МБДОУ № 136, г.Мурманск
Воспитатель: Питерянкина Г.Г.
«Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного учреждения»
«Самое ценное в жизни взрослых – это дети»
Проблема безопасности жизнедеятельности человека признается во всем мире. Эта проблема одна из приоритетных в научных исследованиях. В России от социальных, техногенных, природных и иных катастроф ежегодно погибает более 300 тысяч человек, 100 тысяч человек становятся инвалидами, еще больше люде теряют здоровье, подвергаются насилию. Защита человека от негативных воздействия антропогенного и естественного происхождения, создание комфортных условий жизнедеятельности – первостепенная задача нашей страны. Становится очевидным, что ключевая роль в обеспечении национальной безопасности любого государства и жизнедеятельности отдельно личности и общества принадлежит образованию, а в нашем случае, дошкольному образовательному учреждению. Современная жизнь доказала необходимость обеспечения безопасности, а также охраны и укрепления здоровья участников педагогического процесса, потребовала обучения родителей и детей безопасному образу жизни в сложных условиях социального, техногенного, природного и экологического неблагополучия. В октябре 2013 года Министерством образования и науки Российской Федерации был подписан приказ о Федеральном Государственном Образовательном Стандарте (ФГОС). этот стандарт представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию. Стандарт разработан на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации и с учетом Конвенции ООН о правах ребенка. ФГОС дошкольного образования изменил подход к определению образовательных областей, установленные раннее федеральными государственными требованиями. До введения стандарта ФГТ выделяли десять образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». Критериями деления содержания дошкольного образования были виды специфической детской деятельности. Во ФГОС дошкольного образования основой деления на образовательные области стали четыре основных направления развития ребенка дошкольного возраста. В отдельную образовательную область выделено речевое развитие. Таким образом, программа должна обеспечить развитие личности мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие образовательные области: «Социально –коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно – эстетическое развитие», «Физическое развитие». Для реализации привития основ навыков безопасности с учетом ФГОС была поставлена следующая цель моей работы по данному направлению: - Создание условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия с детьми и родителями. Реализуя данную цель, я выделила следующие задачи: - способствует общему развитию детей на основе формирования начальных основ безопасности жизнедеятельности. – воспитывать бережное и уважительное отношение не только к людям, но и к окружающему миру. – формировать элементарные представления об опасных для человека и окружающего мира ситуациях и способах поведения. – приобщение детей к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения. - формировать знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства. – формировать осторожность и осмотрительное отношение к опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. – формировать основы по сохранению и укреплению здоровья. – воспитывать бережное и ответственное отношение к окружающему миру, чувства взаимопомощи и товарищества. – привлечь родителей к формированию потребности у детей соблюдению элементарных основ безопасности жизнедеятельности. Для реализации данной цели и задач, мною был составлен проект «Азбука безопасности», целью которого является формирование основ безопасного поведения дошкольников в различных жизненных ситуациях. При работе над проектом использовала разные методы: познавательные беседы «Уроки мудреца светофора», «Опасно ли быть неряхой?», «Бережем свое здоровье», «Правила поведения на природе», «Осторожно электроприборы», «Осторожно незнакомец» и др. Рассказы «Ядовитые ягоды и грибы», экскурсии на кухню «Опасные предметы на кухне», на прачку, в медкабинет, встречи с интересными людьми, показ спектаклей на противопожарную тематику и ОБЖ «Волк и семеро козлят на новый лад», «Как ребятам не попасть, злому волку прямо в пасть», «Приключения искорки», совместную трудовую деятельность. По итогам работы над проектом мною совместно с родителями был оформлен «Центр безопасности» В этом «Центре безопасности» имеется: - Макет улицы с дорожными знаками, разметкой для транспорта и пешеходов, светофор; - Сделан уголок по пожарной безопасности, к котором игрушечный огнетушитель, пожарная машина, каска, макет пожарной части и пр.; - плакаты по ОБЖ по темам «Если ты заблудился», «Гроза, ураган», «Электричество на улице», «В лесу», «Безопасное поведение на воде», «Электронная азбука безопасности», «Безопасность при общении с животными», «Пожарная безопасность», «Правила дорожного движения», «Внимание, Терроризм!» и пр.; - памятка «Порядок действия при несчастном случае», «Пользование электричеством», «Советы Доктора», «Правила дорожного движения для малышей» и др.; -Художественная литература: С.