Рабочая программа первой младшей группы №5

Планирование

Программа «Первые шаги» разработана авторским коллективом под руководством: доктор психологических наук Смирнова Е. О., кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник лаборатории психического развития дошкольников Галигузова Л.Н., кандидат психологических наук Мещерекова С.Ю.

Надежда Сергеевна Лемкина

19 февраля 2023

385

Содержимое публикации

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №76 комбинированного вида» городского округа Саранск

Рассмотрена и одобрена Утверждаю

на заседании педагогического И.о Заведующая МАДОУ

совета № от « » 2022г. «Детский сад №76

Протокол № от « » 2022г. комбинированного вида»

Кичкирева Т.А..

Рабочая программа

первой младшей группы №5

на 2022-2023 учебный год

Воспитатели: Лемкина Н.С.

Молянова Т.П.

Саранск 2020

ПАСПОРТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МАДОУ «Детский сад № 76 комбинированного вида» г. о. Саранск республики Мордовия расположен по адресу:ул.Попова, д. 67

Телефон: 8 (8342) 32-12-15

E-mail:madou_76@mail.ru

Адрес сайта ДОУ: http://ds76sar.schoolrm.ru

Учредитель: Администрация городского округа Саранск

Начальник ОУ ВМР: Шуляпова О.В.

МАДОУ «Детский сад № 76 комбинированного вида» функционирует на основании:

Устава, зарегистрированного 03 июня 2014 г. № 656-рз

Лицензии, на осуществление образовательной деятельности № 3561, от 09.февраля 2015г. серия 13Л01 № 0000118 приложение №1 к лицензии: серия 13П01 № 0000248

Лицензии, на право ведения медицинской деятельности № ЛО-13-01-000545 от 04 сентября 2014г.

Режим работы в ДОУ: 12 часов, рабочая неделя 5 дней.

Принцип комплектования групп: Одновозрастное.

Рассчитан на 210 мест согласно нормам.

Количество групп - 11

- ясельных – 2

- дошкольных - 9

Виды групп: общеразвивающие, компенсирующие

Приоритетные направления: физическое; познавательно-речевое; художественно - эстетическое; социально – личностное.

Содержание

Целевой раздел

Пояснительная записка

-Цели и задачи программы

- Принципы и подходы к формированию программы.

1.2 Значимые характеристики для детей подготовительной группы

1.3 Целевые ориентиры.

- Педагогическая диагностика.

Содержательный раздел

Учебный план ООП ДО в подготовительной группе

Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в группе.

Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе.

Взаимодействие с семьёй, с социумом

Планирование работы с детьми в группе

Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками

Особенности организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками (климатическая, демографическая, национально-культурная)

Организационный раздел.

Оформление предметно пространственной среды

Режим дня

Перечень методических пособий.

Целевой раздел

Пояснительная записка

Программа «Первые шаги» основана на современных научных представлениях о закономерностях психического развития ребенка в раннем возрасте, ведущей роли предметной деятельности и общения со взрослыми.

Программа «Первые шаги» является комплексной, так как охватывает все образовательные области, представленные в ФГОС ДО: познавательное, речевое, социально – коммуникативное, художественно – эстетическое, физическое развитие.

Программа «Первые шаги» – это вариативная примерная образовательная программа дошкольного образования, которая разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Приказ № 1155 Министерства образования и науки от 17 октября 2013 года).

Рабочая программа «Первые шаги» разработана в духе идей гуманизации семейного и общественного воспитания маленьких детей. Она предусматривает разно-уровневый, индивидуально - дифференцированный подход к ребенку. Направлена на формирование общей и сенсорной культуры, развитие физических, интеллектуальных и социально-личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепления здоровья детей.

Учебная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

- Федеральный закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г.

№ 273-ФЗ

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г.

№ 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)

- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564)

- Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013г. № 662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г.

№ 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

(Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038);

- Устав МАДОУ «Детский сад комбинированного вида №76» (утвержден)

- Цели и задачи программы

Цель рабочей программы:

-развитие целостной личности ребенка – его активности, самостоятельности, эмоциональной отзывчивости к окружающему миру, творческого потенциала.

Задачи рабочей программы:

Развитие познавательных способностей, которое в раннем возрасте реализуется в предметной деятельности детей.

Социально – коммуникативное развитие, которое применительно к раннему возрасту предполагает развитие общения со взрослыми и сверстниками, освоение культурных норм поведения.

Речевое развитие, которое в раннем возрасте реализуется в общении со взрослым.

Формирование игровой деятельности детей, обеспечивающее преемственность раннего возраста и полноценное становление ведущей деятельности дошкольников.

Художественно – эстетическое развитие, направленное на приобщение детей к изобразительной деятельности, музыкальное развитие.

Физическое развитие в ходе освоения детьми основных видов двигательной активности, формирования навыков здорового образа жизни.

Ведущая идея рабочей программы – развитие личности ребенка в единстве образования, воспитания и здоровье сбережения.

Показателями рабочей программы являются:

построение целостного педагогического процесса на основе интеграции образовательных областей;

разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям –для познавательному, речевому, социально-коммуникативному, физическому, художественно-эстетическому.

гибкое содержание и подбор педагогических технологий, ориентированных на личностное развитие ребенка, раскрытие творческих способностей детей, выявление одаренности;

развитие различных видов деятельности с учетом возможностей, интересов и потребностей детей;

организацию индивидуальных и коллективных видов деятельности, построенных на содержательном общении, диалоге;

право выбора самим ребенком содержания, средств, форм самовыражения, партнеров по деятельности.

Принципы и подходы к формированию программы

При построении рабочей программы учитываются следующие принципы:

соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

Принцип самоценности раннего возраста, его полноценное проживание;

Опора на игровые методы – один из важнейших принципов программы «Первые шаги». Игра является универсальным методом воспитания и развития маленьких детей;

Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе своего образования, становится субъектом образования;

Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, который реализуется в личностно – ориентированном взаимодействии взрослых с детьми;

Принцип поддержки детей в разных видах деятельности. В программе предусматривается предоставление каждому ребенку возможность выбора игр, занятий, материалов;

Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого, детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

Учет этнокультурной ситуации развития детей;

обеспечивает осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: совместную деятельность взрослого и детей, самостоятельную деятельность детей;

учитывает гендерную специфику развития детей дошкольного возраста;

направлена на взаимодействие с семьей в целях осуществления

полноценного развития ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.

Значимые характеристики для детей первой младшей группы

Возрастные особенности детей 2 - 3 лет

Основными участниками реализации программы являются: дети раннего дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги.

Основными факторами психического развития ребенка в раннем возрасте являются ведущая предметная деятельность и ситуативно – деловое общение со взрослыми. В рамках предметной деятельности и общения у ребенка развиваются познавательные способности, речь, игровая деятельность, общение со сверстниками, складываются основные личностные новообразования.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно - деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно - действенное мышление.

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово определяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словестные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослыми используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000- 1500 слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней - действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головоного» - окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуется зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно - действенное. ЕЕ особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи.

