Технологическая карта логопедического занятия "Дифференциация звуков и букв [Ч-Щ]"

Конспект занятия
Работа по дифференциации шипящих звуков и букв Ч-Щ в словах, предложениях, связной речи.
Светлана Васильевна Крайнева
Содержимое публикации

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11»

Технологическая карта логопедического занятия во 2 классе по теме:

«Дифференциация букв и звуков [Ч – Щ] в словах и предложениях».

Работу выполнила учитель-логопед

высшей квалификационной категории:

Крайнева Светлана Васильевна

г. Чайковский, 2023 г.

Технологическая карта логопедического занятия

Тема: Дифференциация букв и звуков [Ч – Щ] в словах и предложениях.

1.Логопедическое заключение: Несформированность средств языка, обусловленных дисграфией на фонетико – фонематическом уровне.

2.2 класс

3. Цель: формирование умения дифференцировать буквы и звуки [ Ч – Щ ] в слогах, словах, предложениях в устной и письменной речи у обучающихся с ЗПР 2 класса.

4. Задачи:

Коррекционно-образовательные:

формировать умения дифференцировать звуки [Ч – Щ];

формировать умения ставить в словах ударение;

формировать навык произношения скороговорок.

Коррекционно-развивающие:

способствовать  развитию уменийобобщать полученные знания, проводить   сравнение, делать выводы;

способствовать  развитию умений грамотно, точно, четко выражать свои мысли;

Коррекционно-воспитательные

создавать условия, обеспечивающие положительный интерес к изучаемой теме;

создавать условия, обеспечивающие формирование у обучающихся навыков самоконтроля;

овладеть необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности;

5.Оборудование: индивидуальные зеркала для проведения артикуляционной гимнастики, картинки (плащ, черепаха, щука, черёмуха, ящерица, щит, печка, ручка).

Организационно- технологический блок

Деятельность

логопеда

Деятельность

ученика

Универсальные учебные действия

Задачи - организовать, подготовить, обучающихся к работе на занятии; обеспечить благоприятный микроклимат на занятии.

Форма – фронтальная (групповая).

Средства – языковые.

Результат– готовность к занятию, положительный настрой на работу.

Прием контроля –зрительный, устный.

Принцип психологической комфортности.

Создает положительную мотивацию к занятию, включает учащихся в учебную деятельность.

Настраиваются на урок.

Личностные: развитие познавательных интересов.

Задачи - актуализировать знания обучающихся о скороговорке. Форма – фронтальная (групповая).

Средства – языковые, наглядные.

Результат –воспроизведение знаний, умений.

Приемы контроля -  устный.

Принцип – деятельности.

Актуализирует соответствующие мыслительные операции и познавательные процессы учащихся.

Мотивирует учащихся к пробному учебному действию (на фонематическое восприятие и представление) и его самостоятельному осуществлению.

Фиксирует встречающиеся в речи детей ошибки.

Логопед задает вопросы:

- Что такое скороговорка?

- Какие знаете скороговорки?

Логопед произносит скороговорку и предлагает её повторить:

Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас.

Актуализируют имеющиеся знания и способы действия, фиксируют индивидуальные затруднения в выполнении.

Вспоминают  то, что учились правильно произносить звуки, различать гласные,  согласные и похожие по произношению звуки

Ученики отвечают на вопросы:

-Скороговорка – трудно произносимая фраза для быстрого и чёткого проговаривания

Проговаривают знакомые скороговорки.

Повторяют скороговорку.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

умение осуществлять анализ объектов с выделением признаков.

Коммуникативные:

понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Задача – постановка учебной задачи

Форма – фронтальная (групповая).

Средства – языковые.

Результат –формулировка учебной задачи.

Приемы контроля - устный.

Принцип деятельности.

Постановка проблемного вопроса:

-Почему трудно произнести скороговорку? Какие звуки чаще других в ней встречаются?

-В скороговорке чаще других встречаются звуки [Ч – Щ], этими звуками насыщена скороговорка, поэтому её трудно произнести.

- Называют тему урока: Дифференциация (сходство и различие) звуков и букв [Ч – Щ].

- Формулируют цель урока: научиться различать буквы и звуки [ Ч – Щ] и правильно их произносить (писать).

Познавательные: формулирование проблемы.

Личностные: развитие познавательных интересов, учебных мотивов.

Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Задача– создать алгоритм рассуждения при дифференциации букв и звуков [Ч – Щ].

