Наследие полководцев в современном образовании.

Учитель истории Подгузова К.В.,

МБОУ СОШ №4 г. Тверь.

Наследие полководцев в современном образовании.

НАСЕДИЕ А.В. СУВОРОВА В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ

У нас не может быть никакой другой объединяющей идеи, кроме патриотизма.

Патриотизм является единственной национальной идеей в России.

Владимир Путин

Я был счастлив потому, что повелевал своим счастьем.

Александр Васильевич Суворов

Современное образование меняет вектор своего развития и обращается к прошлому и незыблемому – к чувству патриотизма своих сынов Отечества.

Патриотизм – это исторически сложившаяся и развивающаяся категория социальной педагогики, отражающая устойчивое положительное отношение людей к своему Отечеству, проявляющееся в деятельности на его благо, в реализации которого в равнозначных условиях участвуют и государство, и общество. Патриотизм выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности её к самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотизм как социальное явление – цементирующая основа существования и развития нации и государства.

За последние два десятилетия наша страна кардинально изменилась: её политическое устройство и социально-экономические отношения стали другими. Нуждалась страна и в новой системе патриотического воспитания, учитывающей реалии сегодняшнего дня. Принятая «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина» определяет современный национальный воспитательный идеал, как высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны. Яркий пример действенного влияния на формирование личности –традиции, например, заложенные некогда великим русским полководцем и патриотом Александром Васильевичем Суворовым, отметившим 290-летие со Дня рождения в 2020 году.

Вопросы патриотического воспитания нашли также отражение в Законах Российской Федерации «О ветеранах», «О днях воинской славы России», «Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов», о символах Российской Федерации, в Указах Президента Российской Федерации «О концепции национальной безопасности Российской Федерации», «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию» и Закон о воспитании – Федеральный закон от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ "О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания обучающихся"

Понимание патриотизма в современном российском обществе характеризуется многовариантностью, разнообразием и неоднозначностью. Во многом это объясняется многоаспектностью содержания и многообразием его форм проявления. Всё большее распространение приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовно - нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-исторический и другие компоненты. Идея патриотического воспитания в условиях обновления российского государства должна выйти на качественно новый уровень и охватить все слои российского общества. В настоящее время жизненно важно возродить в российском обществе чувство истинного патриотизма как духовно-нравственную и социальную ценность, сформировать в молодом человеке гражданские активные социально-значимые качества, которые он сможет проявлять в созидательном процессе во всех видах своей деятельности.

В одном из своих выступлений Президент России В.В. Путин сказал: «Патриотизм – это главное. Без этого России пришлось бы забыть и о национальном достоинстве, и даже о национальном суверенитете», что нашло отражение в принятой Правительством Российской Федерации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2021-2025гг.», где общественные институты и, в частности, школа получили направление для своей деятельности и активизировали работу по патриотическому воспитанию детей.

На мероприятия программы в 2021 году выделено 3 млрд 400 млн рублей, общий объем средств составит порядка 14 млрд рублей.

Подлинный патриотизм – это не лозунги, не красивые призывные речи, а реальная действительность человека, действия и поступки, которые проявляются в устойчивом отношении его к своему прошлому, настоящему и будущему, к судьбе своего Отечества.

История и практика доказали, что патриотом молодой человек не рождается. Он становится им под влиянием и воздействием жизненных условий, характера деятельности и воспитания. На основе понимания сущности патриотизма и ведётся патриотическое воспитание, базирующееся на принципе историзма, опыте и практике жизни народов, государств, на передовых идеях и воспитательных технологиях.

Воспитание патриота – одна из краеугольных задач современного образовательного учреждения, но решаемая с использованием обновленного содержания гуманитарного образования, в первую очередь исторического; с увеличением значения регионального и местного компонентов историзма; с созданием модели образовательного учреждения на принципах русской национальной школы; с развитием многопрофильных музеев, организацией и расширением всех видов краеведческой деятельности; с взаимодействием школ и военных организаций: воинских частей или ВВУЗов¹; с возрождением деятельности ДОСАФФ и зарождением Всероссийского военно-патриотического общественного движения «Юнармия».

