллективе и современном обществе;

- через неразрывную связь техники и спорта развивать потребности в активном исследовании и познании мира техники, а через него и самого себя.

1.3. Содержание программы

Введение.2ч

Столярных дел мастер.42ч

  Рабочее место. Разметка материала. Требования к организации труда на рабочем месте. Организация рабочего места при проведении столярных работ. Подготовка к работе основного инструмента и оборудования. Виды столярных операций. Необходимость правильной разметки. Работа с чертежом.

Обработка деревянных деталейПредварительное чтение чертежей. Общие принципы пиления. Инструменты и приспособления для ручного пиления древесины: лобзик, ручная пила. Типы зубьев пил. Выпиливание, строгание, ошкуривание деталей. Инструменты для ручного строгания: рубанок, фуганок. Приёмы ручного строгания и приспособления, облегчающие работу.

Сверление деталейПредварительное чтение чертежей. Определение по чертежу количества и диаметра отверстий. Инструменты для сверления. Виды свёрл. Сверление древесины ручным инструментом. Механизированное сверление.

Соединений деталей гвоздем и шурупом Скрепление изделий из древесных материалов. Соединение на гвоздях. Основные размеры гвоздей. Определение размера гвоздя по величине скрепляемых поверхностей. Приспособление для забивания мелких гвоздей. Соединение на шурупах. Размещение шурупа на поверхности изделия, определение центра вкручивания. Инструменты для ручного и механизированного вкручивания и выкручивания шурупов.

Заточка инструмента Инструменты и материалы для заточки. Напильники. Механизированное точило. Способы точения (сухой, при помощи воды). Угол заточки инструмента. Заточка бытовых инструментов.

Обслуживание велосипедаТехнический осмотр велосипеда. Устройство. Основные узлы. Регулировка. Ремонт. Обслуживание. Колёса и шины. Технический осмотр и регулировка основных узлов велосипеда. Подшипники скольжения и качения. Масла и смазки. Регулировка натяжения цепи.

Электрических дел  мастер. 72ч

Рабочее место. Инструменты и материалыТребования к организации труда при работе с электрическими источниками. Организация рабочего места. Подготовка к работе основного инструмента и оборудования. Понятия: напряжение, электрический ток, сопротивление. Работа с электропроводами. Инструменты и приспособления для монтажа и демонтажа электрических цепей.

Электричество Понятие электрический ток. Способы измерения напряжения. Устройство элементов простейшей электрической цепи. Составные части цепи: источник тока, потребитель, выключатель. Химические источники питания —  электробатарей, низковольтные лампочки накаливания, светодиоды. Приборы для измерения напряжения, тока и сопротивления.  Размерность шкал приборов. Условные графические изображения.

Основы электромонтажных работ Виды электромонтажных работ. Базовые понятия о монтаже и демонтаже электрической проводки. Виды электрических проводников и способы их соединения. «Оконцевание» проводов. Применение зажимов и других видов соединений.

Основы пайки Сущность процесса пайки, применяемые флюсы и припои, приёмы пайки. Проверка и подготовка паяльника к работе, контроль и уход за жалом паяльника.

Обслуживание бытовых электроприборов Технический осмотр и ремонт бытового светильника. Разновидности бытовых светильников. Применяемые источники света в светильниках. Ламповый патрон, провод, штепсельная вилка. Приемы обнаружения неисправностей и методы их устранения. Начальные приемы  замены электрических розеток, выключателей

Слесарных дел мастер.56ч

Слесарное дело. Организация рабочего места. Основы измерения: допуски и посадки, разметка, рубка, правка, рихтовка, гибка, резка, опиливание, сверление, нарезание резьбы.

Водопроводных дел мастер.40ч

Сантехника Виды сантехнических изделий, материалы и инструменты, используемые в сантехнических узлах и изделиях. Ремонт утечек воды. Замена прокладок и букс в смесителях.

Подведение промежуточных итогов работы .2ч

Контрольная работа. Промежуточные результаты деятельности объединения . Поощрение кружковцев, добившихся позитивных результатов в обучении.

Подведение итогов за год. 2ч

Итоги деятельности объединения . Поощрение кружковцев, добившихся позитивных результатов в обучении.

