Кружковая работа
Самоотчет по кружковой работе «Мяч и речь»
В своей повседневной работе мы занимаемся развитием у детей всех основных аспектов устной речи: звукопроизношения, словарного запаса, грамматического строя речи, связной речи. Обследование речи детей последних лет выявило недостаточное количество обобщающих слов, прилагательных, наречий, глаголов, недостаточную развитость грамматического строя речи. Поэтому для решения этой проблемы я в своей логопедической группе образовала кружок «Мяч и речь». Ведь именно в игре с мячом происходит взаимодействие левого и правого полушария, а это способствует развитию мышления, памяти, внимания и воображения. Совместная работа двигательного, вестибулярного, зрительного и тактильного анализаторов, которые включаются при выполнении упражнений с мячом, усиливает эффект коррекционных мероприятий. По моим наблюдениям в игре с мячом даже стеснительные дети легче и быстрее включаются в работу, желание поиграть вместе со всеми пересиливает застенчивость и дает хорошие результаты. Работая в логопедической группе, я использую мяч, как коррекционный инструмент, который помогает преодолевать речевые нарушения.
Занятия кружка осуществлялись в соответствии с перспективным планом, составленным мною на 2019-2021 учебный год. При составлении плана работы были взяты игры, составленные О. И. Крупенчук, Т. А. Воробьевой «Мяч и речь». В соответствии с целью кружковой работы были поставлены следующие задачи:
- Создать на занятиях кружка атмосферу радости, ввести ребенка в мир развития речи с радостью и улыбкой.
- Развить слуховое внимание и память.
- Развить речь, коммуникативные способности (общение детей друг с другом).
- Формировать звуковую культуру и грамматический строй речи.
- Обогащать двигательный опыт детей.
Занятия кружка включают в себя разнообразные игровые упражнения, сюда входят: словесные, дидактические, подвижные игры с использованием мяча. На занятиях кружка я создаю условия для накопления ребенком практического опыта. Здесь мне помогают такие упражнения, как: «Мяч бросай – слово называй!» «Лови да бросай - цвета называй!» «Ты катись, веселый мячик» «Стучалочка», «Измени словечко» «Полет мяча» и т.тд.
Все игры и упражнения с мячом направлены:
- на развитие правильного дыхания;
- на развитие общей мелкой моторики;
- обобщение и расширение словарного запаса;
- развитие грамматического строя речи;
- развитие глазомера, силы и ловкости, быстроты реакции;
- развитие восприятия звуков речи.
В течении двух лет были проведены игры и упражнения на развитие речи, движений, благодаря, которым у детей развились физические качества (ловкость, сила, координация движений и т.д.), так и основные психические процессы (внимание, память и речь).
В кружковой работе большую помощь оказали родители. Они ответственно подошли к процессу обучения своих детей. С помощью родителей приобрели маленькие мячики разного размера и цвета, шарики из пластмассы, резины для игр и упражнений для развития мелкой моторики у детей.
Вывод: Проанализировав кружковую работу за прошедший учебный год, результаты детей, убедилась, что преодоление нарушения речи – путь долгий и нелегкий, но цель достигнута, задачи поставленные в начале года решены, технологии игры выбраны верно, удалось улучшить речь у большинства детей.
В перспективе я планирую продолжать свою работу п разработке новых игр и упражнений по теме кружка «Мяч и речь».
Перспективный план работы кружка «Мяч и речь» на 2021-2023 учебный год
№ | Название работы | Цель или задачи | Содержание работы |
Сентябрь | |||
1. | Диагностика | Выявить уровень физической подготовленности детей. Выявить уровень речевого развития | Отбивание мяча-не менее 10 раз не теряя его (дети стоят на месте, наклоняя тело несколько вперед, рука ведущая мяч, при этом согнута в локте, кисть свободно расставленными пальцами накладывается на мяч сверху и от себя, равномерно, согласованно с передвижением) Броски мяча в корзину 2-мя руками из-за головы (с расстояния 3м., высота 2 м.) Подбрасывать и ловить мяч двумя руками на месте Броски мяча об пол и ловля 2 руками в движении Броски мяча на меткость в цель Диагностика на основе «Методики выявления уровня речевого развития» О.С. Ушаковой, Е.М. Струниной. |
2 | Диагностика | Выявить уровень физической подготовленности детей. Выявить уровень речевого развития | Перебрасывание мяча через сетку. Перебрасывание мяча друг другу. Отбивание мяча на месте. Подбрасывание мяча с хлопками в движении. Броски мяча в цель на меткость. Диагностика на основе «Методики выявления уровня речевого развития» О.С. Ушаковой, Е.М. Струниной. |