В июле текущего года президент РФ Владимир Путин подписал закон об укреплении воспитательной составляющей в системе образования. Теперь в законе "Об образовании в РФ" устанавливается механизм организации воспитательной работы, которая войдет в состав образовательных программ вместе с новыми должностями в рамках модернизации воспитательной работы с учащимися.

Идет развитие военно-политической работы² и в Вооруженных Силах представляющей собой комплекс согласованных и взаимосвязанных по целям, задачам, месту и времени мероприятий, направленных на развитие у военнослужащих морально-политических и психологических качеств и сплоченных воинских коллективов, обеспечивающих выполнение задач по предназначению в любых условиях.

«Патриотизм, государственность и духовность, — подчеркнул Заместитель министра обороны Российской Федерации – начальник Главного военно-политического управления Вооружённых Сил РФ генерал-полковник А.В.Картаполов, — формируют моральный облик армии». Для которого нужны примеры. Примеры из жизни, из истории нашей страны. А военная история нашей страны полна героики, истинного патриотизма, насыщена интереснейшими, подчас драматическими событиями, представлена удивительными, уникальными личностями, среди которых живой образ А.В. Суворова особенно дорог нам: он учит побеждать, не унывая, учит терпению и самоуважению. Позволяя обращаться вновь и вновь к его советам и личному примеру, когда другие идеи и новаторство бессильны. Таково уж суворовское воспитание, не знающее границ и временных рамок. Бесценный опыт для воспитательной работы.

Рассматривая образ Александра Васильевича Суворова, следует отметить, что его чувство патриотизма было живым и сознательным, он гордился именем русского потому, что был сыном России. Самоотверженное и жертвенное служение Родине, вот в чем был смысл всей жизни Александра Васильевича. «Жить – Родине служить»! В этом был весь Суворов. Для него — бесстрашного солдата — никогда не были второстепенными вопросы морали и нравственности. Он воплощал традиционную православную этику. Александр Суворов был отцом и братом для каждого из своих солдат и остаётся отцом Отечества в наши дни.

Образ великого полководца стал символом военно-учебных заведений России, символом армии. Недаром во многих воинских частях и Военных ВУЗах на различных плакатах и стендах читаем его цитаты: «Возьми себе в образец героя древних времен, наблюдай его, иди за ним вслед, поравняйся, обгони - слава тебе!», «Истинная слава не может быть оценена: она есть следствие пожертвования самим собою в пользу общего блага», «Воевать не числом, а умением», «Послушание, обучение, дисциплина, чистота, здоровье, опрятность, бодрость, смелость, храбрость — победа».

Не случайно и появление суворовских³ училищ, созданных по образцу кадетских корпусов старой России, но с более явным акцентом на суворовское наследие. На сегодняшний день в данных училищах, оснащенных всем необходимым для воспитания подрастающего поколения созданы музеи, учебные военные библиотеки, а также залы воинской славы, которые охватывают историю кадетского и суворовского движений с 1873 г. по настоящее время. В ТвСВУ проводится ежегодный конкурс, посвященный А.В. Суворову, не обделенный вниманием учащихся школ города Твери и их педагогами. А в ВА ВКО РФ г.Тверь - ежегодная конференция о наследии А.В. Суворова для учащихся и педагогов. Это целиком и полностью направлено на воспитание чувства патриотизма, которому нельзя научить - это воспитательный процесс, на готовности к защите Отечества; на формирование и развитие чувства верности воинскому долгу, дисциплинированности; на стремление к овладению профессией офицера и привитие любви к военной службе.