Формы реализации образовательного процесса и режим занятий

Для успешной реализации образовательного процесса используются разнообразные формы обучения. Кроме основной формы - учебное занятие, применяются:

групповая форма обучения применяется при совершенствовании техники и при выполнении специальных заданий;

индивидуальное занятие применяется для лучшего усвоения материала и для помощи в решении особо трудных задач;

показательные выставки используются как демонстрация и отработка полученных знаний, умений и навыков;

контрольная работа применяется при промежуточной проверке усвоения некоторых разделов программы;

итогом изучения курса программы является экспонаты сделаные обучающимися своими руками

Теоретические занятия состоят из трех частей:

вводная часть включает организационные моменты, информационный материал, беседы по пройденному материалу;

основная часть включает изложение нового материала, связывая его с раннее изученным и максимально активизирует учащихся к самостоятельным выводам, решениям;

заключительная часть: дети закрепляют изложенный материал, обобщают его.

Программой предусмотрена так же дистанционная форма обучения,которая включает в себя он-лайн конференции, вебинары, раздача материала и заданий для самообразования, а так же для аттестации полученных знаний.

Практические занятия также состоят из трех частей:

вводная часть включает краткий инструктаж по технике безопасности, организацию рабочих мест, правила пользования инструкционными картами, инструментами, приемы выполнения определенных операций;

основная часть включает самостоятельную работу обучающихся согласно полученному заданию;

в заключительной части анализируется и обобщается вся работа.

1.4 Планируемые результаты

Предметные результаты:

овладение умениями и навыками в области технического творчества.

реализация технических знаний, средств и способов технического труда, технологической культуры.

формирование умений быстро адаптироваться к новой технике и технологиям в различных отраслях народного хозяйства.

развитие профессиональных и познавательных интересов, активизация творческого мышления учащихся, формирование определенного опыта творческой технической деятельности.

овладение научно-исследовательской и конструкторской деятельностью, инженерно-техническими и информационными технологиями, которые формируют практическую и продуктивную направленность знаний, мотивацию в приобретении знаний и навыков, необходимых для инженерной деятельности.

выработка устойчивых навыков самостоятельной творческой работы, стремления к поиску самостоятельных решений.

получение допрофессиональной подготовки по профессиям технической направленности.

освоение доступных способов изучения науки и техники и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация полученной информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

расширение знаний о Курском крае и о его вкладе в историческое, культурное, научно-техническое наследие города, края, страны.

усвоение норм здоровьесберегающего поведения в процессе творческой технической деятельности и в социальной среде.

Личностные результаты

формирование мотивации и расширение возможностей для развития личности, ее творческого, интеллектуального потенциала, ценностей и чувств.

формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувства других людей и сопереживания им.

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

использование знаково-символических средств представления информации.

активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным видовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществление взаимного контроля в совместной деятельности, адекватное оценивание собственного поведения и поведения окружающих.

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием программы

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием программы.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1 Календарный учебный график

Учебно –тематический план

2.2 Учебный план

2.3 Условия реализации программы

Программа рассчитана на один год обучения для обучающихся 10-15 лет. Набор в объединение свободный. В группу объединяются дети разного возраста в количестве не более 10 человек с учетом индивидуальных особенностей и интересов. Рациональность такого подхода продиктована тем, что в коллективе формируется взаимовыручка и взаимопомощь: дети старшего возраста помогают младшим и процесс обучения идет интенсивнее. Занятия проводятся по 3 раза в неделю по 2 часа, дети осваивают программу за 216 часа в год. Продолжительность академического часа 45 мин ,после каждого часа предусмотрен короткий перерыв на отдых.

В группы записываются желающие по личному заявлению, или по заявлению родителей (законных представителей).

Занятия проводятся по 3 раза в неделю по 2 часа, дети осваивают программу за 216 часов в год.

2.4 Формы аттестации

Критерии и нормы оценки знаний учащихся

Основными критериями оценивания обучающихся является их участие в открытых занятиях, конкурсах технического творчества, исследовательской и конструкторской деятельности, соревнованиях по видам технического творчества и мероприятиях различного уровня. Критерии оценки достижения предполагаемых результатов развития обучающихся: овладение основными трудовыми компетенциями.

Успешное освоение учебного плана образовательной программы и контроль качества полученных знаний в конце первого полугодия гарантирует переход на следующую ступень обучения.

В случае возникновения рисков оперативно вносятся коррективы для обеспечения качества реализации образовательного процесса. Результаты педагогического мониторинга фиксируются в журнале учета работы педагога дополнительного образования в объединении.

К итоговым мероприятиям относятся выставки и показы экспонатов, изготовленных своими руками, контрольные работы по проверке усвоения теоретических знаний.

