Пояснительная записка
На конкурс представлен конспект итогового логопедического занятия в старшей группе компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи. Тема занятия: «Звуковички отправляются в поход».
Одной из основных задач логопедических занятий с детьми с ТНР является предупреждение дисграфии. Для этого очень важно научить детей производить звуковой анализ слов, чтобы впоследствии избежать специфических ошибок в письменной речи.
Вся система коррекционно-образовательной деятельности с детьми, имеющими ТНР, основана на том принципе, что эти дети не могут овладеть материалом лишь на вербальном уровне, на слух. Они воспринимают любой речевой материал только с опорой на зрительный, тактильный и речедвигательный анализаторы. Поэтому на логопедических занятиях я уже достаточно давно использую пособие "Домики звуков и букв". В основу пособия положена обучающая игра "Буквоград" (автор И. Г. Выгодская). Звуковички - это жители "Сказочных домиков": Домика гласных звуков и Домика согласных звуков. Пособие является очень удобным для обучения детей звуко-буквенному анализу на протяжении всего периода обучения грамоте.
Обучение проводится с использованием игровых методик, ориентируясь на игру как на основную форму деятельности дошкольника, так как именно игра наиболее доступна, понятна и интересна дошкольникам, именно в игре наиболее полно удовлетворяются их насущные потребности, только в игре можно как бы мимоходом научить дошкольников звуко-буквенному анализу слов.
Придерживаясь структуры занятий, которую рекомендует автор "Комплексной образовательной программы ДО для детей с ТНР с 3 до 7 лет" Н. В. Нищева, в занятие включены ещё игры и упражнения для совершенствования лексического состава языка, грамматического строя речи, развития связной речи.
Практическая ценность занятия в том, что дети, опираясь на пособие "Домики звуков", систематизируют имеющиеся знания о звуках речи, и, кроме того, выполняют различные игровые задания со звуками речи, словами и фразами.
Социальная значимость занятия заключается в формировании у детей инициативности, активности, умения договариваться, работать в парах.
Итоговое логопедическое занятиев старшей группе компенсирующей направленности для детей с ТНР
Тема «Звуковички отправляются в поход»
Коррекционно-образовательные задачи: Закрепление навыка выполнять звуко-слоговой анализ слов, давать характеристику звуков. Закрепление навыка составлять простые распространенные предложения, определять количество слов в предложении, выкладывать его схему. Совершенствование умения подбирать слова в соответствии с контекстом. Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных в форме множественного числа родительного падежа, образование притяжательных прилагательных).
Коррекционно-развивающие задачи: Развитие фонематических представлений (отбор картинок на заданный звук с учётом позиции звука в слове). Развитие внимания, ориентировки в пространстве, общей моторики.
Воспитательные задачи: Формирование взаимопонимания, доброжелательности, инициативности, активности, творческого воображения.
Оборудование:Магнитная доска, пособие "Домики звуков", плоскостные изображения Звуковичков; предметные картинки; панно с изображением лесной поляны, где из-за кустов, деревьев, пеньков виднеются уши зайца, рыси, хвосты белки, лисы, волка, головы кабана, барсука, медведя, оленя, дупло совы; полоски для составления схемы слова и полоски для обозначения местоположения звука в слове (начало, середина, конец) по количеству детей, наборы фишек для обозначения звуков по количеству детей; наклейки для поощрения детей; мяч.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Логопед:Здравствуйте! Я рада вас видеть!
Дети:(здороваются и повторяют правило поведения на занятии)
Раз, два, три, четыре, пять –
Будем мы сейчас опять:
Смотреть, слушать, размышлять,
Но друг другу не мешать.
Внятно, четко говорить,
Не вертеться, не шалить.
Логопед:Сейчас сядет тот, кто повторит за мной слог, заменив твердый звук парным мягким - игра с мячом «Скажи мягко»: ПА - …(ПЯ), ТА - …(ТЯ) и т. д.
Дети выполняют.
2. Знакомство с темой.
Логопед:Мы уже знаем все звуки речи. Расскажите, как называются звуки, которые живут в 1 домике? (Дети рассказывают о гласных звуках). Какназываются звуки, которые живут во 2 домике? (Дети рассказывают о согласных звуках).
А вот и наши Звуковички, поздоровайтесь с ними. (На доску выставляются плоскостные изображения Звуковичков).
Дети здороваются.
Логопед: Звуковички решили сегодня отправиться в поход.
Они уже приготовили вещи, которые могут понадобиться им в походе.
3. Отбор картинок на заданный звук с учётом позиции звука в слове.
На доске картинки: рюкзак, котелок, спички, палатка, фотоаппарат, фонарик, удочка, компас.
Логопед: Давайте проверим, все ли они взяли.
Логопед напоминает детям: если они хотят ответить, то должны поднять руку, а не выкрикивать с места.
