Система взаимодействия классного руководителя
с родителями в начальной школе (обобщение опыта работы)
Классный руководитель: Миролюбова Ольга Николаевна
Достижение основной цели образования возможно только при установлении тесного сотрудничества с родителями. Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью деятельности школы. В условиях реализации ФГОС, задача классного руководителя вовлечь родителей в жизнь школы, как ак-тивных участников учебно-воспитательного процесса. Успех обучения и воспита-ния напрямую связан от того, насколько активно родители участвуют в жизни школы и класса, интересуются его достижениями, учебной деятельностью. Про-цесс образования и воспитания будет успешным, если усилия родителей и учите-лей будут объединены, если родители и учителя смогли установить тесный кон-такт.
На мой взгляд, учителя ждёт успех и в воспитании, и в обучении тогда, ко-гда у учителя получилось, установить доверительные отношения, располагающие к диалогу. Когда родители чувствуют заинтересованность, внимание со стороны учителя к их ребенку, к семье, тогда они больше ощущают ответственность за его учебную деятельность, за счет этого растет и уровень их информирования. Так как они чаще обращаются за советом, консультируются по вопросу успеваемости, ин-тересуются взаимоотношениями с одноклассниками. Таким образом, решается од-на из задач ФГОС, а именно информирование, сопровождение и просвещение ро-дителей. Поэтому передо мной, как перед классным руководителем возник вопрос поиска путей и способов установления позитивных, доверительных взаимоотно-шений с родителями. Воспитание ученика в школе и воспитание в семье – это еди-ный неразрывный процесс. Велика роль учителя начальных классов в организации этой работы. Очень важно с первого года обучения и воспитания детей в школе сделать родителей соучастниками педагогического процесса.
Поэтому целью построения системы взаимодействия с родителями для меня ста-ло, формирования нравственного воспитания при взаимодействии классного руко-водителя с родителями через использование традиционных и нетрадиционных форм работы.
Задачи:
формирование духовно-нравственных ориентиров на основе традицион-ных общечеловеческих и христианских ценностей;
формирование координации деятельности школы, семьи, общественно-сти в духовно-нравственном воспитании детей;
вовлечение родителей в образовательный процесс (родительские соб-рания, совместные творческие дела, семейные конкурсы, спортивные со-ревнования, туристические походы и экскурсии );
участие родителей в управлении школой (Совет школы, родительские комитеты).
1
Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления:
психолого-педагогическое просвещение родителей; вовлечение родителей в образовательный процесс; участие в управлении образовательным процессом.
направление: Психолого-педагогическое просвещение родителей.
Традиционные формы | Нетрадиционные формы |
родительские собрания (организа- | конференции |
ционные, аналитические, тематиче- | семейные клубы |
ские, итоговые) | круглые столы со специалистами |
индивидуальные и тематические | родительские тренинги |
консультации | родительские online собрания |
посещение семей | |
взаимодействие и информирование | |
посредством viber. |
На начальном этапе важно проводить мероприятия направленные на форми-рование родительского коллектива, сформировать представление о школьных тре-бованиях и требованиях учителя, а также составить портрет семьи и будущего школьника. Для этой цели на начальном этапе целесообразно проведение откры-тых уроков, собеседование с родителями и будущими первоклассниками, встреч с родителями .
Наиболее распространенной формой работы с родителями является родительское собрание.
Главной целью собраний является согласование, координация и интеграция усилий учреждения и семьи в создании условий для развития личности ребенка. На собрании обсуждаются проблемы жизни группы, класса и родительского коллек-тива. Педагог направляет деятельность родителей в процессе подготовки и являет-ся рядовым участником собрания. Изменилась и методика проведения родитель-ских собраний: из пассивных слушателей родители превращаются в активных уча-стников дискуссий и т. п.
Новые приемы в методике проведения родительского собрания:
оформление приглашений для родителей на собрание
«Новости короткой строкой» - в коротких предложениях учитель говорит о дос-тижениях обучающихся и делится о планах на будущее;
«Наши перлы», зачитываются смешные фразы или высказывания детей, приво-дятся примеры смешных зарисовок из жизни класса;
применение формы круглого стола;
«Обмен мнениями» до оглашения темы собрания, делятся своими впечатлениями
прошедшей учебной четверти или о форме проведение собрания;
«Мозговой штурм» для принятия решений без участия учителя.
2
Родительские собрания проводятся 4 раза в год.
Примерные темы родительских собраний:
класс
«В семье ребёнок первоклассник. Что меняется?»