Маршак «Сказка о глупом мышонке», Т.Шорыгина «Зеленые сказки», «Осторожные сказки», В.Семерин «Запрещается – разрешается», Г.Шалаева «Большая книга правил поведения для воспитанных детей», подобраны загадки, стихи, пальчиковые гимнастики по ПДД, подобраны пословицы и поговорки по безопасному поведению и др.; - Дидактические игры: Кто, где живет?», «Мужественные профессии», «Кто действует правильно?», «Внимание на дороге», «Сигналы светофора», «Кому, что нужно?» и др.; -Настольно – печатные игры: «Дорожные правила», «Правила поведения», «Подбери знак», дорожная азбука», «Разрезные знаки», «Морское путешествие» и др.; -Атрибуты к сюжетно – ролевым играм «Полицейские», «Скорая помощь», «Морское путешествие» и др.; -План – схемы , составленные детьми «Безопасная дорога от детского сада до дома» и др.; Мною созданы необходимые условия для познания ребенком элементарных основ безопасности жизнедеятельности. Создание такой предметно – развивающей среды в группе является не только условием, но и методом воспитания – потому что эта деятельность непрерывная, педагогически обусловлена и совместная с детьми. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» родители являются не только равноправными, но и равноответственными участниками образовательного процесса. Я тесно сотрудничаю с родителями своих воспитанников и для них разработала следующие формы работы: - Посещение занятий по ОБЖ; -Приглашение на встречи с инспекторами ДПС, пожарной инспекции, врачами (педиатром, детским психиатром). – Консультирование через специальные уголки и стенды; - Оформление тематических стендов «Права ребенка», «Островок безопасности детей», «Советуют специалисты», «Здоровье дошкольника», «Безопасность на дороге» и др.; - Анкетирование родителей «ознакомление с правилами дорожного движения» и др.; - Участие родителей и детей в изобразительных выставках рисунков по темам «Правила дорожного движения» и др.; - Участие родителей в оснащении развивающей среды по охране жизни и укреплению здоровья дошкольников; - Родители делятся опытом «Растим здорового ребенка» - Сделаны памятки « ПДД для взрослых и малышей», «Безопасность на дороге» - В целях пропаганды положительного опыта семейного воспитания в группе проводятся выставки книжек – малышек: «Мои достижения», «Полезное – вредное», «Безопасность на дороге» и др; - Приглашаем родителей, чтоб рассказали о своей профессии (медсестра, отоларинголога, пожарный, полицейский); Хотелось бы отметить, что разработанная мною система работы по теме формирование основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников старшего возраста» имеет определенный результат. У детей имеются знания: * о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; *об опасных для человека ситуациях и способах поведения в них; *о необходимости соблюдения мер предосторожности и умения оценивать свои возможности по преодолению опасности; *о здоровом образе жизни; Развиты познавательные, коммуникативные и регуляторные навыки детей в соответствии с их интересами, желаниями и потребностями. Я считаю, что моя работа нашла положительный отклик в душах детей и понимание значимости проблемы среди их родителей. Ведь именно от знаний и опыта зависит способность человека к безопасному существованию в окружающем мире. Таким образом, очевидно, что сложившаяся система работы с семьями воспитанников способствует объединению педагогов, родителей и детей на основе общих интересов, обогащает социальный опыт детей, способствует приобретению детьми практического опыта, применению полученных знаний в жизни. Список литературы: 1.Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. – М.: Школьная Пресса, 2010. 2.Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников.- М.: «Детство Пресс», 2012. 3.Истоки: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. – 4 – е изд., перераб. И доп./ Под ред. Л.А.Парамоновой.- М.:ТЦ Сфера, 2011.-320 с. 4.Князева О.Л., Стеркина Б.Б., Авдеева Н.Н. Основы безопасности детей дошкольного возраста. –М.: Просвещение, 2007. 5.Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет.- М.: Сфера, 2005.