Цели и авторитет у человека, как известно, закладываются с ранних лет жизни, для того чтобы патриотизм мог стать нормой жизни нашего общества, чтобы традиционные понятия чести возобладали в душе большинства граждан, необходимо строить воспитание молодежи на лучших образцах и примерах, приобщая ее к опыту предшествующих поколений, напоминая при этом, что именно Россия создала удивительно высокую духовную культуру, родила и воспитала величайших мыслителей, ученых, полководцев, писателей, художников, музыкантов и архитекторов. Недаром в гимне России есть строки: «Предками данная мудрость народная!»

Наша армия не одна: с нею вся страна.

Осуществлять патриотическое воспитание учащихся в новых социально-экономических условиях России – непростая задача. Наиболее благоприятные условия для формирования патриотизма в современной системе образования создаются в совместной плановой работе учреждений общеобразовательного цикла, на примере профильных классов, дополнительного образования детей, так как данный вид образования не ограничен стандартами, ориентирован на личностные интересы, потребности и способности ребёнка, обеспечивает возможность самоопределения и самореализации, способствует созданию ситуации Успеха и творческому развитию каждого учащегося, на примере, кадетских классов в Центре образования им. Атрощанка (ФСБ) и в МОУ СОШ № 25 (РЖД), тверская кадетская рота имени Святого Благоверного Князя Михаила Ярославовича Тверского в МОУ СОШ № 16 г. Твери (Управление ГИБДД УМВД по Тверской области, Следственного комитета Российской Федерации по Тверской области; Управление федеральной службы исполнения наказаний по Тверской области, министерство лесного хозяйства Тверской области, центр защиты леса ),МОУ СОШ №24 (Тверское казачье кадетское отделение имени К.Г. Разумовского), МЬОУ СОЩ №4 (ВА ВКО РФ и12-ой военно-транспортной авиационной Мгинской Краснознамённой дивизии) или движение Суворовцев России.

Все в соответствии с русской пословицей - В армию пошел —родную семью нашел.Патриотизм прослеживается в уважении к своему государству. У каждого государства свои герои! У нас – Александр Васильевич Суворов, свыше 50 лет предводительствовавший русскими войсками, участвовал в семи походах и войнах, провел 63 сражения и не знал поражений. В мировой истории — это редкий пример, в XVIII веке — единственный. Его считали «необъяснимым чудом в Европе». Исследователи военной истории признавали, что среди русских исторических знаменитостей Суворов стоял и стоит «на первом плане», но остался «загадкой для всех».

Изучение военно-педагогического наследия А.В. Суворова необходимо нам в рамках развития военно-педагогической мысли. Интересна сама концепция военного обучения и воспитания в российской армии при Александре Васильевиче. Бесценно изучение военно-теоретического наследия великого полководца, его практической деятельности по воплощению в жизнь новых принципов вооруженной борьбы, анализ многочисленных кампаний, походов и сражений позволяют выделить наиболее яркие черты его полководческого таланта, то новое, что в военном деле мы связываем с именем Суворова.

В стратегии – это активные наступательные действия в любой обстановке; стремление в одном генеральном сражении с помощью массированного удара в наиболее уязвимое место с последующим преследованием уничтожить живую силу неприятеля. И тем самым добиться полной победы.

В тактике – использование преимущества внезапного удара, для чего широко применялись беспрецедентные в военной истории марш-броски на дальние расстояния; тщательное изучение всех слабых сторон противника; постоянное стремление к сохранению инициативы атакующей стороны.

В обучении войск – сочетание жесткой воинской дисциплины с уважением к личности солдата, поощрение личной инициативы, то есть осмысленного и сознательного отношения человека к воинской службе; создание в ходе учебы условий, максимально приближенным к боевым. Общие принципы и методика обучения и воспитания войск находятся в полном соответствии с тактическими взглядами Суворова и составляют единое стройное целое. Все элементы обучения связаны в том гармоничном сочетании, которое дает законченную полноту боевой подготовки войск при соблюдении основного принципа: учить тому, что требуется на войне.