3 | Беседа «Мяч – что это такое?» | Цель, познакомить с историей возникновения мяча и для чего он нужен. Углубить представление детей о спортивных играх с мячом | Игровое упражнение «КОМПЛЕКС «РАЗМИНКА»» П/и «Пятнашки с мячом» Дети распределяют между собой роли (как в простых «пятнашках»), большинство обращается в бегство, а один из их них, получивший прозвище «пятнашки», снабжается еще мячом. Когда дети бегают в разных направлениях, «пятнашка» намечает себе жертву и старается, во что бы то ни стало, настигнуть ее, запятнав прикосновением мяча. Потерпевший меняется с ним ролями. Игру продолжают до тех пор, пока дети сохранят живой интерес к ней и не почувствуют себя утомленными. |
4 | Игры с мячом | 1.Познакомить детей с играми с мячом | Игра «Какой мячик спрятался?» Для игры потребуется 2-6 различных мячей. Сначала все мячи находятся у ребенка, он катает их один за другим. Когда все мячи собрались, начинаем катать их обратно, но один мячик прячет за спину. Малыш должен угадать, какой мячик спрятался. Игра развивает не только память и внимание, но и речь ребенка. Ведь он должен не только вспомнить, какого мяча нет, но и суметь объяснить, что это за мяч: большой красный, синий с котенком и т.д. Все эти несложные занятия помогут разнообразить игры с мячом и провести время с двойной пользой. «Колобок» Цель: упражнять детей в координации и ориентировке в пространстве при выполнении разных заданий, развивать слуховое внимание через игру. Мяч для этой игры может быть любого размера. Покидать свое место игрокам нельзя. Участники становятся в круг на расстоянии вытянутых рук друг от друга. В центре круга — водящий. Игроки один другому ногами передают мяч, а водящий старается перехватить его. Они могут плавно перекатывать мяч, отбивать, делать обманные движения. Нельзя только брать его в руки. А водящий может поступать как угодно; задержать мяч ногой, рукой, выбить за круг, достаточно даже слегка прикоснуться к нему. Если водящему удастся задержать мяч, он становится на место того игрока, от которого к нему попал мяч. |
Октябрь. Игры и упражнения с мячом, направленные на развитие общей моторики | |||
1 | Ловишки с мячом Упражнение «Фокусник» | Продолжать упражнять в умении быстро бегать в различных направлениях, действовать по сигналу, быть ловким и внимательным. Закрепить навык метания в подвижную цель. | Дети стоят по кругу, передают мяч из рук в руки, произнося: «Раз, два, три – мяч скорей бери! Четыре, пять, шесть – вот он, вот он здесь! Семь, восемь, девять – бросай, кто умеет». Последний, к кому попал мяч, говорит: «Я!», выходит в середину и бросает мяч, стараясь осалить разбегающихся детей. Тот, кого запятнает мяч, пропускает игру. Целиться нужно в ноги. |
2 | Физкультурное занятие с мячом Упражнения на восстановление дыхания | Продолжать учить детей выполнять различные задания с мячом во время ходьбы и бега: прокатывание мяча, ходьба и прыжки с продвижением вперёд, с зажатым мячом между ног, отбивание мяча в движении правой рукой (ведение мяча). | -мячи большого диаметра по количеству детей -свисток -гимнастическая скамейка -ориентиры – 2 шт. -дуги – 3шт. -мячи среднего диаметра по количеству детей. |
3 | Подбрасывание и ловля малого мяча одной рукой. П.И. «Поймай мяч» И.м.п. «У кого мяч» Дыхательные упражнения | Формировать умения подкидывать и ловить мяч, быть ловким, внимательным, развивать глазомер. | Двое детей стоят напротив друг друга на расстоянии 3-4 м и перебрасывают мяч, третий ребенок, находящийся между ними, старается поймать его. Если ему это удается, то он меняется местами с ребенком, бросившим мяч. |