Форма –фронтальная (групповая).

Средства – языковые, наглядные.

Результат – создание алгоритма рассуждения при выборе нужного звука и буквы.

Приемы контроля – устный и письменный.

Принцип –деятельности, творчества.

Логопед помогает создать алгоритм рассуждения при дифференциации букв и звуков[Ч – Щ].

С помощью подводящего диалога логопед помогает ученикам создать алгоритм рассуждения при выборе нужного звука. Работа с индивидуальными зеркалами с опорой на артикуляционные профили и тактильные ощущения.

-Какие это звуки: гласные или согласные? В чём сходство произношения этих звуков?

- В чём различие произношения этих звуков? В каком положении находятся губы? Где находится язык? Какая воздушная струя: холодная или тёплая?

 Логопед предлагает схему дифференциации звуков Ч - Щ.

-

Показ букв Ч - Щ.

- На что похожи буквы?

Ученики создают алгоритм рассуждения при дифференциации букв и звуков [Ч – Щ], используют индивидуальные зеркала, артикуляционные профили звуков, осуществляют тактильный контроль произношения звуков.

Звуки согласные, глухие, произносятся без участия голоса.

-Звук Ч: кончик языка поднят к передней части твёрдого нёба, средняя часть спинки оущена, образует углубление, боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам. Воздушная струя прорывается сквозь узкую щель между передней частью языка и альвеолами. Звук быстрый, взрывной.

-Звук Щ: язык поднят к альвеолам и образует с ним щель. Средняя часть спинки языка опущена, образует углубление, боковые края языка прижаты к внутренней стороне верхних коренных зубов. Выдыхаемый воздух выходит посредине языка в образующуюся узкую щель. Звук долгий, щелевой.

-Буква Чпохожа на цифру 4, перевёрнутый стул.

-Буква Щпохожа на щётку, вилы.

Личностные: учебно-познавательный интерес к теме занятия и способам решения новой частной задачи.

Познавательные: строить речевые высказывания в устной форме, проводить сравнение по заданным критериям.

Познавательные: использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; структурирование знания.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Задачи– закрепить знания на новый способ действия, с проговариванием вслух алгоритма рассуждения при дифференциации звуков и опорой на схему произношения звуков.

Форма –фронтальная (групповая), подгрупповая.

Средства – языковые, наглядные.

Результат – выполнение задания на новый способ действия.

Приемы контроля  - устный, письменный.

Принцип – деятельности.

Задачи– закрепить знания на новый способ действия, с проговариванием вслух алгоритма рассуждения при дифференциации звуков и опорой на схему произношения звуков.

Форма –фронтальная (групповая), подгрупповая, индивидуальная.

Средства – языковые, наглядные.

Результат – выполнение задания на новый способ действия.

Приемы контроля  - устный, письменный.

Принцип – деятельности, творчества.

Задачи– подведение итогов занятия. 

Форма –фронтальная (групповая).

Средства – языковые.

Результат – итог занятия.

Приемы контроля  - устный.

Принцип – деятельности.

Организует выполнение заданий на новый способ действия.

1.Артикуляционная гимнастика: упражнения «Наказать непослушный язык», « Приклей конфетку», «Гармошка, « Грибок»», « Маляр», «Вкусное варенье».

2.Логопед предлагает ученикам по беззвучной артикуляции (беззвучному произношению) отгадать звук Ч - Щ.

3.Логопед записывает на доске буквы Ч– Щ, предлагает рисование в воздухе буквЧ - Щ.

4.Запись в тетрадь с опорой на стрелки: логопед на доске пишет стрелки (направление вверх - буква Ч (взрыв), вправо – буква Щ (долгий), а ученики показывают (записывают) соответствующие буквы.

5.Произнесение вслед за логопедом (чтение) слогов.

ач-оч-уч-ыч ащ-ощ-ущ-ыщ

ча-чо-чу-че ща-що-щу-щи

6. Логопед показывает картинки, просит ее назвать и выделить изучаемый звук Ч - Щ, используя алгоритм рассуждения и опорную схему, выбрать нужную букву и  определить ее место.

7.Слова записать в два столбика по наличию в слове [Ч –Щ] (задание общее).

Черёмуха, будущее, щука, ящерица, чайка, черепаха, плащ, ключ.

8.Работа по карточкам.

-Кто работает на кране?

-Кто учит детей?

-Кто работает на почте?

-Кто играет на барабане?

-Кто лечит людей?