Один из образованнейших людей своего времени, Суворов вошел в мировую историю не только как великий полководец, но и как создатель стройной военно-воспитательной системы войск, в основе которой лежали лучшие традиции русской армии, глубокое знание военного дела и заботливое отношение к солдату. Он принадлежал к числу военных мыслителей, прокладывавших новые пути в развитии военных знаний, военной педагогики, поэтому в свете его взглядов проблемы современного военного искусства, современной военной педагогики предстают в живой преемственности творческих традиций, что имеет огромное воспитательное значение, поскольку ничто так не приучает творчески мыслить, как изучение науки в ее развитии.

Начнем с того, что воинское воспитание — это процесс систематического и целеустремленного воздействия на духовное, нравственное, физическое развитие военнослужащих, но эти принципы свойственны и гражданскому образованию, в рамках патриотического воспитания подрастающего поколения, закрепленного в Федеральном законе «об Образовании», которое ставит своей целью воспитание любови к Родине и может осуществляться в совместной работе с кадетскими классами в обычных общеобразовательных школах города различных военных организаций города, на примере взаимодействия МБОУ СОШ №4 г.Твери (кадетские классы), ВА ВКО РФ г.Тверь и 12-ой военно-транспортной авиационной Мгинской Краснознамённой дивизии.

Великий Суворов не признавал шаблонов как в военном деле, так и в воспитании. Он строго опирался на национальные чувства русского солдата, воспитание в нем сознания воинского долга, дисциплины, инициативы, взаимовыручки в бою и здоровое честолюбие. Практически неизменными полководец сохранил их на всем протяжении своей службы, и заключительные строки "Науки побеждать" в сжатой форме передают то, что впервые было сформулировано за тридцать лет до этого в "Полковом учреждении": "Субординация, Послушание, Дисциплина, Обучение, Ордер воинский, Порядок воинский, Чистота, Опрятность, Здоровье, Бодрость, Смелость, Храбрость, Экзерциция, Победа и слава!"

Пропаганда исторических и боевых традиций нашего народа является важным способом формирования высоких морально-боевых качеств. Мужество и героизм, беспримерные подвиги воинов в годы тяжелейших испытаний порождают благородные чувства и гордость, стремление подражать замечательным образцам служения Родине.

Использование в воспитательных целях системы воинских традиций и ритуалов, как основное направление⁴ развития личности.

Бой красен мужеством, а солдат – дружеством.

Надо ли еще доказывать, что суворовские тактика и стратегия, ее принципы, созданы на все времена! Ни у кого из военачальников мира не было такой поразительной эффективности. Соотношение потерь у Суворова составляло в среднем на 1 русского солдата – 8-10 вражеских.

В «Полковом учреждении»⁵ проявилось все суворовское понимание воспитательной проблематики армейской жизни. Суздальский пехотный полк стоял в одном из исторических мест России – в Новой Ладоге. Не забывая об обучении солдат и офицеров, Суворов обращает внимание и на образование их детей, живших при полку. Полковник Суворов лично принимает участие в строительстве здания школы и Петропавловской церкви. Совместная работа на строительстве сплачивала полк, превращала солдат и офицеров в единый коллектив. Вместе они рубили лес, обрабатывали бревна, вместе строили и храм Божий, и храм знаний. Суворов со свойственной ему энергией принимается учительствовать в новенькой школе, он преподает детишкам основы арифметики, даже набрасывает учебник для школы, составляет краткий катехизис и молитвослов. В годы командования Суздальским полком Суворов одновременно руководил воспитанием взрослых и детей. По собственному эмоциональному выражению, изничтожал в них праздность, приучая к систематическому труду – интеллектуальному и физическому.

Суворов А.В. обладал искусством мотивировать солдат на победу!

