Развитие словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речиIII уровня.
Н.С. Щукина, учитель-логопед
МБДОУ «Детский сад №10 комбинированного вида»
Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития ребенка. Чем богаче и правильнее его речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающего мира, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его всестороннее развитие[1].
Многие специалисты по исследованию речи детей (В.К.Воробьёва, В.М. Гриншпун, В.А.Ковшиков, Н.С.Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б.Филичева и др.) отмечают, что дети с общим недоразвитием речи имеют ограниченный словарный запас, это не позволяет ребенку четко и правильно выразить свои мысли при построении связного высказывания.
Любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на деятельности и поведении ребенка. Дети плохо говорящие, начиная осознавать свой недостаток, становятся нерешительными, застенчивыми.
Речь не является врожденной особенностью человека, она формируется постепенно, вместе с развитием ребенка[4].
Исследование проводилось на базе МБДОУ д/с №10 г.Орла. Было обследовано 10 детей в возрасте 5-6 лет из старшей группы комбинированной направленности.
Каждый ребенок обследовался индивидуально.
Для полноценного исследования особенностей словаря, нами была поставлена следующая цель:выявление особенностей формирования активного словаря у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
-выявить особенности формирования словаря у детей с ОНР;
- провести обследование детей с общим недоразвитием речи;
Для данного исследования было выбрано 3 методики:
1. Методика обследования активного словаря старшего дошкольного возраста. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. В.
Цель:определить запас слов, хранящийся в активной памяти ребёнка.
Исходя из полученных данных можно сделать вывод о том, что в обследуемой группе 70 % детей показали средний уровень т.е.при ответах дети затруднялись, пользовались помощью, называли не все предложенные картинки, Так же 30 % детей показали низкий уровень развития активного словаря, полученные данные говорят о том, что детям нужна работа по развитию словаря.
Дети, показавшие низкий уровень развития словаря смогли выполнить задания лишь с активной помощью. В их высказываниях отсутствовала полнота и развёрнутость, сокращались признаки описания.
2. Методика выявления уровня развития активного словарного запаса. О. С. Ушакова, Е. М. Струнина.
Цель: выявить уровень развития активного словаря.
Проанализировав полученные результаты по данной методике мы выявили, что 70 % детей имеют второй уровень развития активного словаря, так как дети допускали неточности в ответах на вопросы, также отвечали на наводящие вопросы. Дети, показавшие низкий уровень развития активного словаря (30 % детей) соотносили ответы с предлагаемыми вопросами и уточнениями взрослого.
3. Н. В. Серебрякова, Л. С Соломаха. Схема обследования речи детей старшего дошкольного возраста с ОНР.
Цель: Обследовать активный словарный запас детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Анализ показал, что в группе детей с высоким уровнем развития словаря не было выявлено. 80% детей показали средний уровень развития. При проведении данной методики мы столкнулись с некоторыми особенностями словаря детей с общим недоразвитием речи: дети пытались замещать слова. Дети были заинтересованы в заданиях, в некоторых случаях аргументировали свои суждения, исправляли ошибки с помощью педагога
Дети, показавшие низкий уровень развития словаря (20%), смогли выполнить задания лишь с помощью. В их высказываниях не было полноты и развёрнутости. Дети не могли описать предмет самостоятельно, им требовалась помощь взрослого( наводящие вопросы).
По результатам диагностики у детей с ОНР, нами были выявлены следующие недостатки:
- односложные высказывания с аграмматизмами;
- ответы непоследовательны;
- высказывания состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой.
Таким образом, для полноценного развития и преодоления трудностей в формировании речи дошкольников необходимо проводить словарную работу по обогащению, уточнению, переводу лексического запаса из пассивного словаря в активную речь, дети нуждаются в организации специализированной помощи по развитию и активизации словаря, развитие связной речи детей с ОНР является трудным процессом, требующим использования особых методических приёмов, что обусловило актуальность данной проблемы.
Список литературы:
1.Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. – М.:АРКТИ, 2002. – 144с.
2. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – М., 2000.
3.Сазонова С. Н. Развитие речи дошкольников с ОНР. – М.: Академия, 2005.
4. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста: Монография. – М., 2001.
.png)