У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Целевые ориентиры

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов ( ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого; проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Педагогическая диагностика

Педагогическая диагностика воспитателя детского сада преимущественно

направлена на изучение ребенка дошкольного возраста для познания его

индивидуальности и оценки его развития как субъекта познания, общения и

деятельности; на понимание мотивов его поступков, видение скрытых резервов личностного развития, предвидение его поведения в будущем. Понимание ребенка помогает педагогу сделать условия воспитания и обучения максимально приближенными к реализации детских потребностей, интересов, способностей, способствует поддержке и развитию детской индивидуальности. Без педагогической диагностики трудно представить осознанную и целенаправленную профессиональную деятельность педагога. Диагностическая деятельность является начальным этапом педагогического проектирования, позволяя определить актуальные образовательные задачи, индивидуализировать образовательный процесс, и завершает цепочку по решению этих задач, поскольку направлена на выявление результативности образовательного процесса.

Познание и понимание педагогом ребенка дошкольного возраста как основная цель педагогической диагностики в ДОО определяет использование им преимущественно малоформализованных диагностических методов, ведущими среди которых являются наблюдение проявлений ребенка в деятельности и общении с другими субъектами педагогического процесса, а также свободные беседы с детьми.

В качестве дополнительных методов используются анализ продуктов детской

деятельности, простые тесты, специальные диагностические ситуации.

Педагогическая диагностика достижений ребенка направлена на изучение:

— деятельностных умений ребенка;

— интересов, предпочтений, склонностей ребенка;

— личностных особенностей ребенка;

— поведенческих проявлений ребенка;

— особенностей взаимодействия ребенка со сверстниками;

— особенностей взаимодействия ребенка со взрослыми.

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре –октябре, апреле-мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы.

Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в Диагностическую карту в рамках образовательной программы.

Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.

Содержательный раздел

Учебный план ООП ДО в первой младшей группе МАДОУ «Детский сад №76 комбинированного вида» г. о. Саранск

Направления развития

Виды детской деятельности

Формы образовательной деятельности

Продолжительность и количество в неделю

«Физическое

развитие»

Двигательная деятельность

Утренняя гимнастика, подвижные игры, игровые упражнения, сюжетные игры,

физкультминутки. Игровые упражнения, упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, гимнастика после сна, закаливающие процедуры, двигательная активность на прогулке, беседы.

10 минут

3 раза в неделю

«Социально-

коммуникативное

развитие»

Коммуникативная, трудовая, чтение художественной литературы.

Игры с правилами, беседы, заучивание стихов,

слушание и обсуждение художественных

произведений,

Индивидуальные и коллективные поручения,

дежурства и коллективный труд, дидактические игры.

1 раз в неделю по 10 мин

«Познавательное

развитие»

Познавательно-исследовательская

деятельность

Исследование

объектов живой и

неживой природы.

Математическое и

сенсорное развитие

Наблюдения, решение проблемных ситуаций, беседы, дидактические и

развивающие игры, рассматривание картин и

иллюстраций, слушание и обсуждение художественных произведений,

реализация проектов.

10 мин

1 раз в месяц

10 мин 1 раз в месяц

10 мин

1 раз в месяц

«Речевое развитие»

Коммуникативная деятельность

Развитие речи

Беседы, игровые проблемные ситуации,

дидактические и

подвижные игры, рассматривание картин и

иллюстраций, слушание художественных

произведений, игровые проблемные ситуации, чтение, разучивание стихов.

10 мин

1 раза в неделю

«Художественно-

эстетическое

развитие»

Изобразительная деятельность

Рисование

Лепка

Конструирование

Чтение художественной литературы

Музыкальная деятельность

Рисование, лепка, ручной труд,

реализация проектов.

Слушание, исполнение,

музыкально дидактические, подвижные игры.

10 минут

1 раз в неделю

10 минут

1 раз в недели

10 минут

1 раз в месяц

1 раз в неделю

30минут

2 раза в неделю

Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию образовательной деятельности в группе

Направления развития	Методическое пособие	Наглядно –дидактическое пособие	Рабочие тетради
Физическое развитие	•Физическое развитие. Планирование работы по освоению образовательной области детьми 2-4 лет по программе « Детство»/авт.-сост. И. М. Сучкова, Е. А. Мартынова.-Волгоград: Учитель, 2016.-199с. •Картотеки подвижных игр, упражнений, пальчиковой гимнастики.
Социально-коммуникативное развитие	• Дошкольникам – о правилах дорожного движения Э.Я. Степанкова, М.Ф. Филенко. М.: Просвещение,1979 • Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью/ конспекты занятий. Н.В. Алешина. М.: УЦ Перспектива, 2009 •О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир» • «Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» /Авдеева Н.Н. и др.-СПб. «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004.	• Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы РФ» • Серия «Окружающий мир» Вохринцева С. В.: «Бытовая техника»; «Музыкальные инструменты»; «Посуда»; «Обувь», «Одежда». •Серия «Окружающий мир» Вохринцева С.В.: «Весна», «Зима», «Лето», «Осень»
Познавательное развитие Мир природы Конструирование Сенсорика	Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду: Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2016.-64с. О.Э. Литвинова «Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста» Конспекты совместной деятельности с детьми 2-3 лет: учеб.-метод. Пособие.- СПб. : « ИЗДАТЕЛЬСТВО « ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2016.-160с. Янушко Е. А. Сенсорное развитие детей раннего возраста (1-3года). Методическое пособие для воспитателей и родителей.-М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2013. -72с.	•
Художественно- эстетическое развитие рисование лепка	• Леонова Н.Н. Художественное творчество. Освоение содержания образовательной области по программе « Детство»: планирование, конспекты. Первая младшая группа / авт. сост. Н.Н. Леонова.- Волгоград: Учитель, 2014.-169с. Павлова О.В. Художественное творчество: комплексные занятия. Первая младшая группа/ О.В. Павлова.-Волгоград6 Учитель,2015.-142с. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду Младшая группа.- М. МОЗАИКА – СИНТЕЗ,2016.-112с.	•

Речевое развитие

О.Э. Литвинова. Речевое развитие детей раннего возраста. Словарь. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь. Конспекты занятий. Ч.1. – СПб.: ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО « ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2016.- 128с.

О,Э Литвинова. Речевое развитие раннего возраста. Владение речью как средством общения. Конспекты занятий. Ч,З.-СПб.: ООО « ИЛДАТЕЛЬСТВО « ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2016.- 128с.