Главное - дисциплина! "Каблуки сомкнуты, подколенки стянуты! Солдат стоит стрелкой: четвертого вижу, пятого не вижу». Так начинается "Словесное поучение солдатам о знании для них необходимом». Сомкнутый строй это есть выражение порядка вообще. Но основная мысль заключается в том, что Суворов считает, что сбережение здоровья должно основываться не столько на лекарствах, сколько на соблюдении правил гигиены и здорового режима. Чтобы убедиться в этом, нужно только заглянуть в приказы Суворова, отданные им во время службы его в Финляндии, где ему пришлось застать войска в катастрофическом санитарном состоянии. Все его указания рождены собственным опытом солдата и знать их полезно и сейчас: соблюдать крайнюю чистоту, потному не ложиться отдыхать, а прежде разгуляться и просохнуть, желудок лечить голодом, чаще быть на воздухе, если спать приходится на воздухе, одевать колпак. Он знает названия многих лечебных трав, которые могут помочь. Если до него смертность в частях оставляла до 25% численного состава, то при нем она снизилась до менее чем 1%!

Известен случай, когда в ходе итальянской компании два офицера русской армии обокрали пленного французского генерала. Суворов приказал их обоих разжаловать в солдаты и прогнать сквозь строй.

В "Полковом учреждении" много оригинальных мыслей, идущих от личного опыта командира Суздальского полка о процессе обучения, применявшегося в начале 1760-х гг. и включавшего в себя следующие этапы.

Первоначальное обучение:

обучение рекрута, а также переведенного из другого полка ("из невоенной команды" по терминологии Суворова) нестроевого солдата или унтер-офицера;

обучение унтер-офицера перед занятием им должности;

обучение дворянина.

Текущее обучение подразделений:

обучение капральства;

обучение роты;

обучение в "отлучной от полку команде".

Такого полного изложения всех видов экзерцирования, использовавшихся в 60-е гг. XVIII в., нельзя найти ни в одном из современных "Полковому учреждению" наставлений.

Наставление содержит подробное изложение должностных обязанностей обер- и унтер-офицеров пехотного полка, чего также нет в других источниках, сведения об уходе за оружием, обмундированием и снаряжением в 1760-е гг, и описание практики караульной службы в пехоте в период, предшествовавший введению "Дополнительных глав к Генеральному уставу о полевой службе" в 1765 г. Все это делает "Полковое учреждение" исключительно важным источником по военной педагогике в истории русской армии в период между Семилетней войной и русско-турецкой войной 1768-1774 гг.⁶

Для своего времени Суворов был военным мыслителем нового направления, который решал теоретические вопросы, основываясь на практике, и использовал теорию для решения практических вопросов. Отличительная черта его, как военного педагога, состояла в том, что создаваемая им теория предназначалась не столько для объяснения уже совершившихся событий, сколько для обоснования предпринимаемых действий. Суворов постиг роль практики в развитии знаний, открыл в ней критерий «военной истины». С помощью практики он преодолел субъективизм и метафизику в подходе к явлениям войны. Ему удалось проникнуть в логику войны и, основываясь на догадке о закономерности ее объективных связей, познать явления войны в развитии, с точки зрения жизни, в практике. Опираясь на практику, заложил основы военной педагогической науки как самостоятельной отрасли знаний, благодаря чему верно постиг процесс развития способа ведения войны своего времени. Суворов соединял теорию с практикой, шел ощупью, но находился на верном пути. «Тайна побед», оригинальность и самобытность русского полководца объясняются прежде всего его методологией, которая позволяла видеть дальше и понимать явления войны глубже, чем понимали их его современники.

В своих взглядах на войну и военную науку Суворов выступает как выдающийся военный мыслитель-реалист периода становления военной науки, как самостоятельной отрасли знаний. Его «наука войны» являлась первой известной в истории военно-педагогической системой, подводившей под военное искусство теоретическую базу в виде правил, которые по существу выражали требования объективных законов войны, то есть основывалась на истинных началах. Его теоретические правила опирались на опыт и проверялись опытом, предназначались для удовлетворения нужд практики и служили руководством для практических действий. Военная теория и практика впервые сознательно ставились в непосредственную связь, рассматривались в единстве.