Выберите предмет, название которого начинается со звука [р’], ( со звука [с], [п], [у]); начинается со звука [ф],а заканчивается звуком [т]; начинается со звука [к] и заканчивается звуком [к]; начинается со звука [ф],а заканчивается звуком [к]; начинается со звука [к],а заканчивается звуком [с].
Какой звук есть во всех словах, кроме словафотоаппарат?
Логопед еще раз называет картинки, выделяя голосом звук К.
Покажите при помощи фишки, где находится звук [к] в этих словах (в начале слова, в середине или в конце).
Логопед показывает картинку, дети выполняют задание.
4. Закрепление умения употреблять существительные множественного числа в родительном падеже.
Логопед:Как вы думаете, зачем Звуковичкам фотоаппарат?
Дети отвечают.
Правильно – чтобы фотографировать то, что увидят во время путешествия. Давайте вспомним, каких деревьев, животных и птиц много в наших краях. Говорить надо так: «В наших краях много …».
Логопед показывает картинки, дети называют: много елей, сосен, берез, рябин, осин; лис, зайцев, волков, белок, кабанов, медведей, ежей; синиц, сорок, ворон, воробьёв.
5. Составление предложений на заданную тему, определение количества слов.
Логопед:Наши Звуковички готовы к походу,но они должны обязательно написать записку маме, чтобы она не волновалась. Что они могут написать?
Дети составляют предложения для записки (например: Мы идём в поход. Вернёмся завтра вечером.) Затем, объединившись в пары, выкладывают схемы предложений, определяя количество и порядок слов в предложении.
6. Динамическая пауза, ориентировка в пространстве.
Логопед:Итак, все дела сделаны, Звуковички взяли рюкзак и вышли из дома. Путь им предстоит длинный, много раз придётся поворачивать то направо, то налево. Давайте мы тоже потренируемся ориентироваться в пространстве.
Дети встают со своих мест и выполняют инструкции логопеда:
- Поднимите правую руку вверх, вытяните в сторону, назовите все, что справа от вас.
- Поднимите левую руку вверх, вытяните в сторону, назовите все, что слева от вас.
- Отпустите руки вниз, повернитесь налево, ещё налево, направо.
- Поднимите правую руку вверх, вытяните в сторону, назовите всё, что справа от вас.
7. Закрепление умения употреблять притяжательные прилагательные.
Логопед:Ну вот, пока мы с вами тренировались, Звуковички добрались до леса.
Дети подходят к приготовленному панно.
Посмотрите, на лесной полянке то тут, то там виднеются чьи-то хвосты и мордочки.
Дети находят на панно названную логопедом часть животного и образуют притяжательное прилагательное.
- У зайца уши длинные, чьи? … (заячьи).
- У белки хвост пушистый, чей? … (беличий).
- У кабана клыки острые … (кабаньи).
- У оленя рога ветвистые … (оленьи).
- У рыси уши с кисточками … (рысьи).
- У барсука голова с белой полосой … (барсучья).
- У волка хвост серый … (волчья).
- У лисы хвост шикарный … (лисий).
- У медведя голова огромная … (медвежья).
- У совы дупло большое … (совиное).
8. Подбор слов, подходящих по смыслу, звуко-слоговой анализ слова.
Логопед:Кончился лес, тропинка вывела Звуковичков к озеру. А что с ними дальше произошло, помогите мне рассказывать:
Поставили они на берегу озера … (палатку). Потом взяли удочки и пошли … (рыбу ловить). Наловили рыбы и решили сварить … (уху).
Развели … (костёр), наполнили водой … (котелок), сложили в него … (рыбу).
И тут вспомнили, что забыли дома соль. А без соли уха будет невкусная.
Давайте им поможем соли достать, а для этого составим звуковую схему слова соль.
Дети производят звуковой анализ слова "соль", дают характеристику звуков, определяют количество слогов.
9. Разгадывание загадок, составление слова из первых звуков названий картинок.
Логопед:Пока варится уха, Звуковички, чтобы не скучать, картинки на песке палочкой рисуют. Угадайте, какие картинки они нарисовали.
Теремок ползёт, на себе его везёт хозяюшка богатая, богатая, рогатая. (Улитка)
В нашей кухне целый год Дед Мороз в шкафу живёт. (Холодильник)
Стеклянный домик на окне с прозрачною водой,
С камнями и песком на дне и с рыбкой золотой. (Аквариум)
Дети отгадывают загадки, логопед выставляет на панно картинки. Затем из первых звуков названий картинок составляют слово «уха». Логопед выставляет картинку котелка с ухой.
Логопед:Ну вот, пока Звуковички рисовали, уха и приготовилась. Поужинают Звуковички и лягут спать, а завтра вернутся домой. А мы пожелаем им спокойной ночи и не будем мешать.
10. Окончание занятия. Логопед хвалит детей, отмечает особо отличившихся, благодарит всех за работу и дарит наклейки.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Панно «Домики звуков»
Звуковички
Панно «На лесной полянке»