•

Формы, способы, методы и средства реализации программы в группе

Направления развития	Формы реализации программы				Способы		Методы и приёмы		Средства
	Самостоятельная деятельность детей	Совместная деятельность	Взаимодействие с семьёй
Физическое развитие	Двигательная деятельность на прогулке и совместной деятельности в группе (подвижные игры, физические упражнения). Подвижные спортивные игры и упражнения на прогулке, упражнения на развитие мелкой моторики.Рассматривание иллюстраций, отражающих различные виды спорта, рисунки с изображением детей, занимающихся различными видами спорта Сюжетно-ролевые игры: «Больница», Рассматривание иллюстраций. Выполнение правил личной гигиены	Утренняя гимнастика. Физкультурные занятия. Подвижные игры и упражнения на прогулке. Рассматривание иллюстраций и беседы о пользе физических упражнений. Чтение художественной литературы, загадки	Изучение условий семейно. Воспитания через посещение детей на дому. Создание условий для укрепления здоровья и снижение заболевания в ДОУ и семье. Консультации. Открытые просмотры режимных моментов. Беседа с медицинскими работниками И специалистами детского сада. Консультации.	Игровая, практическая, соревновательная деятельность.		Физкультурная НОД: игровая, сюжетная, тематическая (с одним видом физических упражнений), комплексная (с элементами развития речи, математики, конструирования), контрольно-диагностическая, учебно-тренирующего характера. Игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, авторских стихотворений, считалок. Ритмическая гимнастика, игры и упражнения под музыку. Игровые беседы с элементами движений. Подвижные игры. Физминутки.		Физкультурное оборудование (мячи, гимнастические палки, скамейки, кегли, скакалки, стойки, маты и др.), - тренажеры, -оборудование для спортивных игр, -лыжи, -атрибуты для подвижных игр.
Социально-коммуникативное развитие	Сюжетно-ролевые игры: «Пожарные», «Мы пассажиры». Конструирование автопарка с последующим обыгрыванием. Рассматривание иллюстраций с изображением различных опасных ситуаций дома и на улице. Работа в уголке изодеятельности (книжки - раскраски) Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Детский сад», «Школа», «Путешествие» и т.д. Рассматривание иллюстраций и сюжетных картинок. Выполнение коллективных поручений. Оказание помощи малышам. Самообслуживание Самообслуживание (наведение порядка в своем шкафу, просушивание одежды и обуви). Хозяйственно-бытовой труд (уборка игрушек, пособий, книг и т.д.). Подготовка материалов для образовательной деятельности и уборка рабочего места. Помощь друг другу одеваться (завязать шарф, застегнуть верхнюю пуговицу). Сюжетно-ролевые игры: «Больница», «Строители», «Моряки» «Магазин» и .д.	Беседы о правилах поведения в быту. Игровые ситуации «Зайку укусила собака», «Что в корзину мы берем», «На воде, на земле, в воздухе». Игровые упражнения. Игры: «Съедобное и несъедобное», «Узнай по вкусу» и т.д. Игра-драматизация «Кошкин дом». Игры-тренинги: «Если в доме что-то загорелось», «Светофор», «Где можно гулять». Чтение художественной литературы, популярной энциклопедии, отгадывание загадок. Рассматривание иллюстраций на темы безопасности и обсуждение ситуаций. Целевые прогулки к дороге, к перекрестку. Просмотр дисков (мультфильмы, обучающие фильмы). Прослушивание аудиозаписи. Игровые ситуации: «Определи, детям какого возраста нужны эти школьные принадлежности, игрушки, вещи», «Поможем младшему воспитателю в уборке группы» и т.д. Уроки вежливости и этикета: «Давайте познакомимся», «Я еду в трамвае», «Кук вести себя в гостях» и т.д. Беседы: «Моя семья, моя родословная», «Наша Родина – Россия», «Я забочусь о …», «Как я рос», «Как живут в Грузии, …», «Как мы дружим с малышами» и т.д. Чтение художественной литературы. Рассматривание репродукций, картин, фотографий, рисунков о культуре поведения. Оказание посильной помощи Хозяйственно-бытовой труд (уборка игрушек, стирка кукольного белья, протирание игрушек и т.д.). Изготовление атрибутов для игр, украшений группы, подарков родителям, сотрудникам детского сада, малышам. Ремонт книг. Уборка участка от листьев и снега. Полив цветов в уголке природы и цветнике. Работа на грядке. Рассматривание иллюстраций по теме «Труд взрослых». Чтение художественной литературы Моделирование. Опытно-исследовательская деятельность. Решение кроссвордов, шарад, головоломок. Чтение познавательной литературы. Речевые логические игры. Целевые экскурсии по участку и за его пределы. Наблюдения в природе. Познавательные досуги или викторины. Просмотр учебных фильмов	Праздники и развлечения. Семинар-практикум. Изготовление костюмов для праздников. Консультации. Экологические акции. Субботники	Исследовательская, проектная, игровая, информационная, практическая деятельность.		Создание ситуаций: педагогических,морального выбора. Беседы социально-нравственного содержания, специальныерассказы воспитателя детям об интересных фактах и событиях, о выходе да трудных житейских ситуаций, ситуативные разговоры с детьми. Игры:дидактические,дидактические с элементами движения, сюжетно-ролевые,подвижные,психологические,музыкальные,хороводные, театрализованные,игры-драматизации,игры на прогулке.подвижные игры имитационного характера. Составление н отгадывание загадок. Труд. Дежурство. Поручение. Задания. Реализация проектов.		Атрибуты к сюжетно-ролевым играм, -атрибуты к театрализованным играм, -оборудования для труда в природе, хозяйственно-бытово-го труда, дежурства, -иллюстрации, альбо-мы, -художественная литература, -мультимедийные презентации.

Познавательное развитие

Развивающие игры («Танаграм», «Колумбово яйцо»).

Элементарное экспериментирование.

Наблюдение за объектами живой природы.

Конструирование с использованием графических схем.

Оригами.

Рассматривание тематических альбомов о родной стране и разных странах, о животном и растительном мире, явлениях природы и т.д

Моделирование.

Опытно-исследовательская деятельность.

Решение кроссвордов, шарад, головоломок.

Чтение познавательной литературы.

Речевые логические игры.

Целевые экскурсии по участку и за его пределы.

Наблюдения в природе.

Познавательные досуги или викторины.

Открытые просмотры мероприятий.

Круглый стол.

Брифинг.

КВН.

Проектная деятельность

Исследовательская, проектная, игровая, информационная, практическая деятельность.

Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций (КВН, викторина) Экспериментирование

Коллекционирование

Моделирование (конструирование')

Реализация проектов

Игры с правилами (дидактические, развивающие)

-оборудование для проведения опытно-экспериментальной деятельности,

- картотека опытов,

-мультимедийные презентации,

- видеотека,

-дидактические игры,

-развивающие игры,

- логические игры,

- головоломки,

- коллекции,

- энциклопедии

Речевое развитие

Сюжетно-ролевые игры.

Театрализованные игры.

Подвижные игры.

Работа в уголке изодеятельности.

Работа в книжном уголке

Сюжетно-ролевая игра «Библиотека».

Настольно-печатные игры.

Настольный театр.

Кукольный театр.

Пальчиковый театр.

Рассматривание иллюстраций в детских книгах.

Самостоятельное чтение небольших рассказов и сказок

Развивающие игры.

Дидактические игры.

Театрализованные игры.

Образовательная деятельность.

Выполнение коллективных поручений.

Вопросы.