-Кто дрессирует животных?

-Кто играет на скрипке?

- Как можно назвать одним словом все ответы?

-Названия ещё каких профессий вы знаете со звуком Ч и Щ?

Физкультминутка с элементами релаксации «Я цветочек»

1.Графический диктант (записать графическую схему предложения и записать над схемой слова).

Часовщик, прищурив глаз, чинит часики для нас.

Поставить в словах ударение.

2.Проговаривание скороговорки по схеме: сначала медленно по слогам, затем беззвучно, шёпотом, а затем вслух 3 раза с увеличением темпа.

Логопед подводит итоги занятия:

-Чему учились на занятии?

- В чём сходство и отличие звуков [Ч и Щ] ?

- Какие задания вам понравились?

Выполняют в форме коммуникативного взаимодействия задания на новый способ действия, с проговариванием вслух алгоритма рассуждения при дифференциации звуков [Ч – Щ].

Работают в тетради: запись букв Ч – Щ.

Ученики громко и четко произносят (читают) слоги.

Делают вывод, что оба звука согласные, глухие, шипящие, мягкие. Только звук [ Ч] – взрывной, быстрый, а звук [Щ ]– щелевой, долгий.

Ученики записывают слова согласно инструкции логопеда, используя алгоритм рассуждения, буквы подчеркнуть соответствующим цветом (зелёным).

Дети читают вопрос и называют ответ. Если в слове услышат звук Ч, имитируют взрыв, если Щ, показывают, что звук долгий (ладонь устремлена вперёд)

Ученики называют профессии с заданными звуками.

Ученики выполняют движения под медленную музыку.

Ученики выполняют графический диктант, а затем запись предложения.

Самопроверка.

Оценка результатов деятельности учениками.

Учились различать буквы и звуки [Ч – Щ], правильно произносить эти звуки, правильно записывать слова с буквами Ч и Щ, составлять предложения, чётко и быстро произносить скороговорку.

Познавательные: умение осуществлять анализ объектов с выделением признаков; умение осуществлять синтез как составление целого из частей.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коммуникативные: уметь использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач.

Регулятивные:саморегуляция.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностые: развитие «Я-концепции» и самооценки личности; формирование границ собственного знания и «незнания»

Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию.



Приложение

Физкультминутка с элементами релаксации.

Дети опускаются на корточки, опускают головы, закрывают глаза. Руки над головой образуют бутончик.

-Ночь…цветочки спят. Наступает утро…(цветочки зашевелились)

-Небосклон розовеет…, подул слабый ветерок…цветочки просыпаются. (цветочки медленно-медленно поднимают головы, бутончики тянутся к солнышку)

-Ветерок чуть сильнее подул…солнышко улыбается, приветствует всех птичек, цветочки, людей…(Цветочки медленно-медленно качаются, бутончики распускаются, руки тянутся к солнцу)

-Цветочки медленно-медленно подымаются…и ветерок всё сильнее дует…(Цветочки растут, качаются всё сильнее – вправо, влево, ладони, руки как листики, веточки танцуют, шуршат).

-Оглядываемся вокруг… смотрим на небо…как всё красиво, как хороша жизнь…Надо попросить ветерок, чтоб успокоился…

-Успокойся, ветерок, хватит, ветерок.

-Ветер стихает…наступает день…

(можно использовать минутку самовнушения)

Комментировать
Свидетельство участника экспертной комиссии
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ бесплатно!
Подробнее
Также Вас может заинтересовать
Русский язык
Русский язык
Конспект занятия по русскому языку для дошкольников «Чтение сказки «Колобок»»
Русский язык
Русский язык
Разное по русскому языку для дошкольников «Дидактические игры и упражнения»
Русский язык
Презентации по русскому языку для дошкольников «Круги Луллия как средство развития речи детей с ОВЗ»
Комментарии
Добавить
публикацию
После добавления публикации на сайт, в личном кабинете вы сможете скачать бесплатно свидетельство и справку о публикации в СМИ.
Cвидетельство о публикации сразу
Получите свидетельство бесплатно сразу после добавления публикации.
Подробнее
Свидетельство за распространение педагогического опыта
Опубликует не менее 15 материалов и скачайте бесплатно.
Подробнее
Рецензия на методическую разработку
Опубликуйте материал и скачайте рецензию бесплатно.
Подробнее
Свидетельство участника экспертной комиссии
Стать экспертом и скачать свидетельство бесплатно.
Подробнее
Помощь