Методическое планирование системы уроков "Человек и информация"

Тема:Человек и информация.

Цели:

освоение знаний, отражающих вклад информатики в формировании целостной научной картины мира;

овладение умениями выделять основные информационные процессы в реальных ситуациях, нахождение сходства и различия протекания информационных процессов в биологических, технических и социальных системах;

понимание роли информационных процессов как фундаментальной реальности окружающего мира и определяющего компонента современной информационной цивилизации;

осознание основных психологических особенностей восприятия информации человеком;

развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;

воспитаниеответственного отношения к информации и информационным процессам;

выработка навыковпо определению информационных технологий, реализующих основные информационные процессы.

Требования к результатам обучения:

Знать/понимать

связь между информацией и знаниями человека;

что такое процессы;

какие существуют носители информации;

функции языка, как способа представления информации; что такое естественные и формальные языки;

как определяется единица измерения информации – бит (алфавитный подход);

что такое байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.

Уметь

приводить примеры информации и информационных процессов из области человеческой деятельности, живой природы и техники;

определять в конкретном процессе передачи информации источник, приемник, канал;

приводить примеры информативных и неинформативных сообщений;

измерять информационный объем текста в байтах (при неиспользовании компьютерного алфавита);

пересчитывать количество информации в различных единицах (битах, байтах, Кб, Мб, Гб);

пользоваться клавиатурой компьютера для символьного ввода данных.

Применять

возможности цифровых камер и устройств звукозаписи для фиксации аудио- и видеоинформации, наблюдений, измерений, относящихся к объектам и событиям окружающего мира.

Класс:7

Предмет: информатика

№

Тема урока

Дидактические

задачи урока (диагностируемые цели)

Краткое содержание,

основные понятия

Учебные задания, учебные действия учащихся

Организация процесса обучения

(используемые методы, организационные формы и средства)

Мотивация учащихся

(способы мотивирования учащихся)

1.

Информация и знания. Восприятие информации человеком

1. Формирование представлений об информации, классификация информации, информативность сообщения, восприятие информации, языки естественные и формальные, формы представления информации.

Сообщение учителем нового материала: понятие: информация, классификация знаний, информативность сообщений, восприятие информации, языки естественные и формальные.

Учащиеся воспринимают новый материал, фиксируют основные понятия в тетрадях, задают вопросы.

Метод: Информационно-рецептивный

Форма:фронтальнаяСредства:проектор имультимедиа презентация

перцептивные (слушание, рассматривание, наблюдение)

2. Формирование умений определять этапы сообщение – знания – информация, определять способы восприятия и представления информации человеком.

Для лучшего понимания новой темы учитель вместе с учениками рассматривают примеры восприятия информации человеком, а так же примеры представления информации человеком.

Учащиеся приводят примеры восприятия информации человеком, рассматривают примеры представления информации человеком

Метод: репродуктивный

Форма:групповая

Восприятие заданий, формулирование способов решения, правильность/ неправильность ответов.

3.Систематизация полученных знаний, осмысление новых умений и способов деятельности.

Для закрепления темы учащиеся отвечают на вопросы.

Обсуждение вопросов на осмысление восприятия информации человеком.

1.Чем отличается чтение нот от прослушивания музыки с точки зрения формы принимаемой информации?

2.Грамотный музыкант способен услышанную музыку записать нотами. Какое преобразование формы музыкального произведения он при этом производит? Опишите ситуацию обратного преобразования.

3.Как читают незрячие люди? Какие органы чувств при этом задействованы?

4.Почему восприятие вкусов и запахов можно назвать приемом информации?

Метод: частично-поисковый

Форма:фронтальная.

Средства:интерактивная доска.

Рефлексия собственной деятельности на уроке, осмысление новых знаний и умений.

2.

Информационные процессы.

1. Актуализация знаний по материалам предыдущего урока в процессе проверки д/з

Опрос на выявление уровня знаний учащихся по материалам предыдущего урока «Информация и ее виды. Восприятие информации человеком

Учащиеся отвечают на вопросы по сделанному домашнему заданию:

1. Что такое информация для каждого из нас?

2. Приведите примеры декларативных и процедурных знаний, которыми вы обладаете.

3.Какую роль в информационной деятельности человека выполняют органы чувств? Перечислите все органы чувств человека.

4. Какую роль выполняют языки в информационной деятельности человека?

5. Какие существуют формы письменности?

6. С информационной точки зрения объяснить такой феномен: ощущение человеком вкусов и запахов во сне.

Форма:фронтальная

Средства:тетради учащихся.

Непосредственно-побуждающий; действия мышления (анализ)

2. Формирование представлений об информационных процессах

Сообщение учителем нового материала: понятие информационные процессы, хранение, передача и обработка информации, поиск информации, информационные процессы в живой природе.

Учащиеся воспринимают новый материал, фиксируют основные понятия в тетрадях, задают вопросы.

Метод: Информационно-рецептивный

Форма:фронтальнаяСредства:проектор имультимедиа презентация

перцептивные (слушание, рассматривание, наблюдение)

3. Формирование умений по фиксации ауди и видеоинформации.

