РАЗНОСТНОЕ СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ.

РАЗНОСТНОЕ СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ.
ПРОСТЫЕ АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ
НА РАЗНОСТНОЕ СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ

Педагогические задачи:

 образовательные: создать условия для закрепления умения сравнивать числа в пределах 1 000, понятия разностного сравнения чисел; совершенствовать умение решать простые арифметические задачи на разностное сравнение;

 коррекционно-развивающая: способствовать развитию мышления, речи, внимания, навыков самостоятельной работы, ориентировки в пространстве;

 воспитательная: содействовать воспитанию познавательного интереса к изучению математики.

Ожидаемые (планируемые) результаты:

Предметные:научатся решать простые арифметические задачи на разностное сравнение чисел, применять умение сравнивать числа в пределах 1 000.

Познавательные: получат возможность научиться произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

Регулятивные: научатся выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме.

Коммуникативные:получат возможность научиться аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: осознают границы своего знания и незнания.

Оборудование: наглядный материал для устного счета; таблица разрядов; картинки животных.

Ход урока

I. Организационный момент (тема урока закрыта).

Приветствие.Проверкаготовностикуроку.Эмоциональный настрой.

Учитель читает стихотворение.

Вот удивился бы удав,

Узнав, что выше всех жираф!

– Жираф?!

Воскликнул бы удав.

– Жирафы – мелкота…

И я скажу, он был бы прав,

Когда бы мог стоять удав

На кончике хвоста!

А. Усачев

– Как вы думаете, какую тему продолжим изучать?(Высказывания учащихся.)

II. Устный счет.

1. Проверка домашнего задания: задание 51 (3, 4 ст.), с. 42.

– Сравните числа. Поставьте знаки «>», «<».

402 … 42520 … 52

432 … 41263 … 603

38 … 8387 … 78

48 … 840370 … 730

– Прочитайте выражения, которые содержат трехзначные числа.
(402 > 42; 520 > 52; 432 > 412; 63 < 603; 48 < 840; 370 < 730.)

– Назовите правило сравнения чисел в пределах 1 000. (Числа в пределах 1 000 сравнивают так же, как и в пределах 100: чем больше знаков, тем больше целое число; если число знаков одинаково, то сравнивают, начиная с большего разряда.)

2. Дидактическая игра «Лабиринты».

– Пройти препятствия и выйти к финишу, набрав 20, 100 очков. (20 очков: 7, 3, 10; 100 очков: 50, 30, 20.)

– Из каких равных слагаемых можно составить числа 10, 20, 100, 1 000? (10 = 5 + 5; 20 = 10 + 10; 100 = 50 + 50; 1 000 = 500 + 500.)

– Из каких десяти, пяти, четырех равных слагаемых можно составить число 100? (100 = 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10 + 10; 100 = 20 + 20 + 20 + 20 + 20; 100 = 25 + 25 + 25 + 25.)

III. Актуализация чувственного опыта учащихся.

– Назовите правило сравнения чисел в пределах 1 000. (Числа в пределах 1 000 сравнивают так же, как и в пределах 100: чем больше знаков, тем больше целое число; если число знаков одинаково, то сравнивают, начиная с большего разряда.)

– Сравните числа:

124 … 244 … 40

124 … 1344 … 400

275 … 37540 … 400

– На сколько 4 меньше, чем 40? (На 36.)

– На сколько 40 больше, чем 4? (На 36.)

– Какое арифметическое действие выполняли?(Вычитание.)

IV. Изучение нового материала.

– Сегодня будем учиться сравнивать числа, а также определять, на сколько одно число больше или меньше другого.

– Рассмотрите таблицу разрядов.

1 < 1010 > 1

10 < 100100 > 10

100 < 1 0001 000 > 100

– На сколько 1 меньше 10? (На 9.)

– На сколько 10 больше 1? (На 9.)

– На сколько 10 меньше 100? (На 90.)

– На сколько 100 больше 10? (На 90.)

– Какое арифметическое действие выполняли, чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого? (Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо от большего числа отнять меньшее число.)

V. Коррекция и первичное закрепление знаний.

Работа по учебнику: выполнение задания 55 на с. 43.

– Напишите самое большое однозначное, двузначное, трехзначное число. Какими цифрами записываются эти числа? (9, 99, 999. Данные числа записываются одной цифрой – 9.)

Один учащийся выполняет задание у доски с комментированием.

– Сравните числа между собой.

Работу выполняют у доски в столбики.

9 < 999 < 99999 < 999

99 > 9999 > 9999 > 99

– На сколько 9 меньше, чем 99? (На 10.)

– На сколько 99 больше, чем 9? (На 10.)

– Как узнали? (Из большего вычли меньшее.) Как вы думаете, на сколько 9 меньше, чем 999? (На 990.)

– На сколько 999 больше, чем 9? (На 990.)

– Как узнали? (Из большего вычли меньшее.)

VI. Закрепление знаний.

1. Упражнение на развитие мышления, речи.

–Вернемсякстихотворению,котороепрозвучаловначалеурока.Каквыдумаете,правлиавторстихотворения?(Высказыванияучащихся.)

Учитель демонстрирует таблицу «Самые высокие», по которой учащиеся составляют простые арифметические задачи на разностное сравнение и решают их, оформляя в тетрадях. По ходу работы учитель сообщает интересные сведения о животных.

Таблица «Самые высокие»

– Что значит «высота жирафа примерно равна 5 м»? (Значит, его высота может быть чуть меньше или чуть больше данного значения.)

– Как узнавали, на сколько одно число больше или меньше другого? (Из большего вычли меньшее.)

– Голубой кит – это самое большое морское млекопитающее и самое большое животное их всех, когда-либо существовавших на Земле. Взрослая особь может весить до 150 т (150 000 кг), как 40 носорогов. Один его огромный язык весит 3 т – тяжелее 35 человек. Самый большой из зарегистрированных китов был длиной около 33 м.

Сетчатый питон – не ядовит.

Самое высокое млекопитающее на Земле – жираф. У него длинная шея и длинные ноги. Взрослый массайский жираф-самец может быть ростом более 5 м. Макушка высокого человека находилась бы у него на уровне верхней части ног. Рост самого высокого жирафа из когда-либо увиденных составлял 5 м 87 см.

2. Самостоятельная работа

Решение задачи, представленной учащимся при выполнении предыдущего задания.

3. Работа с геометрическим материалом.

– Не отрывая карандаша от бумаги и не проводя одну и ту же линию дважды, попробуйте нарисовать эту веселую рыбку.

– Какие линии использовали? (Кривые.)

VII. Итог урока.

– Как сравниваем числа в пределах 1 000? (Числа в пределах 1 000 сравнивают так же, как и в пределах 100: чем больше знаков, тем больше целое число; если число знаков одинаково, то сравнивают, начиная с большего разряда.)

– Как узнаем, на сколько одно число больше или меньше другого? (Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее.)

Домашнее задание: заполнить страничку в пособии «Тысяча» от 801 до 900.