4 | Упражнения с мячом | Научить выполнять упражнения в различных исходных положениях: сидя на нем, лежа на полу, лежа спиной на мяче или на животе и т.д.; · формировать и закреплять навык правильной осанки; | 1. Сесть на пол, вытянуть ноги, в руки взять мяч и положить его на бедро вплотную к животу. Не сгибая ноги, прокатить мяч двумя руками до ступней и обратно. Во время наклона делать выдох, в исходном положении — вдох. 2. Сесть на пол, вытянуть ноги и положить мяч на голеностопные суставы. Опереться руками о пол сзади и поднять прямые ноги так, чтобы мяч прокатился по ним до живота. Упражнение можно усложнить, поставив руки на пояс. 3. Сесть на пол, рядом положить мяч. Не наклоняя туловища и не сгибая ноги, обвести руками вокруг себя мяч, вначале по часовой стрелке, затем в обратном направлении. Обводя мяч за спиной, нужно делать вдох, а выдох, когда мяч находится впереди. 4. Лечь на живот и поднять прямые руки вверх на ширину плеч, опереть ладони на пол, а между ними положить мяч. Оторвав руки от пола, сделать хлопок ладонями над мячом, после чего вернуться в исходное положение. В дальнейшем можно увеличивать количество хлопков, а также размер мяча. Во время хлопка руками делать вдох, в исходном положении — выдох. 5. Сесть на пол, между ступнями зажать мяч и опереться руками сзади о пол. Сгибая и разгибая ноги и переставляя руки, продвигаться вперед до заранее отмеченной черты, затем, продвигаясь спиной вперед, вернуться в исходное положение. 6. Лечь на спину, руки вдоль туловища, мяч зажать между ступнями. Поднять прямые ноги с мячом до вертикального положения, затем медленно опустить их в исходное положение. Поднимая ноги, делать выдох, а в исходном положении — вдох. 7. Взять в руки мяч и бросить его так, чтобы он ударился об пол около ног. После отскока поймать мяч двумя руками. Изменяя силу удара мяча об пол, поймать мяч на уровне пояса, затем на уровне груди и выше головы. 8. Зажать мяч между коленями и проделать с ним прыжки вверх на месте, затем прыжки с продвижением вперед, влево, вправо и назад. |
Ноябрь. Игры и упражнения с мячами и шарами, направленные на развитие мелкой моторики. | |||
1 | Дидактическая игра «Пальчиковый футбол» | 1. развитие мелкой моторики пальцев рук; 2. развитие глазомера и точности движений; | Надеваем «игрока» на указательный и средний палец одной или обеих рук и играем на столе: катаем мяч, захватываем его, ведем в ворота. Играть можно как одному, так и нескольким детям. «Наши пальчики- «футболисты» играют в веселый футбол» |
2 | «СДЕЛАЙ САМ» | Развитие мелкой моторику рук и мелкой моторику; развивать произносительные навыки. | 1. Разноцветные шары» 2. «Дождик» 3. «Парашютисты» 4. «Плывет, едет, скачет» 5. «Спираль 6. «Кто быстрее?» Упражнения с пособиями «Спираль» и «Кто быстрее?» носят соревновательный характер и выполняются двумя и более детьми одновременно. 7. «Снежинки» 8. «Времена года» Движения сопровождаются стихотворением. |
3 | Упражнения для развития мелкой моторики рук с малым мячом (диаметр 5-6 см) | Развития мелкой моторики рук с малым мячом (диаметр 5-6 см) | Комплекс 1. |
4 | Игра «Вправо, влево прокати, только мяч не упусти» Игра «Вдоль цепочки из колец ходит ловкий молодец» | Закрепление ориентированности ребенка в правой и левой сторонах пространства, развитие ручной моторики развитие ловкости, координации движений, ориентации в пространстве | Дети садятся вокруг стола. Мяч прокатывается от одного ребенка к другому по инструкции логопеда: «Саша, кати мяч влево (к Диме). Кати мяч вправо (к Оле). Куда надо катить мяч, чтобы он попал к Лене?» Важно удержать мяч на столе. Дети выстраиваются в колонну напротив дорожки из обручей. Детям предлагается пройти дорожку, ударяя мячом в каждый обруч:Я вдоль обручей иду, В каждый обруч попаду |
Декабрь.Игры и упражнения с мячом, направленные на развитие ориентировки в пространстве. | |||
1 | Игра «Если все мы встанем в круг, мяч тебе я брошу, друг» | Закрепление умения ориентирования (справа — слева), развитие ловкости, внимания, словесного обозначения действия. | Дети становятся в круг на некотором расстоянии друг от друга и перекидывают мяч, говоря при этом: «Мяч бросаю вправо, Лене. Лена, лови!», «Мяч бросаю влево, Саше. Саша, лови!» |
2 | Комплекс упражнений для ног с элементами самомассажа | Развитие ловкости, координации движений ног. | Вариант 1. Дети катают мяч вперед — назад стопой правой и левой ноги поочередно. Разомнем мы ноги сами, Покатаем мяч ногами. Правой ногою туда и сюда — Левая все повторяет всегда. Вариант 2. Мяч катается одновременно двумя ногами вперед — назад. В каком направлении ты катаешь мяч? Обе ноги мы на мячик поставим, Взад и вперёд покататься заставим. Вариант 3. Мяч катается двумя ногами одновременно по кругу. Как ты катаешь мяч? Круг на полу нарисуем мячом Только ногами — не лбом, не плечом. «Мячик — об пол и поймай, да смотри же, не роняй» Упражнение выполняется сидя на стульчике. Ноги развели, стукнули мячиком перед собой, свели ноги. |