В середине года проводится промежуточная аттестация усвоенного материала, а в конце учебного года на заключительном занятии проводится итоговая аттестация, демонстрирующая, какие знания, умения, навыки приобрели обучающиеся, каких успехов достигли, лучшие обучающиеся отмечаются грамотами и благодарственными письмами.

2.5 Оценочные материалы

На протяжении всего процесса обучения осуществляется педагогический мониторинг с использованием входящей, промежуточной и итоговой диагностики. На начальном этапе обучения используется входящая диагностика, при помощи которой диагностируется психологическое состояние обучающегося, особенности его адаптации, готовность к освоению содержания рабочей программы.

2.6 Методические материалы, материально-техническая база и кадровое обеспечение.

.

Материально-техническое обеспечение

Для успешного проведения занятий в объединении имеется необходимый методический материал: образцы моделей, комплектов шаблонов, методические пособия , инструкционные карты ,иллюстрационный материал, книги и журналы по конструированию и моделированию. Методические пособия обновляются и дополняются. Для реализации программы имеются учебные кабинеты, оборудованные стендами с наглядными пособиями плакатами, станками и обрабатывающими инструментами:

- верстаками с тисками, сверлильным станком, электроточилом, компрессором для окраски моделей;

- напильниками, надфилями, лобзиками, ножовками, молотками, рубанками, измерительными инструментами (линейками, штангенциркулями), а также краскораспылителем.

Имеются в наличии: стеллажи, шкафы, в том числе, металлические, тиски, станок токарно-винторезный, станок сверлильный, станок заточной,станок токарный, станок шлифовальный, станок фрезерный.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, стенд с различными типами резисторов, стенд с основными характеристиками резисторов, стенд с основными электрическими величинами, технологическая карта, монтажная схема, печатная плата, комплектующие (резисторы), образец работы, инструменты (паяльник). Станок заточной – 1шт., Станок сверлильный- 1шт., Тиски слесарные – 1 шт.

Компьютер. Проектор. Принтер. Телекоммуникационный блок устройства, обеспечивающие подключение к сети.

Устройства вывода звуковой информации – наушники для индивидуальной работы со звуковой информацией, громкоговорители с оконечным усилителем.

Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами – клавиатура и мышь (и разнообразные устройства аналогичного назначения).

Устройства создания графической информации (графический планшет). Устройства для создания музыкальной информации (музыкальные клавиатуры, вместе с соответствующим программным обеспечением) Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации: сканер; фотоаппарат; видеокамера; цифровой микроскоп; аудио и видео магнитофон. В комплект с наушниками входит индивидуальный микрофон для ввода речи учащегося.

Дидактические материалы.

Наличие наглядных и методических пособий, рассчитанных на стимуляцию высокой творческой активности учащихся (схемы, чертежи, модели-копии, специальная литература).

Информационное обеспечение

- аудио-, видео-, фото-материалы

Дидактические материалы – раздаточные материалы, индивидуальные задания.:

- разработки практических занятий

- разработки тематических лекций, бесед

- конспекты итоговых и открытых занятий

- схематичные планы-конспекты каждого занятия

- видео и фотоматериалы

- плакаты по ТБ

- материалы журналов «Моделист-конструктор», «М-Хобби», «Стенд-мастер».

В реализации программы предусмотрено участие педагога дополнительного образования, методиста, педагога–психолога, педагога-организатора, заместителя директора по научно-методической работе.

2.7 Список литературы

Полупроводниковая схемотехника/ Сост. У. Титце – М.: Мир, 1983.

Маркировка электронных компонентов/ А.В Перебаскин – М.: Додэка , 2003.

Н.И.Макиенко, «Слесарное дело с основами материаловедения», Москва, «Высшая школа», 1974г.

Е.М. Муравьёв, «Слесарное дело», Москва, «Просвещение», 1990г.

«Руководство по обучению слесарному делу», В.А.Скакун, Москва, «Высшая школа», 1982г.

В.П.Семенихин, «Изготовление инструментов в школьных мастерских», Москва, «Просвещение», 1987г.

М.И.Рачевская, «Слесарь – сантехник», Москва, «Стройиздат», 1986г.

Пальсунов П.П., Исаев В.Н., «Санитарно-технические устройства и газоснабжение зданий», Москва, «Высшая школа», 1982г.

«Справочник мастера – сантехника», Журавлёв Б.А., Москва, «Стройиздат», 1984г.

Искусство схемотехники / Сост. П. Хоровиц.— М.: Мир, 1983.