Суворов в совершенстве постиг техническую и организационную стороны ведения войны и впервые поставил вопрос о необходимости для достижения победы не только умения, но и знания, не только искусства, но и науки. Он исходил из убеждения, что военное руководство определяется наукой и искусством, основывался на признании факта слияния науки и искусства в области ведения войны.

Без любви к человеку нет любви к родине.

Суворов подал идею научного подхода к разработке военных планов и руководства войсками на документальной, научной основе. Он требовал решать вопросы ведения войны путем тщательного исследования реальных условий обстановки и выдвинул положение о предвидении изменения военных, политических и экономических возможностей воюющих сторон, в котором видел основу для руководства боевой деятельностью войск. Прикладные правила его полководческого искусства опирались на расчетную основу.

На первое место среди условий, обеспечивающих успех на войне, русский полководец ставил умение военачальника научить войска побеждать. Суворов сформулировал правила военной службы, руководствуясь которыми превращал забитых, неграмотных крепостных русских крестьян в известных всему миру «чудо-богатырей». Он воспитывал солдат в сознании гражданского достоинства и патриотического долга; обучал их «в тонкость», доводил приобретенные ими знания и навыки «до совершенства» постоянными тренировками во всякое время года и суток. Вершиной суворовской системы боевой подготовки войск являлись двухсторонние учения — «сквозные атаки», которые давали армии «обстрелянный» людской состав. Главное в суворовской системе боевой подготовки состояло в том, что войска учились действовать в условиях, которые могли создаться на войне, были приучены к неожиданностям, которые поджидали их в боевой обстановке, умели преодолевать трудности на пути к победе. Такого внимания этим вопросам не уделял ни один другой полководец того времени. На почве заботливого отношения к солдату проросла суворовская неотразимость влияния на армейскую массу, пользуясь которой полководец мог, при необходимости, потребовать от войск таких усилий, на которые не могли рассчитывать другие предводители армий. Гениальность Суворова состояла не только в том, что он лучше других видел и полнее использовал объективно существовавшие в его время возможности для достижения победы. Гений полководца проявился также в том, что «войска своего предводителя разумели», следствием чего они не ведали невозможного, поэтому и не знали поражений.

Как военный теоретик, он выделялся также тем, что стремился охватить правилами, которые служили руководством к практическим действиям, всю область ведения войны в деталях, вопросы боевой подготовки войск и способы достижения победы увязывал в стройную, единую систему. В творческом, новаторском характере суворовской военной системы заключена ее непреходящая ценность.

Наш интерес к военно-педагогическому наследию Суворова определяется его научно-познавательным и воспитательным значением. И в наше время актуальны суворовские традиции неразрывной связи военного искусства с наукой, с непрерывно изменяющимися условиями действительности.

Русский боец всем образец.

Воспитание чувства патриотизма было одной из главных задач суворовской системы. «Наука побеждать» является глубоко патриотическим произведением. Она полна веры в духовные силы простых русских людей, в их способность преодолевать любые трудности, в их преданность Родине. Патриотизм всегда воспринимался передовыми людьми как могучая сила, способная сплотить народ в борьбе с многочисленными захватчиками, посмевшими посягнуть на само существование Российского государства.

Все лучшее в области тактики русская армия накапливала собственным опытом и неустанно следовала заветам суворовской «Науки побеждать». Эти основы форми­ровали мировоззрение и воспитывали любовь к Отечеству. Осознавая, как велико преимущество более высоких моральных и боевых качеств русской армии, национальной по составу, укомплектованной на основе рекрутской повинности, Суворов очень четко понимал разницу между ней и западноевропейскими армиями с их преимущественно наемным составом - ведь у солдата, который сражается за свое отечество всегда сильнее мотивация и стремление победить, отстоять свою землю, чем у солдат, которые воюют за интересы чужой страны. Стойкий характер, терпение, непоколебимая вера в правоту своего дела-все эти качества нашего солдата, помноженные на глубокие патриотические чувства, оказались той силой, которая помогала им выстоять и выносить всю тяжесть войны.