3 | Игра «Вдоль цепочки из колец ходит ловкий молодец | Развитие ловкости, координации движений, ориентации в пространстве. | Оборудование: дорожка из трех — пяти обручей, мячи . Дети выстраиваются в колонну напротив дорожки из обручей. Детям предлагается пройти дорожку, ударяя мячом в каждый обруч: Я вдоль обручей иду, В каждый обруч попаду. Возможны различные варианты: начать с первого обруча; начать с последнего обруча; пройти дорожку туда и обратно; пройти дорожку, ударяя мячом справа (слева) от себя. Усложнение: попади мячом во второй, в пятый обруч и т. д. |
4 | Упражнения | Развитие координации движений. | «Справа, слева я стучу — перепутать не хочу!»Упражнение выполняется сидя на стуле, ноги вместе. Ребенок выполняет удары мячом справа и слева от себя. Справа два, а слева три. Справа трижды повтори. Справа раз, а слева два. Не запутался едва. «Я по стульчику стучу, и по полу — где хочу!» Упражнение выполняется стоя перед стульчиком. Ребенок, по инструкции логопеда, ударяет мячом по сиденью стульчика, по полу справа, по полу слева, в различных вариантах. «Прыгает и скачет по сиденью мячик» Ребенок обходит вокруг стульчика, производя удары мячом по сиденью. «Вот стоит из стульев ряд. Я ударить в каждый рад» Три-четыре стульчика выстраивают в ряд. Ребенок подходит к первому стульчику, ударяет мячом по сиденью, ловит мяч, переходит к следующему стульчику, ударяет мячом по его сиденью и т. д. Задания: •Ударяем мячом в каждый стульчик. •Ударяем мячом в первый стульчик один раз, во вто¬рой — два раза и т. д. «Кошечки с мячиком» Исходное положение — стоя на коленях (сидя на пятках). Прокатывание мяча вокруг себя вправо и влево. Мячик катится вокруг, Мой веселый, круглый друг. •Кати мяч вправо. •Кати мяч влево. •В каком направлении ты катишь мяч? |
Январь. Игры и упражнения с мячом, направленные на развитие фонематического восприятия. | |||
1 | Игра «Мячик мы ладошкой «стук», повторяем дружно звук» Игра «Гласный звук услышат ушки, мяч взлетает над макушкой» Игра «Звуки гласные поем мы с мячом моим вдвоем» | развитие фонематического восприятия, быстроты реакции, закрепление знания гласных звуков развитие фонематического восприятия, быстроты реакции, выделение заданного гласного из ряда других. развитие длительного, плавного выдоха, закрепление произношения гласных звуков. | Когда услышите звук «А», стукните мячом об пол. Поймав мяч, повторите этот звук. А — У — О— У —А — А — О— У Я буду называть гласные звуки. Подбросьте мяч, когда услышите звук «Э». А—Э — У — Ы — Э—А — У—О—А—Э — Ы — Э 3 Вариант 1. Взрослый предлагает детям пропеть гласный звук, одновременно прокатывая шарик по столу. Ребенок делает вдох, плавно катит шар товарищу, пропевая гласный: — А—А—А—А—А—А. Вариант 2. Игру можно проводить сидя на полу в кругу или парами, пропевая заданные логопедом гласные звуки и прокатывая мяч. Взрослый обращает внимание детей на то, что мяч нужно прокатывать плавно, звук пропевать протяжно. |
2 | «Мяч передавай, слово называй» | развитие фонематических представлений, быстроты реакции | Играющие выстраиваются в колонну. У игроков, стоящих первыми, по одному большому мячу (диаметром 25-30 см). Ребенок называет слово на заданный звук и передает мяч назад двумя руками над головой (возможны другие способы передачи мяча). Следующий игрок самостоятельно придумывает слово на этот же звук и передает мяч дальше. |
3 | Игра «Тихо - громко» Игра с передачей мяча «Мяч передавай, слово называй» | развитие фонематического восприятия, тренировка чёткого произношения звуков. развитие фонематического восприятия, быстроты реакции. | Мы катались по горам Пели тут и пели там Ход игры: Пропевание заданного звука по демонстрации логопеда. Сила голоса соизмеряется с направлением движения руки. По мере движения руки с мячом вверх (на горку) сила голоса увеличивается, вниз (под горку) – уменьшается. При горизонтальном движении руки с мячом сила голоса не изменяется. В дальнейшем дети самостоятельно дают задания друг другу. Играющие выстраиваются в одну колонну. У игроков, стоящих первыми по одному большому мячу. Ребёнок называет слово на заданный звук и передаёт мяч назад двумя руками над головой (возможны другие способы передачи мяча). Следующий игрок самостоятельно придумывает слово на заданный звук и передаёт мяч дальше. |