Праздники и развлечения.

Спортивные досуги

Образовательная деятельность по ознакомлению с художественными произведениями.

Заучивание стихов.

Упражнение в декламации.

Драматизация знакомых сказок и небольших рассказов.

Выставка книг.

Составление тематических альбомов по прочитанным сказкам.

Прослушивание аудиозаписей программных литературных произведений с музыкальным сопровождением

Родительские собрания.

Консультации.

Тренинги.

Открытые просмотры

Литературные вечера.

КВН.

Конкурс чтецов.

Праздники

Исследовательская, проектная, игровая, информационная, практическая деятельность

Чтение и обсуждение программных произведений разных жанров, чтение, рассматривание и обсуждение познавательных и художественных книг, детских иллюстрированных энциклопедий.

Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, игрушек, эстетически привлекательных предметов (деревьев, цветов, предметов быта и np. произведений искусства (народного, декоративно-прикладного, изобразительного, книжной графики и пр.), бсуждение средств выразительности.

Художественная литература,

-видеотека,

-сюжетные и пред-метные картинки,

-мультимедийные презентации,

-энциклопедии,

-дидактические игры, атрибуты для игр-драматизаций.

Художественно-эстетическое развитие

Рассматривание репродукций картин.

Рассматривание тематических альбомов о различных видах искусства, о национальном декоративно-прикладном искусстве.

Изучение народной игрушки (дымковская, филимоновская, городецкая, гжель).

Творчество в уголке ИЗО.

Конструирование по схемам-рисункам и по собственному замыслу.

Оригами.

Поделки из природного и бросового материала.

Постройки из песка и снега

Рассматривание тематических альбомов о музыкальных инструментах.

Игра на детских музыкальных и инструментах.

Песенное творчество.

Самостоятельные танцевально-ритмические движения.

Слушание музыки

Образовательная деятельность (рисование, лепка, аппликация, ручной труд, конструирование).

Образовательная деятельность по знакомству с элементами декоративного искусства.

Образовательная деятельность по знакомству с произведениями народного декоративно-прикладного искусства, игрушками.

Коллективные постройки (украшение).

Создание творческих проектов.

Выставка детского творчества.

Музыкальные занятия.

Рассматривание тематических альбомов и беседа о музыкальных

инструментах.

Театрализованные музыкальные игры.

Музыкально-дидактические игры.

Инсценировка пьес, музыкальных сказок, плясок.

Оркестр.

Ансамбли.

Праздники.

Развлечения

Коллективные постройки.

Выставки детского творчества.

Участие в конкурсах детского творчества.

Элементарная проектная деятельность.

Праздники.

Развлечения.

Музыкальные гостиные.

Театр

исследовательская, проектная, игровая, информационная, практическая деятельность.

способы ориентировки в звуковых, зрительных ощущениях, восприятие выразительно-изобразительных средств каждого вида искусства (приобщение детей к художественным произведениям должно базироваться на сенсорной основе); способы приобщения детей к идейно-эмоциональному содержанию произведений путем соучастия и сопереживания (если ребенок научится сопереживать — будет достигнут необходимый нравственно-эстетический эффект); способы целостного и аналитического подхода к художественным явлениям (дети, как правило, воспринимают произведение непосредственно и целостно; однако приобретение навыка различать выразительные средства по контрасту или сходству позволит им при последующих встречах с произведением воспринять его полнее и глубже); способы ориентировки в самостоятельных действиях при восприятии, исполнительстве и продуктивном творчестве.

Слушание и обсуждение народной, классической, детской музыки, дидактические игры, связанные с восприятием музыки. Исполнение (пение, танцы, подыгрывание, инсценирование и драматизация). Пениесовместное пение, упражнения на развитие голосового аппарата, артикуляции, певческого голоса, беседы по содержанию песни (ответы на вопросы), драматизация песен. Танцыпоказ взрослым танцевальных и плясовых музыкально-ритмических движений, показ ребенком плясовых движений, совместные действия детей, совместное составление плясок под народные мелодии, хороводы.Подыгрывание на музыкальных инструментах, оркестр детских музыкальных инструментов; Импровизация

Подвижные игры с музыкальным сопровождением (хороводные, народные и др.)

Музыкально-дидактические игры

Мастерские по изготовлению продуктов детского творчества: рисование, лепка, аппликация, художественный труд, по замыслу, на темы народных потешек, по мотивам знакомых стихов и сказок, на тенту прочитанного или просмотренного произведения; рисование иллюстраций к художественным произведениям; рисование, лепка сказочных животных; творческие задания, рисование иллюстраций к прослушанным музыкальным произведениям, изготовление

атрибутов для игр, украшений для праздников, сувениров и др. Реализация творческих проектов.

- фонотека,

-музыкальные инструменты,

- костюмы,

-оборудование для музыкально-дидак-тических игр,

-оборудование и материалы для художественно-про-дуктивной деятель-ности: краски, кисти, бумага, пластилин, ножницы и др.,

произведения декоративно- прикладного искусства,

-предметы искусства,

-репродукции картин художников, альбомы,

-мультимедийные презентации

Взаимодействие с семьёй, с социумом

№	Содержание работы с родителями	Сроки	Ответственный
	Консультация на тему «Почему ребенок кусается»	Сентябрь	Воспитатели
	Консультация на тему « Безопасное детство»	Сентябрь	Воспитатели
	Анкетирование «Сведения о детях»	Сентябрь	Воспитатели
	Буклет « Адаптация – что это такое»	Сентябрь	Воспитатели
	Родительское собрание «Цели и задачи развития детей в ясельной группе»	Октябрь	Воспитатели
	Консультация на тему: « Роль семейных традиций в нравственном воспитании детей дошкольного возраста»	Октябрь	Воспитатели
	Анкетирование «Какое место занимает физкультура в вашей семье»	Октябрь	Воспитатели
	Оформление стенда. Буклет « Профилактика гриппа и ОРВИ»	Октябрь	Воспитатели
	Совместные мероприятия. Уборка участка от листьев.	Октябрь	Воспитатели Родители
	Консультация для родителей: «Как организовать семейный досуг»	Ноябрь	Воспитатели
	Анкетирование « ДОУ, в которое ходит ваш ребенок»	Ноябрь	Воспитатели
	Совместные мероприятия. Конкурс поделок « У мамы руки золотые» Акция – сбор макулатуры.	Ноябрь	Воспитатели
	Совместные мероприятия. Конкурс	Декабрь	Воспитатели Родители
	Консультация на тему: «Что делать при отсутствии у ребёнка интереса к чтению?»	Декабрь	Воспитатели
	Анкетирование. «Как вы заботитесь о себе?»	Декабрь	Воспитатели
	Оформление стенда. 1.О профилактике простудных заболеваний. 2.Памятка. Профилактика энтеровирусной инфекции. 3.Правила здорового образа жизни	Декабрь	Воспитатели
	Совместные мероприятия. Привлечение родителей к снежным постройкам на участке Конкурс «фабрика Деда Мороза» Развлечение «Здравствуй, здравствуй новый год!»	Декабрь	Воспитатели Родители
	Консультация для родителей: «Правильное питание дошкольника»	Январь	Воспитатели
	Анкета для детей «Семья глазами ребёнка»	Январь	Воспитатели
	Маршрутный лист для родителей	Январь	Воспитатели
	Совместные мероприятия. Рождественские посиделки «День здоровья» Привлечь родителей к изготовлению ледяных построек на участке детского сада.	Январь	Воспитатели Родители
	Родительское собрание: « Физическое развитие»	Февраль	Воспитатели
	Досуг «Мамины помощники»	Февраль	Воспитатели
	Оформление стенда «Вы спрашиваете… Мы отвечаем…» Памятка для родителей «Правила поведения за столом»	Февраль	Воспитатели
	Совместное мероприятие. «Наша Армия Родная»	Февраль	Воспитатели Родители
	Консультация на тему: «Современный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников»	Март	Воспитатели
	Консультация на тему: «Эмоциональное благополучие ребёнка в повседневной жизни»	Март	Воспитатели
	Совместное мероприятие.Развлечение «Мамочка милая, мама моя!»	Март	Воспитатели Родители
	Родительское собрание «Познавательно -речевое развитие детей»

