Аннотация
В этой статье показана необходимость и возможность формирования у учащихся финансовой грамотности при решении задач с экономическим содержанием на уроках математики
Ключевые слова: финансы, финансовая культура, финансовая грамотность, финансовая безопасность, прибыль, доходы, личный бюджет
Актуальность выбранной темы
Еще обучаясь в школе, учащиеся задумываются над тем, какую выбрать профессию, благополучно решающую их финансовое обеспечение в жизни. С финансовыми вопросами связана ежедневная жизнь их семей, родственников, одноклассников, что требует определенных умений решать эти вопросы, опираясь не только на жизненный опыт, но и полученные знания.
Цель данной статьи – рассмотреть возможности учебного предмета для формирования финансовой грамотности
Формирование финансовой грамотности обучающихся через решение задач с экономическим содержанием.
Математика обладает большими потенциальными возможностями в организации процесса обучения, ориентированного на повышение финансовой грамотности обучающихся. Реализация этих возможностей может осуществляться по нескольким направлениям: за счет расширения содержания учебного материала в рамках основной подготовки школьников, и за счет организации дополнительных занятий, направленных на решение поставленной задачи.
Первое из указанных направлений можно реализовать посредством включения в курс алгебры небольших разделов, которые демонстрируют применение математического аппарата в экономике. Такие разделы позволяют обучающимся увидеть связь между экономикой и математикой, а также расширяют финансово-экономические знания.
Второе направление связано с созданием программ внеурочной деятельности и элективных курсов по математике, демонстрирующих прикладные возможности математики в решении финансово-экономических проблем (Приложение). Такие курсы направлены, с одной стороны, на реализацию основной задачи формирования финансовой грамотности учащихся, с другой – на расширение и углубление знаний учащихся по отдельным разделам математики, подготовке к государственной итоговой аттестации.
Третье направление - проведение образовательных игр и образовательных событий по финансовой грамотности.
Четвертое - формирование финансовой грамотности на уроках математики через интеграцию в урочную деятельность. Для этого необходимо использовать задания, нацеленные на формирование адекватных представлений об управлении личными финансами и развитие навыков ответственного, грамотного потребительского поведения на финансовом рынке (Приложение).
Задачи с экономическим содержанием - одно очень важное и эффективное средство, с помощью которого можно реализовать выделенные выше направления.
Как показывает практика, самый сложный этап решения задачи – это составление математической модели. Трудности в составлении модели возникают у большинства учащихся, поэтому работу начинаем уже с 5 класса.
Анализ программного материала показал, какие финансовые понятия и представления можно формировать в процессе изучения математики. Для этого предлагается использовать систему обучения финансовым задачам в рамках школьного курса математики. С целью структурирования материала, для системного его использования и сокращения затрат время на подготовку к уроку создан банк задач с экономическим содержанием. Представлен фрагмент таблицы, в которой по годам обучения скомпонованы: основные компоненты финансовой грамотности курса математики, математический аппарат, изучаемый в этом курсе, и подборка задач по темам.
Основные компоненты финансовой грамотности курса математики | Математический аппарат | Примеры задач |
5 класс Денежные знаки Формула стоимости покупки Простые задачи на проценты и банковские проценты. Задачи на повышение и понижение цены товара. Скидка, распродажа, продажа по акции, банковский процент. Задачи на расчет зарплаты, налогов, премии. Статьи расходов семейного бюджета, планирование семейного бюджета. Бюджет и доходы страны, средства, выделяемые на образование, медицинское обслуживание, стоимость строительства объектов народного хозяйства и др. Рациональное планирование, в частности оптимальный выбор, позволяющий минимизировать расходы. | доли понятие % процентные расчеты диаграммы вычислительный аппарат | Задача 1. Ивану Кузьмичу начисляется заработная плата 20000 рублей в месяц. Из этой суммы вычитается налог на доходы физических лиц в размере 13%. Иван Кузьмич хочет сделать ремонт у себя в дома, для чего планирует взять кредит на 1 год в размере 90000 под 16% годовых. Требуется рассчитать: а) сумму, получаемую Иваном Кузьмичом после выплат налога; б) ежемесячную сумму выплат по кредиту; в) сделать вывод, сможет ли Иван Кузьмич сделать ремонт на данных условиях, если его ежемесячные расходы (включающие коммунальные и бытовые расходы) составляют 12000? |
Для решения задач с экономическим содержанием по конкретной теме необходимы знания базовых понятий. В начале каждой темы даются основные термины и определения. Задачи выстроены по принципу от простого к сложному. Кроме того, в отдельных задачах также приводится дополнительная информация, помогающая найти верное решение в конкретной финансовой ситуации (Приложение).
Данный опыт реализуется за счет трех компонентов: элективного курса, резервного времени на уроках, за счет укрупнения дидактических единиц и проведения тематических уроков, внеклассных мероприятий. Таким образом, решение задач с экономическим содержанием позволяет продемонстрировать практическую значимость математики, готовит к успешной сдаче государственной итоговой аттестации, обеспечивает понимание обучающимися сути процессов, происходящих в экономике страны и мира, а также позволяет решить одну из задач, стоящих перед образованием на современном этапе его развития – воспитание самостоятельной, конкурентоспособной личности, способной решать различные жизненные задачи.