4 | Игры с передачей мяча: «Мяч передавай, слово называй» Игра с передачей мяча «Звуковая цепочка» «Сто вопросов - сто ответов с буквы А (И, В…) – и только с этой «Мяч лови и мяч бросай, сколько звуков – называй» | Цель: развитие фонематического восприятия, быстроты реакции. Цель: развитие фонематических представлений, активизация словаря. Цель: развитие фонематических представлений, воображения. Цель: определение последовательности и количества звуков в слове. | Ход игры. Играющие выстраиваются в одну колонну. У игроков, стоящих первыми по одному большому мячу. Ребёнок называет слово на заданный звук и передаёт мяч назад двумя руками над головой (возможны другие способы передачи мяча). Следующий игрок самостоятельно придумывает слово на заданный звук и передаёт мяч дальше. Свяжем мы из слов цепочку Мяч не даст поставить точку. Ход игры. Взрослый называет первое слово и передаёт мяч ребёнку. Далее мяч передаётся от ребёнка к ребёнку. Конечный звук предыдущего слова - начало следующего. Например, весна-автобус-слон-нос-сова… Ход игры. Взрослый бросает мяч ребёнку и задает ему вопрос. Возвращая мяч логопеду, ребёнок должен ответить на вопрос так, чтобы все слова ответа начинались с заданного звука, например, со звука [И]. Пример: -Как тебя зовут? -Ира. -А фамилия? -Иванова. -Откуда ты приехала? -Из Иркутска -Что там растёт? -Инжир. Ход игры. Взрослый, бросая мяч, произносит слово. Ребёнок, поймавший мяч, определяет последовательность звуков в слове и называет их количество. |
Февраль Игры и упражнения с мячом, направленные на развитие закрепление правильного произношения. | |||
1 | Упражнение на закрепление правильного произношения | развитие закрепление правильного произношения. | Бросаем мяч партнеру (логопеду), производя фиксированный выдох: пффффффф. Затем со звуками: Ссссссссссссссс Шшшшшшшшшшшш Жжжжжжжжжжжжж Рррррррррррррррррр Со словосочетанием: Бала-бала-бала-ба, Боло-боло-боло-бо, Гала-гала-гала-га. И т.д. Со словами: кот, кит, сор, сыр. Затем с фразой, бросая мяч на слове, несущем логическое ударение: Красно поле пшеном, а беседа умом. Ткет ткач ткани на платке у Тани. В этом упражнении можно переходить к спонтанной речи, предлагая различные темы: дни недели (перебрасывая мяч, называть поочередно дни недели), месяцы, названия деревьев, птиц, животных и т.д. |
2 | Игра «Слог да слог — и будет слово — мы в игру сыграем снова» | 1 вар. закрепление умения добавлять слог до слова. 2 вар. дифференциация звуков, развитие внимания, быстроты мышления. | Ход игры. Взрослый говорит детям: — Я произнесу первую часть слова, а вы вторую: са — хар, са-ни. Затем логопед поочередно бросает мяч детям и говорит первй слог, дети ловят и бросают обратно, называют целое слово. Можно перебрасывать мяч с ударами об пол. Вариант 2. Ход игры. Логопед бросает детям мяч, называя первый слог: «са» или «ша», «су» или «шу», «со» или «шо», «сы» или «ши». Ребенок заканчивает слово. Например: Ша-шары са-санки шо-шорох со-сорока шу-шуба су-сумка ши-шины сы-сырок |
3 | Комплекс упражнений | Закрепление звукопроизношения детей. | Упражнения 1. Бросаем теннисный мяч энергичным движением в пол и ловим – производим долгий фиксированный выдох: пфффффффффффф. Затем подключаем звукосочетания: Бип-боп-бип, Боп-бип-бап, Би-ба, ви-ва, Ги-га, ди-да, Зи-за, ки-ка. И далее по всему алфавиту. Затем - слова. Бросать мяч в пол следует на ударный гласный в слове, ловить – на безударный: ка-мень, ко-рень, ку-бик. Затем подключаем стихотворение, выполняя бросок на слово\строчку: Мой веселый звонкий мяч, Ты куда помчался вскачь? Желтый, красный, голубой, Не угнаться за тобой! Я тебя ладонью хлопал- Ты скакал и звоко топал. Ты пятнадцать раз подряд Прыгал в угол и назад, А потом ты покатился И назад не воротился. С.Маршак Упражнение 2. Лениво отталкиваем мяч поочередно то правой, то левой ногой, произносим синхронно с движением: хей-хей-хей. Упражнение 3. Перекатываем мяч ногой партнеру, выполняя длинный фиксированной выдох выдох: пффффффффффф. И со звуками: Сссссссссссс Шшшшшшшш Ззззззззззззззз Ввввввввв Затем по схеме: слогосочетание –слово –скороговорка -стихотворная строчка: Мама Ромаше (перекат мяча) дала сыворотку из-под простокваши. Можно использовать небольшие стихотворения, где есть диалог, состоящий из вопросов и ответов (перекат мяча – строчка, перекат мяча – строчка и т.д.): Серый волк в густом лесу Встретил рыжую лису: - Лизавета, здравствуй! - Как дела, зубастый? - Ничего идут дела. Голова еще цела. - Где ты был? - На рынке. - Что купил? - Свининки. - Сколько взял? - Шерсти клок. Ободрали правый бок. Хвост отгрызли в драке! - Кто отгрыз? - Собаки! - Сыт ли, милый куманек? - Еле ноги уволок! С.Маршак |