«Трудности адаптации и возможности 7-8 –летнего ребенка. Портфолио школьни-
ка»
«Значение общения в развитии личностных качеств ребенка»
«Роль совместного отдыха родителей и детей»
класс
«Родителям о проектной деятельности»
«Первая школьная отметка»
«Воспитание самостоятельности»
«Перелистывая страницы года»
класс
«Ответственность, самооценка и самоконтроль»
«Почему ребёнок не любит читать»
«Стили семейного воспитания»
«Родительское собрание по выбору ОРКСЭ»
класс
«Портрет выпускника начальной школы»
«Мой ребенок меня обманывает»
«Кризисы взросления младшего школьника»
«Трудности адаптационного периода в 5 классе и пути их преодоления» Помимо родительских собраний применяются и другие формы работы
Форма работы | Задачи | |
Родительский всеобуч (лекции, семина- | просвещения родителей, вооружает | |
ры, круглые столы со специалистами) | их необходимыми знаниями, знакомство | |
с актуальными вопросами воспитания с | ||
учетом возраста и запросов родителей, | ||
способствует | установлению контактов | |
родителей с общественностью, семьи со | ||
школой, а также взаимодействию роди- | ||
телей и учителей в воспитательной ра- | ||
боте. | ||
Консультации (индивидуальные, те- | решение возникающих проблем, об- | |
матические) | суждение стратегий действия, установ- | |
ление доверительных отношений | ||
Вечера «Вопрос-ответ» | позволяет | выяснить интересующие |
вопросы, получить необходимую ин- | ||
формацию, представление по тому или | ||
иному вопросу | ||
Опосредованное взаимодействие | подготовка поздравлений, грамот, | |
приглашений, памяток | ||
2 направление работы: Вовлечение родителей в образовательный процесс
3
Форма взаимодействия | Результат | ||||||||||||
Дни открытых дверей | Знакомство с учителем, со школьными | ||||||||||||
требованиями, создание условий для | |||||||||||||
адаптации ребенка к школьной жизни | |||||||||||||
Родительские патрули | Участие родителей в патрулировании, | ||||||||||||
отслеживание соблюдения правил ПДД | |||||||||||||
детьми | |||||||||||||
Театрализованные постановки | Подготовка выступлений, участие в по- | ||||||||||||
становках, создание условий для прояв- | |||||||||||||
ления творческих способностей | |||||||||||||
Семейные вечера | Создание | дружественной | атмосферы, | ||||||||||
знакомство с семьями классного коллек- | |||||||||||||
тива, с их традициями, с их увлечения- | |||||||||||||
ми. | |||||||||||||
Участие в проектной деятельности | Совместная деятельность родителей и | ||||||||||||
ребенка по написанию проекта, совме- | |||||||||||||
стные открытия, поиск информации и её | |||||||||||||
представление. | |||||||||||||
Семейные конкурсы | Создание атмосферы взаимного дове- | ||||||||||||
рия, понимания и теплоты в отношениях | |||||||||||||
всех участников образовательного про- | |||||||||||||
цесса. | |||||||||||||
Совместные праздники | Подготовка | и | проведение | совместных | |||||||||
мероприятий, сближение детей и роди- | |||||||||||||
телей классного коллектива | |||||||||||||
Спортивные соревнования | Эмоциональное удовлетворение, объе- | ||||||||||||
диняют детей и взрослых общими радо- | |||||||||||||
стными переживаниями. | |||||||||||||
Совместные выезды | Организация и подготовка совместных | ||||||||||||
выездов, создание фотоальбома «Наши | |||||||||||||
общие впечатления» | |||||||||||||
Создание портфолио | Систематическая работа по сбору ин- | ||||||||||||
формации о | личных достижениях ре- | ||||||||||||
бенка. Осуществление преемственности | |||||||||||||
в обучении. | |||||||||||||
Подготовка к конкурсам | Подготовка конкурсов, реквизита. | ||||||||||||
помощь в организации и проведении | |||||||||||||
внеклассных дел. | |||||||||||||
3 направление: Участие в управлении образовательным процессом | |||||||||||||
Формы | Результаты | ||||||||||||
Попечительский совет школы | Участие родителей класса в работе по- | ||||||||||||
печительского совета школы | |||||||||||||
Родительский комитет | Участие родителей класса в работе ро- | ||||||||||||
4
дительского комитета
Бракеражные комиссииУчастие родителей класса в бракераж-ных комиссиях, оценка качества пита-ния
В результате сотрудничества учителя с родителями стало возможным:
создание ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и уве-ренности в собственных возможностях;
максимальное раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка, созда-ние условий для его самореализации в различных областях школьной жизни и внешкольной жизни,
укрепление детско-родительских отношений;
формирование положительных моральных и нравственных качеств личности; стимулирование к самосовершенствованию;
приобретение навыков саморефлексии, формирование умения анализировать соб-ственную деятельность.
5