Фиксация аудио и видеоинформации, наблюдений, измерений, относящихся к объектам и событиям окружающего мира, использование для этого цифровой камеры.

Учащиеся выполняют практическую работу

Метод:практический

Рефлексия собственной деятельности на уроке, осмысление новых знаний и умений

4. Установление осознанности усвоения новых знаний об информационных процессах

Для закрепления темы учитель вместе с учениками определяет основные составляющие информационных процессов. Рассматриваются примеры по основным составляющим информационным процессам, примеры информационных процессов в живой природе.

Учащиеся совместно с учителем определяют примеры ситуаций, в которых учащиеся являются источником информации, приемником информации.

Метод: репродуктивный

Форма:фронтальная

Рефлексия собственной деятельности на уроке, осмысление новых знаний и умений

3.

Измерение информации.

1. Актуализация знаний по теме «Информационные процессы», полученных на предыдущем уроке. Формирование учебно-познавательных мотивов.

Опрос на выявление уровня знаний учащихся по материалам предыдущего урока «Информационные процессы»

Формирование учебно-познавательных мотивов.

Закрепление основополагающих понятий предыдущей темы: основные информационные процессы в живой и неживой природе.

Учащиеся отвечают на вопросы по сделанному домашнему заданию:

1. Приведите примеры профессий, в которых основным видом деятельности является работа с информацией.

2. Назовите три основных вида информационных процессов.

3. Приведите примеры оперативной информации, которой вы владеете.

4. Приведите различные примеры процесса обработки информации. Определите, по каким правилам она производится в каждом примере.

5. Приведите примеры ситуаций, в которых вы являетесь источником информации? Какую роль за сегодняшний день вам чаще приходилось выполнять?

Метод: репродуктивный

Форма:фронтальная

Средства:тетради учащихся.

Непосредственно-побуждающий; действия мышления (анализ)

2. Формирование знаний о количестве информации.

Сообщение учителем нового материала: понятие количество информации, информационный вес символа, информационный объем текста, единицы измерений.

Предъявление учащимся познавательных и учебных задач, на осмысление нового материала, требующих решения. Поиск и обсуждение решения.

Метод: частично-поисковый

Форма:фронтальная

Средства:проектор имультимедиа презентация.

Формирование личных учебно-познавательных смыслов. Восприятие, осмысление и четкое понимание учебных и познавательных задач.

3.Организация деятельности учащихся по применению изученных знаний при решении задач на определение количества информации

Для закрепления темы учитель вместе с учениками рассматривают примеры по определению количества информации

Решение задач на определение количества информации.

Метод: репродуктивный

Форма:групповая

Средства:интерактивная доска

Восприятие заданий, формулирование способов решения, правильность/ неправильность ответов. Предположения способов решения задач. Фиксация верных решений в тетрадях.

4.Систематизация полученных знаний, осмысление новых умений и способов деятельности.

Учащиеся для обобщения нового материала отвечают на вопросы о количестве информации.

Обсуждение вопросов на осмысление количества информации

Метод: частично-поисковый

Форма:фронтальная.

Средства:интерактивная доска.

Рефлексия собственной деятельности на уроке, осмысление новых знаний и умений.

4.

Измерение информации. Самостоятельная работа по теме: «Информация и информационные процессы»

1. Актуализация знаний по материалам предыдущего урока

Опрос на выявление уровня знаний учащихся по материалам предыдущего урока «Измерение информации»

Учащиеся отвечают на вопросы на повторение предыдущей темы:

1.Что такое алфавит?

2.Что такое мощность алфавита?

3.Как определяется информационный объем текста при использовании алфавитного подхода?

4.Что такое байт, килобайт, мегабайт. Гигабайт?

5.Что такое количество информации?

6.Чему равен 1 килобайт?

7.Приведите примеры информационных сообщений, которые несут 1 бит информации.

Метод: репродуктивный

Форма:фронтальная

Непосредственно-побуждающий; действия мышления (анализ)

2.Организация деятельности учащихся по применению изученных знаний при решении задач на определение количества информации

Для закрепления темы «Измерение информации» учитель вместе с учениками рассматривают примеры по определению количества информации

Решение задач на определение количества информации.

Метод: репродуктивный

Форма:групповая

Средства:интерактивная доска

Восприятие заданий, формулирование способов решения, правильность/ неправильность ответов. Предположения способов решения задач. Фиксация верных решений в тетрадях.

3. Формирование умений по решению задач на определение количества информации

Для обобщения и систематизации полученных знаний проводится самостоятельная работа по определению информативности сообщений, восприятию информации, по определению количества информации и перевода количества информации из одних единиц в другие.

Индивидуальная самостоятельная работа. Учащиеся вытягивают карточки с задачами по определению количества информации.

Метод: частично-поисковый

Форма:индивидуальная

Непосредственно-побуждающий; предметные

4. Анализ результатов и успешность овладения новыми знаниями по определению информации

Представление результатов самостоятельной работы тетради. Обсуждение результатов работы.

Рефлексия собственной деятельности на уроке, осмысление новых знаний и умений.

Метод: репродуктивный

Форма:фронтальная

анализ результатов (самооценка, самоанализ).