4 | Звуки скажут вам игрушки. Игра «Мяч поймай — слово составляй»14. | Цель: анализ и синтез обратных слогов и закрепление слогослияния. Цель: составление трехзвуковых слов и их анализ. | Оборудование: красные и синие мячи из ткани с вышитыми на гранях буквами, обозначающими гласные и согласные звуки. Ход игры. Взрослый вызывает двух детей: «Это звучащие игрушки, они умеют петь и говорить». Называет на ухо детям звуки, которые они должны будут спеть или произнести. «Сейчас я нажму на кнопочку и наши игрушки заговорят» (поочередно прикасается к детям). «Дети-игрушки» воспроизводят свои звуки, а остальные дети устно «прочитывают» получившийся слог. Дети определяют, какой звук они услышали первым, какой - вторым, и воспроизводят вместе со «звучащими игрушками» слог. Затем обратный слог выкладывается из мячиков с буквами и читается. Мы поймали три мяча — Слово скажем мы сейчас. Оборудование: мячи из ткани с вышитыми на них гласными и согласными буквами. Ход игры. Логопед бросает каждому ребенку мяч, называя звуки задуманного слова: М — А—К Д — О — М К—О—Т Дети находят на своем мяче букву, соответствующую названному звуку, и составляют из мячей слово, читают, анализируют его. |
Март. Игры и упражнения с мячом, направленные на развитие дифференциацию звуков | |||
1 | Игра «Разноцветные мячики» Красный — гласный. Синий — нет. Что за звук? Мне дай ответ! | закрепление дифференциации гласных и согласных звуков, развитие внимания, быстроты мышления. Оборудование: мячи красного и синего цвета. | Вариант 1. Логопед бросает мяч детям. Поймавший называет гласный звук, если мяч красного цвета, согласный — если мяч синего цвета, и бросает мяч обратно логопеду. Вариант 2. Ребенок называет слово, начинающееся с гласного звука, если мяч красного цвета. А если мяч синий, то ребенок называет слово, начинающееся с согласного звука. |
2 | «Мяч лови и мяч бросай — сколько звуков, называй» | определение последовательности и количества звуков в слове | Ход игры. Взрослый, бросая мяч, произносит слово. Ребенок, поймавший мяч, определяет последовательность звуков в слове и называет их количество. Последовательность. Трехзвуковые слова типа: МАК, СОН, КИТ. Четырехзвуковые слова с открытыми слогами: РАМА, МАМА. Четырехзвуковые слова со стечением согласных: КРОТ, СТОЛ, СПОР. |
3 | Игра «Встречу слово на дороге — разобью его на слоги» | тренировка умения делить слова на слоги, развитие внимания, быстроты мышления. | Взрослый бросает мяч детям, называя односложные, двусложные и трехсложные слова. Ребенок, поймавший мяч, определяет количество слогов, называет их и бросает мяч обратно. Можно предложить детям произнести слово по слогам, одновременно отбивая слоги мячом. |
4 | Игра «Встречу слово на дороге — разобью его на слоги» «Слово это изменяй, изменяя — удлиняй» | Цель: тренировка умения делить слова на слоги, развитие внимания, быстроты мышления. Цель: расширение словарного запаса, развитие внимания, быстроты мышления. | Ход игры. Логопед бросает мяч детям, называя односложные, двусложные и трехсложные слова. Ребенок, поймавший мяч, определяет количество слогов, называет их и бросает мяч обратно. Можно предложить детям произнести слово по слогам, одновременно отбивая слоги мячом. Ход игры. Взрослый бросает мяч детям, произносит при этом односложное слово: сад, куст, нос, нож, стол. Ребенок, поймавший мяч, перед тем как бросить его обратно, изменяет слово так, чтобы оно стало двусложным (нос — носы) или трехсложным (дом — домики). Определяется количество слогов. |
Апрель. Игры и упражнения с мячом, направленные на обобщение и расширение словарного запаса, развитие грамматического строя речи. Игры с элементами ТРИЗа. | |||
1 | Упражнения «Что бывает круглым?» | расширение словаря детей за счет прилагательных развитие воображения, памяти, ловкости. | Перебрасывая мяч детям различными способами, логопед задает вопрос, на который ребенок, поймав пи мяч, должен ответить, после чего вернуть мяч логопеду. логопед, в свою очередь, перекидывает мяч следующему ребенку, ожидая ответа от него. 1. Что бывает круглым? (Мяч, шар, колесо, солнце, луна яблоко, вишня...) 2. Что бывает длинным? (Дорога, река, веревка, нитка лента, шнур...) 3. Что бывает высоким? (Гора, дерево, человек, сто. дом, шкаф...) 4. Что бывает зеленым? (Трава, деревья, кусты, кузнечики, платье...) 5. Что бывает холодным? (Вода, снег, лед, роса, иней камень, ночь...) 6. Что бывает гладким? (Стекло, зеркало, камень, яблоко...) 7. Что бывает сладким? (Сахар, конфеты, пирожки торты, вафли...) 8. Что бывает шерстяным? (Платье, свитер, варежки перчатки, шапка...) 9. Что бывает колючим? (Еж, роза, кактус, иголки, ель проволока...) 10. Что бывает острым? (Нож, шило, стекло, ножницы кинжал, клинок...) 11. Что бывает легким? (Пух, перо, вата, снежинка). 12. Что бывает глубоким? (Канава, ров, овраг, колодец река, ручей...) |