Многие мысли великого русского полководца о защите отечества и путях достижения победы над врагом перекликаются с современностью и дают обильную пищу для размышлений. В плане неразрывной связи прошлого, и настоящего необходимо всесторонне изучать суворовское военно-педагогическое наследство и творчески его использовать в интересах более глубокого понимания современных проблем военного дела.

Влияние суворовских традиций на объединение россиян разных поколений можно проследить по деятельности различных патриотических российских обществ. Одно из них – «Омофор-Суворовский призыв» – теснее других связано с судьбой великого полководца. В его рядах дошкольники и пенсионеры: отцы и деды, внуки и правнуки. Всех их 15 лет назад взял под своё начало генерал-майор, профессор военной академии А.В. Черкасов и вдохновил заняться восстановлением Васильевского храма, построенного в свое время А.В. Суворовым в память об отце в селе Кистыш. Пришло в упадок и село – бывшее суворовское поместье.

По счастливой случайности, узнав об этом, тёзка великого полководца генерал-майор Александр Владимирович Черкасов оперативно собрал под суворовские знамёна «боеспособный» отряд. И началось мирное сражение за Суворовский храм. само маленькое село, которое обрело второе дыхание: к нему был подведён газ, проложен асфальт, появился музей Суворова с учебными кадетскими классами.

«Пусть всякий помнит Суворова: он научал сносить и голод, и холод, когда дело шло о победе и славе русского народа». – говори Кутузов - его великий ученик и соратник. Каков полк, таков о нём и толк.

Вывод

В заключении хочется сказать, что педагогическое наследие А.В. Суворова стало идейной основой отечественной армии и военно-учебных заведений, он внес значительный вклад в становление военной педагогической мысли. В ее основу были положены идеи защиты Отечества, соблюдения воинской чести и верности воинской присяге. Суворовская система воспитания ставила своей целью дать солдату военную, нравственную и физическую подготовку, необходимые для активных действий в бою и нуждается в обобщении в интересах сохранения и развития военно-педагогической мысли при современном подходе к патриотическому воспитанию.

Вооруженные конфликты и локальные войны сегодняшних дней предъявляют очень высокие требования к морально - психологическим и боевым качествам современных воинов. В них широко внедряются новые способы ведения боевых действий, новейшие средства вооруженной борьбы, все больше видов оружия и боевой техники. Генералиссимус внёс неоценимый вклад в создание и развитие военной педагогической школы. Суворов опережал свое время, он был не только великим полководцем, но и мудрым педагогом у которого мы учимся до сих пор. «Наука побеждать» имеет и сейчас большое воспитательное значение, которое заключено в ее мощном морально - нравственном и патриотическом посыле и самой личности Александра Васильевича Суворова, который был предан своему делу и видел свое призвание только в служении своему отечеству. Для суворовской системы военного обучения и воспитания характерны такие черты как простота, ясность, целеустремленность и в то же время научная обоснованность - все они не потеряли своей ценности и для современных воинов: от школьников до генералов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования; ФЗ «Об образовании»; Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2021-2025гг.»

Курасов В.В. Суворовские принципы обучения и воспитания войск. – М., 1951.

Суворов А.В. Наука побеждать. - М., Азбука, 2010.

Стратегия духа: основы воспитания войск по взглядам A.B. Суворова и М.И. Драгомирова. – М., 2000.

Бескровный Л.Г. Система обучения и воспитания войск А.В.Суворова // Александр Васильевич Суворов: К 250-летию со дня рождения. – М., 1980.

Овчиникова Н.П. Идея патриотизма и Отечества в истории русской педагогики // Педагогика. - 2007. № 1.

Базанов А.Г. А.В. Суворов основатель российской военной педагогики. Л., институт им. Калинина. 1959.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/476163-nasledie-polkovodcev-v-sovremennom-obrazovani