Консультация на тему: «Игра в жизни детей»	Апрель	Воспитатели
Консультация на тему: « Прогулка для детей»	Апрель	Воспитатели
Совместные мероприятия. Выставка на тему: « Весенняя фантазия» Фотовыставка « Мой портрет с любимой книгой» Конкурс детского рисунка « Дети России за мир»	Апрель	Воспитатели Родители
Консультация на тему: «Лето – режим дня» Родительское собрание «Чему мы научились за год»	Май	Воспитатели
Памятка «Пешеходом быть – наука!»	Май	Воспитатели
Совместные мероприятия. День Победы!	Май	Воспитатели Родители

Планирование работы с детьми в группе

Смотри приложение № 1

Модель организации совместной деятельности воспитателя с воспитанниками

Климатическая особенность

Республика Мордовия расположена в центре Русской равнины между 42°11' и 46°45' восточной долготы и 53°38' и 55°11' северной широты. Максимальная протяженность с запада на восток 298 км, с севера на юг – 140 км. Площадь Мордовии – 26 121 км². Природа республики отличается высоким ландшафтным разнообразием. Большая ее часть находится в лесостепи пластово-ярусной Приволжской возвышенности, которая на западе республики переходит в лесную провинцию Окско-Донской низменности. Республика расположена на юго-западной периферии бассейна Волги в междуречье Мокши и Суры. Сура (правый приток Волги) протекает вдоль юго-восточной границы, ее основные притоки в Мордовии Алатырь, Большая Кша, Чеберчинка, Штырма, Меня. Мокша (правый приток Оки) течет по западной части Мордовии, к ее бассейну относятся Вад, Сивинь, Исса, Сатис, Урей, Уркат.

Как субъект Российской Федерации в 1928 г. в составе Средне-Волжской области образован Мордовский округ; в 1930 г. он преобразован в Мордовскую автономную область; в 1934 г. – в Мордовскую Автономную Советскую Социалистическую Республику, в 1990 г. в Мордовскую Советскую Социалистическую Республику, в 1994 г. – в Республику Мордовия. Государственными языками являются русский язык и мордовские языки (мокшанский и эрзянский).

Республика Мордовия входит в состав Приволжского федерального округа Российской Федерации. Она граничит с Рязанской, Нижегородской, Ульяновской, Пензенской областями и Чувашской Республикой и имеет хорошую транспортную связь с соседними регионами. Республика отличается развитым народно-хозяйственным комплексом с многоотраслевой промышленностью и сельским хозяйством.

Столицей Мордовии является город Саранск.

Саранск – столица Республики Мордовия, политический, экономический, научный и культурный центр. Территория 71,5 км². Население города 295 338 тыс. чел., городского округа Саранск – 322 329 тыс. чел. (на 1 января 2008 г.).

Саранск расположен в лесостепных ландшафтах центральной части бассейна Инсара. Геологическая среда на территории города слагается каменноугольными (известняки и доломиты с прослоями ангидритов, глин, аргиллитов и мергелей), юрскими (глины, глинистые пески с прослоями и линзами песчаников, алевролитов), меловыми (песчанистые глины, алевролиты, алевриты, пески, песчаники, опоки) и четвертичными отложениями.

Климат умеренно континентальный. Средняя температура самого холодного месяца (январь) –12,3 °С, отмечается ее понижением до –44 °С. Средняя температура самого теплого месяца (июль) +19,2 °С, экстремальные значения достигают +39 °С. Средняя годовая сумма осадков около
500 мм. Отклонение в сторону минимальных и максимальных значений до 180 мм.

При организации воспитательно-образовательного процесса учитываются климатические особенности региона. Республика Мордовия средняя полоса России, время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега, морозы и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.

Основными чертами климата являются: холодная зима и жаркое лето.

В холодное время года уменьшается продолжительность пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.

Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:

1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно-образовательной деятельности);

2. летний период (июнь-август, для которого составляется режим дня с учетом смены видов деятельности на свежем воздухе)

2.Демографические особенности

Содержание информации		2022-2023 уч. год
		Количество
1. Количество семей		14
2. Количество детей: из них
2.1.мальчиков		6
2.2.девочек		8
3. Ребенок по счету в семье
3.1.1-й ребенок		3
3.2.2-й ребенок		8
3.3. 3-й и последующий ребенок		3
4. Состав семьи
4.1.полная семья		7
4.2.неполная семья: из них		1
4.2.1.матери-одиночки
4.2.2.разведены
4.2.3.потеря кормильца
4.3.многодетные семьи
5. Экономические условия
5.1.малообеспеченные		1
6. Состояние здоровья (группа здоровья)
6.1.первая
6.2.вторая
6.3.третья
7. Количество семей, в которых родители находятся на заработках в других городах: из них
8. Количество семей, находящихся в социально опасном положении
9. Образовательный уровень родителей
9.1.среднее	Мать	6
	Отец	7
9.2.среднее - специальное	Мать	3

Отец	6
9.3.высшее (неоконченное высшее)			Мать	7
			Отец	8
10. Возраст родителей (лиц, их заменяющих)
10.1.25-30 лет		Мать		5
		Отец		5
10.2.31-35лет		Мать		8
		Отец		8
10.3.36-40 лет		Мать
		Отец
10.4.41-50 лет		Мать
		Отец
11. Сфера работы родителей
11.1.служащие	Мать			5
	Отец
11.2.рабочие	Мать
	Отец
11.3.МВД, ФСБ	Мать
	Отец
11.4.военнослужащие	Мать
	Отец
11.5.безработные	Мать			4
	Отец
12. Жилищные условия
12.1.отдельная квартира				12
12.2.общежитие
12.3.проживают совместно с родителями				1
12.4.частный дом
12.5.снимают жилье				1

3. Национально – культурные особенности

Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.

Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями города Саранска и Республики Мордовия в целом. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период. Данная информация реализуется через экскурсии, беседы, проекты.

ПЛАН РАБОТЫ МАДОУ «ДЕТСКИЙ САД №76 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА» ПО РЕАЛИЗАЦИИ НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА

№п/п	Мероприятие	Дата проведения	Ответственные	Отметка о выполнении
Работа в методическом кабинете
1	Пополнить кабинет справочной, художественной, методической литературой	В течении года	Ст. воспитатель, воспитатели
2	Пополнять методическую копилку детского сада сценариями, конспектами НОД и развлечений по данной тематике	В течении года	Ст. воспитатель, воспитатели
3	Пополнить фонотеку детского сада записями музыкального фольклора, народными песнями	В течении года	Музыкальный руководитель
4	Разработать и провести выставку нетрадиционных дидактических игр по краеведению	В течении года	Ст. воспитатель, воспитатели
5	Переработать перспективные планы по знакомству детей дошкольного возраста с родным городом согласно современным требованиям	Сентябрь, октябрь	Ст. воспитатель, воспитатели
6	Разработать материалы по ознакомлению дошкольников с мордовской игрушкой, мордовской народной культурой, традициями и обычаями	В течении года	Ст. воспитатель, воспитатели
Работа с кадрами
7	Организовать творческую группу по краеведению	Сентябрь	Ст. воспитатель,
8	Разработка проектов	В течении года	Воспитатели
Работа с детьми
9	Организовывать тематические выставки книг мордовских писателей	По тем. плану	Воспитатели
10	Провести тематическое занятие, посвященное Дню Республики	Ноябрь	Воспитатели
11	Организовать конкурс рисунков «Мой любимый город», «Край мой родной»	Октябрь, март	Воспитатели
12	Выставка репродукций работ художника Ф. Сычкова «Славный сын мордовского народа»	Январь	Ст. воспитатель Воспитатели
Работа с социумом
14	Экскурсия в краеведческий музей	В течении года	Заведующая Ст. воспитатель

15	Посещение театра оперы и балета	В течении года	Заведующая Ст. воспитатель
16	Сотрудничество с Государственным театром кукол, Кукольным театром «Крошка»	В течении года	Заведующая Ст. воспитатель
17	Посещение библиотеки имени К.И. Чуковского	В течении года	Заведующая Ст. воспитатель
Работа с родителями
18	Привлечение родителей к совместным мероприятиям.	В течении года	Воспитатели

СЕНТЯБРЬ

1.Консультация «Безопасное детство»

2.Родительское собрание на тему «Этот сложный возраст. Кризис трёх лет»

3.Папка с наглядной информацией о режиме дня в ясельной группе.

4.Буклет с информацией «Адаптация – что это такое»

5.Консультация «Закаляйте своих детей с раннего возраста»

6.Анкетирование родителей (сведения о детях).

7.Беседа с родителями Пьянзова Никиты о том, что ребёнок кусает других детей.

8.Консультация «Почему ребёнок кусается?»

9.Ежедневные беседы о питании, сне, играх детей, о том, на что родителям следует обратить внимание.

ОКТЯБРЬ

1.Консультация «Роль семейных традиций в нравственном воспитании детей дошкольного возраста».

2.Буклет «Профилактика гриппа и ОРВИ»

3.Фото-выставка в группе «Мы с бабулей и дедулей друзья»

4.Провести «душевный разговор» с родителями Бориса Гудкова. «Ребёнок – левша».

5.Анкета «Какое место занимает физкультура в вашей семье».

6.Консультация «Детские вопросы».

7.Папка-передвижка «Для чего нужна пальчиковая игра».

8.Индивидуальные и коллективные беседы по возникшим вопросам.

9. «Значение семейного досуга как средство укрепления здоровья детей»

НОЯБРЬ

1.Консультация «Как организовать семейный досуг».

2.Предложить родителям Виктории К., Тимура С., Максима Д., памятку «Темперамент вашего ребёнка».

3.Папка-передвижка ко «Дню Матери».

4.Анкетирование «ДОУ, в которое ходит ваш ребёнок».

5.Организовать для родителей День открытых дверей.

6.Акция – сбор макулатуры.

7.Конкурс поделок «У мамы руки золотые»

8.Рекомендации о развитии мелкой моторики дома.

9.Рекомендация «Правильное питание для дошкольников»

ДЕКАБРЬ

1.Родительсое собрание «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.

2.Консультация «Современные мультфильмы и их роль в жизни ребёнка».

3.Организовать для родителей День открытых дверей.

4.Конкурс детского творчества совместно с родителями «Фабрика Деда Мороза».

5.Опрос родителей «Во что мы играем дома».

6.Папка-передвижка «Сенсорное развитие»

7.Привлечь родителей к украшению группы к новогоднему празднику.

8.Благостройство участка для игр детей.

9.Рекомендация родителям по питанию детей.

ЯНВАРЬ

1.Консультация «Природа-наше богатство»

2.Предложить родителям рекомендации по технике безопасности и охране жизни и здоровья детей.

3.День открытых дверей.

4.Анкетирование «Что умеет ваш ребёнок» (по показателям нервно-психического развития детей).

5.Беседы с родителями о необходимости соблюдения режима дня.

6.Консультация «Понимаем ли мы друг друга».

7.Индивидальная беседа с родителями Максим Д., Андрея П., Ясмины Ш. на тему «Мультфильмы: за и против»

8.Консультация «Игровой самомассаж»

ФЕВРАЛЬ

1.Консультация «Борьба с простудными заболеваниями».

2.Информационный материал «Малыш боится темноты. Что делать?»

3.Предложить родителям памятку «Растём и изменяемся»

4.Организовать фотовыставку «Лучше папы не найти».

5.Предложить рекомендации папам по воспитанию детей младшего школьного возраста.

6.Папка-передвижка «23 февраля».

7.Консультация «Что значит быть хорошим отцом?»

8.Ежедневные беседы с родителями о поведении, общении детей в группе друг с другом.

9.Консультация «Зачем нужно детское автокресло?»

МАРТ

1.Консультация «Формирование социально-коммуникативной компетентности у дошкольников»

2.День открытых дверей – 14 марта.

3.Папка-передвижка «Азбука пешеходов».

4.Консультация Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах».

5.Буклет «Игры для детей раннего возраста в группе и в семье».

6.Совместно с родителями оформить семейную газету «Мы – мамины помощники».

7.Акция «Подари книгу»

АПРЕЛЬ

1.Организовать фото-выставку «Мой ребёнок в детском саду».

2.Практикум «В царстве упрямства и капризов».

3.Информационная папка «Игры на природе»

4.Консультация «Учимся играя».

5.Участие родителей в создании развивающей среды.

6.Индивидуальная беседа с родителями о предстоящей диагностике на конец учебного года.

7.Консльтация «Развитие эмоций детей трёх лет»

8.Ежедневные беседы о питании, сне, режиме, играх детей.

9.Рекомендации по оздоровлению детей.

МАЙ

1.Консультация «Взаимодействие детей и животных».