2 | Игра с перебрасыванием мяча «Взрослому мяч бросай и животных называй» | расширение словарного запаса за счет употребления обобщающих слов, развитие внимания и памяти, умение соотносить родовые и видовые понятия. | В зависимости от темы игры возможны варианты: «Взрослому мяч бросай, четко фрукты называй» или «Взрослому мяч бросай, транспорт быстро называй» Вариант 1. Ход игры. Взрослый называет обобщающее понятие и бросает мяч поочередно каждому ребенку. Ребенок, возвращая мяч взрослому, должен назвать относящиеся к этому обобщающему понятию предметы.
Вариант 2. Взрослый называет видовые понятия, а дети — обобщающие слова. Взрослый: Дети: Огурец, помидор, репаОвощи | ||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Игра «Хорошо — плохо» | знакомство детей с противоречиями окружающего мира, развитие связной речи, воображения ловкости. | Мир не плох и не хорош — Объясню, и ты поймешь. Ход игры. Дети сидят в кругу. Взрослый задает тему обсуждения. Дети, передавая мяч по кругу, рассказывают, что, на их взгляд, хорошо или плохо в природных явлениях. Взрослый: Дождь. Дети: Дождь — это хорошо: смывает пыль с домов и деревьев, полезен для земли и будущего урожая, но плохо — намочит нас, бывает холодным. Взрослый: Город. Дети: Хорошо, что я живу в городе, можно ездить в метро, на автобусе, много хороших магазинов, плохо — не увидишь живой коровы, петуха, душно, пыльно. Вариант «Нравится— не нравится» (о временах года). Взрослый: Зима. Дети: Мне нравится зима. Можно кататься на санках, очень красиво, можно лепить снеговика. Зимой весело. Мне не нравится, что зимой холодно, дует сильный ветер. |
4 | Упражнения «Утро, день, вечер, ночь» | закрепление умения детей ориентироваться во времени, закрепление названий частей суток, их последовательности. Развитие внимания, ловкости. | Перебрасывая мяч различными способами (с ударами мяча об пол, перекатывание, передача мяча по кругу), дети отвечают на вопросы логопеда или ведущего и рассказывают, что они делали утром, днем, что будут делать вечером, ночью. •Что ты делал утром? •Что ты делал вечером? Варианты. 1.«Назови «соседей» утра». 2.«Сначала вечер, а потом?..» 3.«Назови пропущенное слово» (Мы завтракаем утром, а обедаем...) |
Май. Игры с элементами ТРИЗа. Диагностики. | |||
1 | Игра «Бывает — не бывает» | Цель: расширение и закрепление активного словаря ребенка, развитие логического мышления. | Что же будет, что же нет? Поскорее дай ответ! Ход игры. Играющие встают в круг. Ведущий называет времена года. Например, «Лето». А затем, бросая мяч кому-нибудь из детей, называет явление природы. Например, «Ледоход». Ребенок, поймавший мяч, должен сказать, бывает такое или не бывает. Игра идет по кругу. Кто ошибся, выходит из игры. Варианты явлений природы и сезонных изменений: иней, ледоход, капель, листопад, метель, заморозки, дождь, снег, град, гроза и т. д. Усложнение. Дети дают полные ответы, объясняя возможность или невозможность того или иного явления природы в данное время года. |
2 | Диагностика | Выявить уровень физической подготовленности детей. | Отбивание мяча-не менее 10 раз не теряя его (дети стоят на месте, наклоняя тело несколько вперед, рука ведущая мяч, при этом согнута в локте, кисть свободно расставленными пальцами накладывается на мяч сверху и от себя, равномерно, согласованно с передвижением) Броски мяча в корзину 2-мя руками из-за головы (с расстояния 3м., высота 2 м.) Подбрасывать и ловить мяч двумя руками на месте Броски мяча об пол и ловля 2 руками в движении Броски мяча на меткость в цель |
3 | Диагностика | Выявить уровень физической подготовленности детей. | Перебрасывание мяча через сетку. Перебрасывание мяча друг другу. Отбивание мяча на месте. Подбрасывание мяча с хлопками в движении. Броски мяча в цель на меткость. |
4 | Диагностика | Выявить уровень речевого развития | Диагностика на основе «Методики выявления уровня речевого развития» О.С. Ушаковой, Е.М. Струниной. |
Практическая значимость результатов.
