Ть ,подарить ручкза 10Конструкт организации непосредственно-образовательной деятельности на производственной практике
ПП.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования
Ляминой Виктории Альбертовны
(специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 43 «А»)
Дата:15.02.2023
Группа:средняя группа (4-5 лет)
Методист:Коковина Оксана Васильевна
Тема:«Части суток»
Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, Социально - коммуникативное развитие, Речевое развитие
Вид НОД: формирование элементарных математических представлений
Форма НОД: занятие-игра
Виды деятельности: игровая, познавательная, коммуникативная
Планируемый результат:
Дети используют заместители – цвета для обозначения разных частей суток.
Дети знают, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки.
Дети знакомы с понятиями «вчера», «сегодня», «завтра».
Дети проявляют интерес к отгадыванию загадок.
Дети проявляют мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение).
Дети знают последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь.
Дети проявляют зрительная память, внимание
Цель:формирование у детей элементарных представлений о частях суток в процессе совместной образовательной деятельности.
Задачи непосредственно-образовательной деятельности | Задачи с учётом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
Воспитательные: Воспитывать уважительное отношение к сверстникам, желание слушать ответы друг друга; Воспитывать самостоятельность, целенаправленность и саморегуляцию собственных действий Развивающие: Развивать умение пользоваться предметами заместителями (цветными маркерами); Развивать быстроту реакции, ловкость, координацию движений, внимание Развивать ассоциативное мышление, речевые навыки, наблюдательность Обучающие: Формировать представление об отдельных частях суток; Сформировать понимание последовательности, сменяемости частей суток и суток в целом (одни сутки сменяют другие и наступает новый день); Совершенствовать умение устанавливать последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь. | Маша – развивать речевые навыки, умение сопровождать свои действия речью |
Список использованной литературы:
Программа «От рождения до школы». Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант) / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 368 с
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования / Министерство образования и науки Российской Федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
Принципы дошкольного образования (ФГОС ДО):
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативности детей в разных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности.
Принципы воспитания: создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъема, воспитание через взаимодействие, формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом.
Принципы обучения: принцип обучения в зоне ближайшего развития, принцип систематичности и последовательности
Методы воспитания: методы осмысления детьми своего социального опыта (беседа), метод стимулирования (поощрение).
Методы обучения: беседа, демонстрация, показ образца действий, создание проблемной ситуации, инструкция, объяснение, поощрение, упражнение, чтение художественного слова
Оборудование: игрушка Медведя,часы со временами суток,картинки с временами суток,цветные квадраты
Этапы деятельности | Методы обучения | Деятельность педагога | Деятельность детей | Планируемый результат |
1.Мотивация на совместную деятельность Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность | Эмоциональное стимулирование, беседа, создание проблемной ситуации | Воспитатель вносит конверт и мотивирует детей на предстоящую деятельность. Дети находятся на ковре - Ребята, посмотрите, кто это к нам пришёл? (Ответы детей) - Да ребята, это Мишка. Давайте поздороваемся с ним. Ответы детей - Давайте узнаем у Мишки, для чего он к нам пришёл. Ответы детей Воспитатель говорит от лица игрушки - Ребята, у меня беда. Я запутался в частях суток. Я не знаю, когда утро, когда день, вечер и ночь. Вот я и пришёл к вам в группу. Я думаю, вы сможете мне помочь. - Ребята, как вы думаете, мы сможем ему помочь? Ответы детей - Замечательно! | Дети внимательно слушают воспитателя, участвуют в диалоге с воспитателем. | Дети смотивированы на предстоящую деятельность |
2.Основная часть 2.1. Работа с сюжетными картинками Задачи: формировать интерес к отгадыванию загадок; развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение); формировать у детей представление о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь; развивать зрительную память, внимание; | Беседа, демонстрация, поощрение, игра, чтение художественного слова. | Воспитатель предлагает детям сесть на стульчики напротив мольберта. На демонстрационном столике разложены сюжетные картинки с изображением частей суток. - Давайте Мишку посадим рядом с нами, вот сюда. Ребята, а вы любите отгадывать загадки? (Ответы детей) - Замечательно, тогда я предлагаю вам отгадать загадки. Вы согласны? Ответы детей - Слушайте внимательно! Звёзды на небе зажглись, Спать ребята улеглись. Вечер, день умчались прочь. Им пришла на смену (ночь) - Да, ребята, верно. Это ночь. Маша, подойди, пожалуйста, к