2.Родительское собрание «Игра с ребёнком в жизни вашей семьи».

3.Подготовка участка к летнему периоду.

4.Папка- передвижка «Чем занять ребёнка летом».

5.Организовать совместно с родителями «День добрых дел» (субботник на территории детского сада).

6.Предложить родителям рекомендации на летний период.

7.Поощрение родителей-активистов благодарностями, грамотами.

8.Ежедневные беседы с родителями о поведении, общении детей в группе.

Организационный раздел.

Оформление предметно пространственной среды

Развитие ребенка зависит не только от того, как организован процесс воспитания и развития, но и где и в каком окружении он живет. Иначе говоря, правильно организованная взрослым среда, в которой живет ребенок, способствует его развитию. Активность ребенка в условиях обогащенной развивающей среды стимулируется свободой выбора деятельности.

Под развивающей средой мы понимаем естественную комфортабельную, уютную обстановку, рационально-организованную, насыщенную разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами. В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательно–творческую деятельность всех детей группы.

Специальным образом организованная среда оказывает позитивное влияние на развитие способности ребенка к самообучению. Такая среда способствует установлению, утверждению чувства уверенности в себе, а именно это определяет особенности личностного развития на ступени дошкольного детства. Развивающая среда дает дошкольнику возможность испытывать и использовать свои способности, позволяет ему проявлять самостоятельность, утверждать себя как активного деятеля.

При создании развивающей среды группы мы учитываем особенности детей, посещающих нашу группу, уровень их развития, интересы, склонности, способности, половой состав, личностные особенности и др.

Развивающая среда в дошкольном учреждении создается с учетом возрастных возможностей детей, и оформляется таким образом, чтобы ребенок в течение дня в детском саду мог найти для себя увлекательное дело, чувствовал себя комфортно.

В нашей группе созданы развивающие зоны, уголки для самостоятельного, активного и целенаправленного действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной, конструктивной и т.д.,

Расположение мебели и игрового оборудования отвечает требованиям техники безопасности, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.

Пространство помещений преобразовано в разнообразные «уголки» и «центры», которые выполняют потребность ребенка в развитии познавательного общения и активности. В то же время у нас нет возможности создать уголки, которые предполагают уединение ребенка, предоставление возможности ему побыть одному.

Особое внимание уделяется «уголку двигательной активности», где дети могут свободно поиграть с кеглями, мячами, обручами и скакалками, походить босиком по лапкам.

Для умственного развития существует «центр науки», где много развивающих игр.

Уголок природы содержит календарь природы, дидактические игры, картинки и иллюстрации о природе.

Для развития детского творчества – центры изо деятельности с наличием материалов и средств изобразительной деятельности.

В Центре театрализованной деятельности ребенок может найти образы героев для пальчикового, настольного, кукольного театра, подобрать атрибуты для игры – драматизации и режиссерских игр, где всегда есть возможность развить свою фантазию, речь, ее интонацию, выразительность.

Режим дня

на холодный период года первая младшая группа №1

Режимные моменты	2-3лет
Дома
Подъем, утренний туалет	6.30-7.30
В детском саду.
Приём, осмотр, самостоятельная деятельность	7.00-8.10
Утренняя гимнастика	8.20-8.30
Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах)	8.10-8.40
Организованная образовательная деятельность (познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, физкультурно-оздоровительная) включая перерывы. Самостоятельная деятельность.	9.00-9.10
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах). Самостоятельная деятельность	9.10-11.10
Возвращение с прогулки, водные процедуры, игры	11.10-11.20
Подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах)	11.20-12.00
Подготовка ко сну, (образовательная деятельность в режимных моментах), сон	12.00-15.00
Подъём, закаливающие процедуры, гимнастика после сна, игры	15.00-15.30
Подготовка к полднику, полдник (образовательная деятельность в режимных моментах)	15.30-15.50
Организованная образовательная деятельность Дополнительное образование Самостоятельная деятельность (образовательная деятельность в режимных моментах), прогулка	15.50-16.20
Подготовка к ужину, ужин (образовательная деятельность в режимных моментах)	17-0017.30
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах), уход детей домой	17.30-19.00
Дома
Прогулка	19.00-19.50
Спокойные игры, гигиенические процедуры	19.50-20.20
Подготовка ко сну, сон	20.00-6.30

/на тёплый период года/

Режимные моменты	С 2-3 лет
Дома
Подъем, утренний туалет	6.30-7.30
В детском саду
Прием детей на улице, игры, утренняя гимнастика	7.00-8.00
Подготовка к завтраку, завтрак	8.00-8.30
Игры, подготовка к прогулке, занятию	8.30-9.00
Занятие (на участке)	9.00-9.10
Прогулка (наблюдения, подвижные и сюжетно-ролевые игры, игры с водой и песком, закаливающие процедуры: солнечные и воздушные ванны, соблюдение питьевого режима, свободная	9.00-11.00
Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры	11.00-11.20
Подготовка к обеду, обед	11.20-12.00
Подготовка ко сну, сон	12.00-15.15
Постепенный подъем, игры, водные и закаливающие процедуры	15.15-15.30
Подготовка к полднику, полдник	15.-15.45
Подготовка к прогулке, прогулка	15.45-17.00
Подготовка к ужину, ужин	17.00-17.30
Игры. Уход детей домой	17.30-19.00
Дома
Прогулка	19.00-19.50
Спокойные игры, гигиенические процедуры	19.50-20.20
Подготовка ко сну, ночной сон	20.20-6.30(7.30)

Организация двигательного режима в первой младшей группе детей 2-3 года

Формы организации

особенности организации

Длительность в минутах

физкультурно-оздоровительная работа
утренняя гимнастика	Ежедневно в группе	7-10
физкультминутка	Ежедневно по мере необходимости	3-5
двигательная разминка в системе занятий с преобладанием статических поз	Ежедневно	7-10
подвижные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно во время прогулки, подгруппами, подобранными с учетом уровня двигательной активности детей	25-30
индивидуальная работа по развитию движений на прогулке	Ежедневно во время прогулки	12-15
прогулки-походы. Проведение диагностики физического развития на площадке ОУ	2 раза в год	30-50
оздоровительный бег	Ежедневно во время утренней гимнастики	1-1,5 мин.
гимнастика послед дневного сна с контрастными воздушными ваннами, хождение по массажным дорожкам	Ежедневно по мере пробуждения и подъема детей	не более 10 мин.
занятия по физической культуре и хореографии	3 раза в неделю в зале и на свежем воздухе, подгруппами, подобранными с учетом физического развития детей, проводится в первой половине дня (1 раз на свежем воздухе)	30
самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно под руководством воспитателя в помещении и на воздухе, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей двигательной активности детей	40-60
физкультурно-массовая работа
неделя здоровья	зимой и весной	2 раза в год
физкультурные развлечения	1 раз в месяц по второй половине дня	25 минут
физкультурно-спортивные праздники	3 раза в год	40 минут
участие родителей в физкультурно-оздоровительных мероприятиях	во время подготовки и проведения физкультурных развлечений, праздников, недели здоровья и посещения открытых форм работы с детьми