Результаты, полученные мной при кружковой работе, показывают, что при целенаправленной специально организованной работе и созданных условиях результат преодоления речевых нарушений становится выше. В речевых играх с мячом дети более успешно осваивают программы и коррекционный материал без переутомления и увеличения учебного времени. Повысился процент усвоения речевого материала. Каждый ребенок стал активным участником, а не пассивным слушателем, поскольку получил эмоционально положительный опыт, необходимую помощь, оценку, одобрение и высокую двигательную активность.
Критерии и показатели эффективности кружковой работы «Мяч и речь».
Работа с детьми в логопедической группе посредством игры с мячом велась с детьми с сентября 2019 года, было охвачено 17 детей. В начале года был проведен мониторинг речевого развития, развития мелкой и крупной моторики, коммуникативного развития, который помог выявить проблемы.
Диагностика в старшей группе (2021-2022)
Мелкая моторика | % | Крупная моторика | % | Речевое развитие | % | Коммуникативное развитие | % |
Владеют ножницами | 29 | Нарушен темп и ритм выполнения упражнений | 50 | Нарушение речевого дыхания | 53 | Игровое взаимодействие недостаточно сопровождают речью | 71 |
Застегивают пуговицы | 53 | Владеют прыжками | 41 | Нарушение артикуляции | 100 | Недостаточно сопровождают речью реальные отношения | 77 |
Умеют шнуровать | 29 | Владеют мячом | 35 | Нарушение в артикуляционной моторике | 59 | Не делятся с педагогом и сверстниками разнообразными впечатлениями | 82 |
Владеют карандашом | 59 | Владеют навыком лазания по гимнастической стенке | 35 | Нарушение голоса | 47 | Не сочиняют и не рассказывают взрослым и сверстниками истории | 82 |
Владеют кисточкой | 59 | Нарушения бега | 47 | Нарушение интонационной выразительности речи | 71 | Не поддерживают беседу | 77 |
Владеют штриховкой | 47 | Нарушения ходьбы | 29 | Нарушение грамматического строя | 100 | Не могут высказать свою точку зрения | 82 |
Нарушение фонематического слуха | 71 | ||||||
Нарушение слоговой структуры слов | 53 | ||||||
Нарушение звукопроизношения | 100 | ||||||
Бедный словарь | 65 |
Диагностика в подготовительной группе (2022-2023)
Мелкая моторика | % | Крупная моторика | % | Речевое развитие | % | Коммуникативное развитие | % |
Владеют ножницами | 90 | Адекватный темп и ритм выполнения упражнений | 86 | Сформировано речевое дыхание | 77 | Игровое взаимодействие сопровождают речью | 82 |
Застегивают пуговицы | 100 | Владеют прыжками | 94 | Сформирован артикуляционный праксис | 82 | Сопровождают речью реальные отношения | 88 |
Умеют шнуровать | 82 | Владеют мячом | 94 | Улучшена просодика | 82 | Делятся с педагогом и сверстниками разнообразными впечатлениями | 82 |
Владеют карандашом | 100 | Владеют навыком лазания по гимнастической стенке | 88 | Правильное звукопроизношение | 71 | Сочиняют и рассказывают взрослым и сверстниками истории | 82 |
Владеют кисточкой | 88 | Адекватный бег | 82 | Речь грамматически правильна оформлена | 71 | Поддерживают беседу | 88 |
Владеют штриховкой | 94 | Адекватная ходьба | 88 | Улучшение оптико пространственных навыков и представлений | 88 | Могут высказать свою точку зрения | 94 |
Улучшение фонематического слуха | 77 | ||||||
Построение слоговой структуры слов | 77 | ||||||
Улучшение звукопроизношения | 82 | ||||||
Активный словарь | 82 |
В конце года была проведена итоговая диагностика в мае 2021 года. Из полученных результатов промежуточной диагностики я увидела, что проведенная работа благосклонно сказалась на детском развитии: улучшились качественные показатели речевого развития, произошла стимуляция развития мелкой и крупной моторики.
.png)