столу найди картинку с изображением части суток «ночь» и помести её на мольберт. Ребёнок помещает картинку на мольберт. - Маша, почему ты думаешь, что это ночь? (потому что за окном темно, человек спит) - Ребята, вы согласны, что на картинке изображена ночь? (Ответы детей) -Хорошо. Слушайте следующую загадку: Смотрит ласково в окно. Поиграли, почитали и немножечко устали. На прогулку мы идем. Происходит это? …. (днем) Ответы детей - Отлично! Катя выбери картинку, на которой изображён день и помести её на мольберт. Ребёнок помещает картинку на мольберт. - Катя, как ты поняла, что это день? (Потому что солнышко высоко, светит ярко) - Ребята, вы согласны? Ответы детей - Хорошо. Следующая загадка: Солнце яркое встаёт, Петушок в саду поёт, Наши дети просыпаются, В детский садик собираются. Когда это бывает? (утром) - Молодцы! Никита выбери картинку, на которой изображено утро и помести её на мольберт. Ребёнок помещает картинку на мольберт - Как ты понял, что это утро? (потому что на ней мальчик просыпается, а солнышко не высоко ещё) - Ребята, правильно Никита выбрал картинку? Ответы детей - Хорошо. А вот и ещё одна загадка: Наигралась детвора. Расставаться нам пора. Вот уже и мы с тобой возвращаемся домой. Огни мелькают словно свечи, Все ответят это? (вечер) Ответы детей - Да, ребята, это вечер. Алёна выбери картинку, на которой изображён вечер и помести её на мольберт. Ребёнок помещает картинку на мольберт - Почему ты решила, что это вечер? (на картинке не видно солнышка, но ещё не темно) - Ребята, как вы думаете, Алёна права? Ответы детей - Замечательно! - Ребята, посмотрите, картинки расположены в правильной последовательности? Ответы детей - Да, они неправильно размещены на мольберте. Вика, подойди, пожалуйста, к мольберту и расположи их правильно, по порядку. Ребёнок располагает картинки по порядку. - Ребята, посмотрите, Вика правильно переставила картинки? (Ответы детей) - Да всё верно, молодец. Назови нам, пожалуйста, все части суток по порядку. (утро, день, вечер, ночь) - Правильно Вика назвала части суток? (Ответы детей) - Хорошо. А теперь я предлагаю вам поиграть в игру «Что изменилось?». Вы согласны? (Ответы детей) - Отлично! Правила игры: вы закроете глаза, а я в это время поменяю картинки местами. Затем вы открываете глаза и скажете, что изменилось. Вы запомнили правила игры? (Ответы детей) - Давайте начинать. Закрывайте глаза. Воспитатель меняет картинки местами. - Можно открыть глаза, что изменилось? (Ответы детей) - Ванечка выйди, расположи картинки по порядку. Ребёнок расставляет картинки по порядку. - Ваня, назови, пожалуйста, части суток по порядку. (Ответ ребёнка) - Молодец, присаживайся. Мишка, ты запомнил? Воспитатель говорит от лица игрушки: - Да. | Дети отгадывают загадки, вступают в диалог, выбирают картинки и помещают их на мольберт, располагают картинки в правильной последовательности. | Дети проявляют интерес к отгадыванию загадок. Дети проявляют мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение). Дети знают последовательность частей суток: утро, день, вечер, ночь. Дети проявляют зрительная память, внимание |
2. 2 Работа с моделями частей суток Задачи:учить детей использовать заместители – цвета для обозначения разных частей суток; формировать представление о том, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки; знакомить с понятиями «вчера», «сегодня», «завтра»; | Беседа, демонстрация, поощрение, объяснение, игра. | Дети сидят на стульчиках перед воспитателем. - Ребята, посмотрите, у меня есть 4 квадрата разного цвета: жёлтого, белого, чёрного и фиолетового. Предлагаю вам поместить их под картинки. Как вы думаете, каким цветом можно обозначить ночь? (Ответы детей) - Черным. Почему вы так решили? (Ответы детей) Воспитатель выслушивает ответы детей и прикрепляет карточку чёрного цвета под сюжетную картинку с изображением ночи. - Хорошо. А карточкой, какого цвета можно обозначить утро? Почему? (Ответы детей) - Белый цвет – это утро, потому что утром солнышко ещё не светит своими лучиками. Мишка, ты запомнил? Воспитатель говорит от лица игрушки: - Да. Воспитатель прикрепляет карточку белого цвета под сюжетную картинку с изображением утра. - Карточкой, какого цвета мы обозначим день? Почему? (Ответы детей) - Верно, жёлтым цветом мы обозначим день. Днём солнышко уже проснулось и распустило свои лучики. Воспитатель прикрепляет карточку жёлтого цвета под сюжетную картинку с изображением дня. - Карточкой, какого цвета мы обозначим вечер? Почему? (Ответы детей) - Вечером на улице темнеет, но ещё не темно, как ночью. Поэтому вечер можно обозначить фиолетовым цветом. Воспитатель выслушивает ответы детей и прикрепляет карточку фиолетового цвета под сюжетную картинку с изображением вечера. Воспитатель убирает сюжетные картинки, оставляя цветные квадраты. - Давайте ещё раз назовём части суток, глядя только на цветные карточки. (Ответы детей) - Молодцы! Утро, день, вечер, ночь – это вагончики одного поезда, который называется сутки, они не смогут меняться местами, строго следуют друг за другом. Сутки, которые идут сейчас, называются «сегодня». Сутки, которые прошли, называются «вчера». Сутки, которые наступят, называются «завтра». Воспитатель предлагает детям повторить новые понятия – сутки, сегодня, вчера, завтра. - Ребята, что мы делаем сегодня? (Ответы детей) - Что мы делали вчера? (Ответы детей) - Что будем делать завтра? (Ответы детей) - Замечательно! | Дети вступают в диалог с воспитателя, называют части суток, принимают участие в игре. | Дети используют заместители – цвета для обозначения разных частей суток. Дети знают, что утро, день, вечер, ночь составляют сутки. Дети знакомы с понятиями «вчера», «сегодня», «завтра». |
