Последовательность работы по коррекции нарушений звукопроизношения
При формировании правильного звукопроизношения традиционно соблюдается ряд общих требований к этапам логопедической работы.
Исправление звуков проводится поэтапно.
Обычно различают четыреосновных этапа: подготовительный, постановка звука, автоматизация звука и, в случаях замены одного звука другим или смешения их, — этап дифференциации. Каждый этап имеет свои задачи и содержание работы, но на всех этапах педагог воспитывает внимание, усидчивость, целенаправленность, т. е. все то, что помогает ребенку в дальнейшем хорошо учиться.
Первый этап – подготовительный. На данном этапе проводится предварительная работа по развитию моторики артикуляционного аппарата: укрепление мышц губ, щек, языка. Развитие правильного физиологического и речевого дыхания, развитие фонематического слуха (умение слышать и различать звуки речи).
Второй этап – этап непосредственно постановки звука. Это процесс обучения ребенка правильному произношению определенного звука. Ребенка учат придавать своим артикуляторным органам то положение, которое свойственно нормальной артикуляции звука, что и обеспечит правильность его звучания. Эта работа проводится учителем–логопедом с помощью специальных приемов.
Третий этап - автоматизация поставленных звуков - один из самых длительных и сложных этапов.
Как только удается добиться правильного звучания изолированного звука, сразу переходят к следующему этапу коррекции звукопроизношения — к этапу автоматизации, то есть к обучению ребенка правильному произношению звука в связной речи.
Следует отметить, что сразу после постановки звука ребенок не сможет произносить все слова с новым звуком правильно. Автоматизация звука осуществляется при условии постепенного нарастания сложности речевого материала:
автоматизация звука в слогах;
автоматизация в словах;
автоматизация в специально подобранных фразах;
автоматизация в текстах, насыщенных вновь поставленным звуком;
автоматизация в обычной разговорной речи.
Четвертый - этап дифференциации смешиваемых звуков. Основная задача данного этапа заключается в том, чтобы воспитать у ребенка прочный навык уместного употребления в
речи поставленного звука, без смешения его с акустически или артикуляторно близкими звуками. Это достигается путем специальных упражнений.
Поскольку новый навык вырабатывается не сразу и требует продолжительного закрепления, на каждом последующем этапе одновременно с отработкой нового идет частичное повторение материала предыдущего этапа.
Немаловажным является тот факт, что длительность и успешность коррекционной работы по исправлению
нарушений звукопроизношения, в значительной степени зависит от участия родителей.
Регулярное выполнение родителями вместе с ребенком комплекса упражнений по развитию артикуляционного аппарата и выполнение приемов, которые объясняются учителем – логопедом – значительно сокращают время на подготовительном этапе и оказывают неоценимую помощь в процессе постановки звука.
Задача родителей на этапе автоматизации - вместе с ребенком отрабатывать речевой материал, предложенный учителем-логопедом. Содержание его наполнено именно тем звуком, который в данный момент необходимо автоматизировать. Сначала, поставленный звук необходимо произносить утрировано, т.е., более длительно и четко, по сравнению с другими звуками слова, постепенно переходя к нормальному произнесению.
Этап автоматизации звука можно считать законченным лишь тогда, когда ребенок овладеет навыком правильного произнесения нового звука в обычной разговорной речи.
Родители должны постоянно контролировать правильность произношения поставленных звуков, во время выполнения заданий, в свободной речи ребенка (в играх, в диалоге ребенка с окружающими, в свободной деятельности). Делать это надо тактично, в спокойной форме.