РАСПИСАНИЕ ООД НА 2022/2023 учебный год

I мл. № 5

Рисование

(Художественно-эстетическое развитие)

9.00-9.10

Физическая культура

(Физическое развитие)

15.30-15.40

Музыка

(Художественно-эстетическое развитие)

9.00-9.10

Чтение художественной литературы

(Речевое развитие)

15.30-15.40

Математическое развитие/Сенсорика/ Мир природы/ Конструирование

(Познавательное развитие)

9.00-9.10

Физическая культура

(Физическое развитие)

15.30-15.40

Музыка

(Художественно-эстетическое развитие)

9.00-9.10

Развитие речи

(Речевое развитие)

15.30-15.40

Лепка

(Художественно-эстетическое развитие)

9.00-9.10

Физическая культура

(Физическое развитие)

15.30-15.40

Модель закаливания детей дошкольного возраста

фактор	мероприятия	место в режиме дня	периодичность	дозировка	2-3 лет
вода	обливание ног	после дневной прогулки	июнь-август ежедневно	нач.t воды +36+25 20-30 сек.	+
вода	умывание	после каждого приема пищи, после проулки	ежедневно	t воды +28+20	+
воздух	облегченная одежда	в течении дня	ежедневно, в течение года	-	+
	одежда по сезону

	на прогулках	ежедневно, в течение года	-	+
прогулка на свежем воздухе	после занятий, после сна	ежедневно, в течение года	от 1,5 до 3часов, в зависимости от сезона и погодных условий	+
воздушные ванны	после сна	ежедневно, в течение года	5-10 мин.,в зависимости от возраста	+
	на прогулке	июнь-август	-
выполнение режима проветривания помещения	по графику	ежедневно, в течение года	6 раз в день	+
дневной сон с открытой фрамугой	-	в теплый период	t возд.+15+16	+
бодрящая гимнастика	после сна	ежедневно, в течение года		+
дыхательная гимнастика	во время утренней зарядки, на физкультурном занятии, на прогулке, после сна	ежедневно, в течение года	3-5 упражнений	+
	дозированные солнечные ванны	на прогулке	июнь-август с учетом погодных условий	с 9.00 до 10.00 ч. по графику до 25 мин. до 30 мин.	+
рецепторы	босохождение в обычных условиях	в течение дня	ежедневно, в течение года	3-5 мин
	пальчиковая гимнастика	перед завтраком	ежедневно	5-8 мин
	контрастное босохождение (песок-трава)	на прогулке	июнь-август с учетом погодных условий	от 10 до 15мин	+

Перечень методических пособий.

№

Направления развития

Программы

Технологии и методики

Физическое развитие

Пензулаева Л.И «Физическая культура в детском саду»

Система работы в подготовительной группе.

Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении / Н.С. Галицына. – М.: Скрепторий, 2004.

Программа физкультурно-спортивной направленности «Топ-топ» по профилактике плоскостопия. Е.Ю.Бабенко, 2010 г.

Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2004. Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 2000.

Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений / Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. – М.: Мозаика-синтез, 1999.

Познавательное развитие

Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.

И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. — СПб. : ООО

«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. — 000 с.

Воронкевич О. А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста [Текст] — СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.

Безопасность: Учебно - методическое пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – СПб.: «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2008. – 144 с.

1. «Безопасность:Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста»/Авдеева Н.Н. и др.-СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004.

2. Уроки Мойдодыра / Г.Зайцев. – СПб: Акцидент, 1997.

3. «Азбука здоровья» / К.Люцис. - М., «Русское энциклопедическое товарищество», 2004.

4.Е. А. Марты нова, И. М. Сучкова. Организацияопытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий / авт.-сост. Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова. - Волгоград: Учитель, 2012. - 333 с.

5.Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. Формирование математических представлений: Занятия для дошкольников в учреждениях доп. Образования / Т. А. Фалькович, Л. П. Барылкина– М.: Вако, 2009 г. – 208 С.

6. Колесникова, Е.В. Математика для детей 6-7 лет: учебно-методическое пособие к рабочей тетради / Е.В Колесникова - М.: ТЦ Сфера 2015. – 96 с..

Художественно-эстетическое развитие

Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования

Куцакова, Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий / Л.В. Куцакова, – М.: Сфера, 2006. — 240 с.

Н.Н. Леонова Художественно-эстетическое развитие в подготовительной к школе группе ДОУ. Перспективное

планирование, конспекты. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТ-ВО-ПРЕСС». 2015. — 240 с.

Швайко, Г. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Подготовительная к школе группа: Программа,

конспекты: Пособие для педагогов дошк. учрежденией. – М. :Владос, 2000. – 176 с.

Недорезова, О. В. Конспекты занятий по изобразительной деятельности в подготовительной группе детского сада :

Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ/ О. В. Недорезова. – Воронеж, 2006.

Лыкова, И. А. Изобразительная деятельность в детском саду. Планирование, конспекты, методические рекомендации.

Подготовительная к школе группа. – М. : «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2009

Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. –М. : Просвещение, 1978. – 191 с.

Казакова, Т. Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей – М. : Просвещение, 1985. – 1996 с

Гульянц, Э. К., Базик, И. Я. Что можно сделать из природного материала: Кн. для воспитателя дет. сада – 2-е изд., дораб. / Э. К. Гульянц, И. Я.Базик. – М. : Просвещение, 1991 – 35 с.

Лиштван З.В. Конструирование: Пособие для воспитателей дет. сада. –М.: Просвещение, 1981. – 159 с.

Речевое развитие

Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования

Князева, О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа: учеб. -метод, пособие / О. Л. Князева, М. Д. Маханёва. - СПб: Детство-Пресс, 1998.

О.С Ушакова. Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет М.: ТЦ «Сфера», 2010с.

О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш. Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2003. -224с.

Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников: книга для воспитателей детского сада и родителей / О. С. Ушакова [и др.]; под ред. О. С. Ушаковой. - М.: Изд.-во «Институт психотерапии», 2001.

Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. Развитие речи, подготовка к освоению письма. –М.: ВАКО, 2005. -288с.

О. М. Ельцова. Подготовка старших /дошкольников к обучению грамоте: система занятий, конспекты, дидактический материал / авт.-сост. О. М. Ельцова. - Волгоград: Учитель, 2009. - 335с.

Социально-коммуникативное развитие

Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования

Козлова С.А.

Я – человек. Программа социального развития ребенка. М.: Школьная Пресса, 2010. – 64 с.

О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми среднего и старшего дошкольного возраста по разделу «Социальный мир»,

Н.В. Алёшина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью.

Вострухина Т.Н., Кондрыкинская Л.А. Знакомим с окружающим миром детей 5—7 лет. — М.: ТЦ Сфера, 2012. — 192 с. (Детский сад с любовью).

Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. Планирование работы. Беседы. Игры — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.- 240 с.

Скачать

Комментировать