Физминутка Задачи: способствовать снятию напряжения у детей, переключению их внимания | показ образца действий, чтение художественного слова | Дети встают на ковер -Ребята а сейчас мы с вами немного поиграем. Утром солнышко встает(руки вверх и в стороны). Деток завтракать зовет(махи ладонями к себе). Днем ребята занимаются (имитация письма на ладошке) И обедать собираются (ладонью гладят живот) Вечером играют, ужин ожидают (хлопки и ходьба на месте). Ну, а ночью детвора спит до самого утра (сложенные ладошки положить под щечки). -Молодцы, ребята! | Дети повторяют за воспитателем | Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению деятельности |
2.3Работа с моделью суточных часов Задачи:Формирование представления о последовательности времени, сменяемости его частей, а также знакомить с цикличностью времени суток | \Демонстрация Объяснение Показ | Дети сидят за партами -Ребята, поезд «сутки» едет не по обычным рельсам, а по круглым. Воспитатель показывает детям макет суточных часов. -Посмотрите, это круг белого цвета, разделённый на 4 части. Посередине – стрелка. В каждой части – прозрачный кармашек. -Ребята, утро наступает первым. Воспитатель помещает квадрат «вагончик» белого цвета в первый сектор по часовой стрелке. Далее предлагает детям выбрать следующий квадрат и поместить его в следующий карман. -Предлагаю вам, выбрать следующий квадрат и поместить в следующий карман и объясните свой ответ. Дети выбирают желтый и обосновывают свой ответ: после утра идет день, день мы обозначаем желтым. -Верно, а какой квадрат будет после желтого, объясните свой выбор? -Здорово, а какой квадратик у нас остался? (черный) -Да, кто хочет его поместить в кармашек и сказать какое это время суток? -Ребята, мы собрали весь круг, я буду проводить стрелкой, а вы назовите части суток, на который укажет стрелка. Воспитатель ставит стрелку снова на первый сектор, показывая то, что круг и движение времени замкнулось. -Посмотрите, утро, день, вечер, ночь и снова наступило утро – стрелочка прошла круг, значит прошел день и наступил другой день! -Может ли день начаться с другой части суток? (ответы детей). -Давайте это проверим. Подойдите ко мне, поместите стрелочку на другую часть и поворачивайте стрелочку, называя все части суток по порядку их следования. Дети помещают стрелочку на указанную часть круга и, поворачивая её, называют все части суток по порядку их следования. -Ребята, посмотрите наша стрелочка прошла целый круг, значит, прошел день и начался другой. -Так может ли день начаться с другой части? -Молодцы, ребята! | Дети внимательно слушают воспитателя,отвечают на вопросы Учат времена суток | Дети имеют представление о последовательности времени, сменяемости его частей, а также знакомятся с цикличностью времени суток |
2.4Игра с макетом суточных часов Задачи: Развивать ассоциациативное мышление , речевые навыки, наблюдательность Воспитывать уважительное отношение друг у другу | Показ Обьяснение Беседа Стимулирование | Воспитатель переворачивает часы -Ребята посмотрите, на круг, части круга такого же цвета, как квадраты. Я предлагаю сейчас поиграть в интересную игру. Я буду поворачивать стрелку и на какой квадрат выпадет она значит про ето время суток будете рассказывать по очереди,согласны? Хорошо,давайте начнем -Ваня посмотри на какое время суток указывает стрелка? -Правильно утро,что ты делаешь по утрам? -Здорово Катя посмотри пожалуйста какое время суток выбрала стрелка ? -Правильно ночь,что ты делаешь ночью? -правильно спишь Воспитатель спрашивает всех детей по очереди Молодцы ребята,все справились с етим заданием | Дети играют с макетом часов изучая времена суток | Дети общаются между собой,проявляют уважение друг к другу |
3.Подведение итогов ОД. Задача: формировать у детей умение анализировать процесс и результат непосредственно-образовательной деятельности, формулировать вывод | беседа, поощрение, эмоциональное стимулирование | Дети и воспитатель находятся на ковре Ребята,кто к нам сегодня в гости приходил? Какая трудность была у Мишки? Как мы помогли Мишке? Какое время суток вам нравится больше? У вас возникли трудности? Мишке пора уходить домой, Вы большие молодцы, здорово справились со всеми заданиями | Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы. | Дети умеют проводить элементарный анализ процесса и результата непосредственно-образовательной деятельности, формулировать вывод |
4.Открытость. Задача: сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах | Беседа | За помощь Мишка принес вам раскраски с временами суток,я положу их в уголок творчеста,в свободное время можете взять и поразукрашивать | Дети слушают воспитателя, отвечают на вопрос | Дети сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах |
8
