Технологическая карта урока
география 6 класс, учебник В.П. Дронов, Л.Е. Савельева
4 урок раздела VI Гидросфера
учитель Н.В. Невядомская
ТЕМА | Движения воды в океане. Волны. | ||
Цель | Сформировать понятия « волна», «прилив», «отлив»; представление о причинно- следственных связях между процессами, вызывающими движение воды в океане. | ||
Задачи урока | обучающие | развивающие | воспитательные |
- знать определение понятий - знать о движении вод Мирового океана ( приливы и отливы, цунами) | - называть виды поверхностных волн в Мировом океане и причины их возникновения; - приводить примеры характеристик волн разного происхождения; -описывать процесс приближения цунами к побережью; - объяснять взаимосвязи между движениями вод в океане и космическими, атмосферными и внутриземными процессами | - воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля, - воспитывать уважение к мнению других | |
Тип урока | урок усвоения новых знаний | ||
Основные термины, понятия | Залив Фанди; Пенжинская губа Охотского моря | ||
Планируемые результаты | личностные | метапредметные | предметные |
- принять правила поведения на уроке; осознать специфику свойств вод Мирового океана. | -коммуникативные: кратко формулировать свои мысли в письменной и устной форме, участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге. - познавательные: работать с текстом и внетекстовыми компонентами: выделять главную мысль, находить определять понятий, составлять простой план, находить ответы на вопросы - регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивать правильность выполнения. | - : называть виды поверхностных волн в Мировом океане и причины их возникновения; приводить примеры характеристики волн разного происхождения; описывать процесс приближения цунами к побережью. -строить графики изменения солёности и температуры вод Мирового океана от географической широты. | |
Межпредметные связи | физика | ||
Формы организации учебной деятельности и | фронтальная, индивидуальная | ||
Методы обучения | объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый | ||
Структурные элементы урока | Цели | Планируемые результаты (универсальные учебные действия) | Форма работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||
I этап. Целеполагание (определение темы урока, постановка цели и задач) | -мотивировать обучающихся на изучение темы | личностные -проявление интереса к поставленной проблеме регулятивные - умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью коммуникативные - вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | фронтальная работа | - настраивает обучающихся на работу, создает благоприятные условия для деятельности - Поверхность океана никогда не бывает спокойной. Отчего зависит движение воды в океане? ( от солености и температуры) Вспомним, что такое соленость от чего она зависит? От чего зависит температура воды в океане? | - настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке; - принимают информацию к сведению -ведут диалог с учителем | ||||
II этап Повторение ранее изученного материала | -организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для изучения нового материала. | личностные - умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям регулятивные - выдвигать версии решения проблемы коммуникативные - отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы | индивидуальный опрос | Проверяем качество усвоенного домашнего задания, выявляем пробелы. - почему Желтое море получило такое название? Найдите его на карте и назовите реки которые в него впадают - Почему температура и соленость поверхностных вод океана изменчивы? - Какое значение для природы Земли имеет нагревание и охлаждение поверхностных вод? - Почему океаническую воду называют « жидкой рудой»? Индивидуальная работа Построить график зависимости температуры замерзания морской воды от ее солености ( по данным таблицы) Соленость 1 клетка -5 промилле Температура 1 клетка 0,1 градус
| - проверяют правильность выполнения заданий путём сопоставления собственного ответа с данными эталона - выбирают индивидуальный режим работы. -осуществляют самоконтроль деятельности на основе заданных алгоритмов | ||||||||||||||||||||||
III этап. Учебно-познавательная деятельность. (изучение нового материала) | -создать условия для усвоения обучающимися знания основных понятий темы; научить работать с тематическими картами атласа и параграфа | личностные - понимать значимость знаний и умений составлять сравнительные характеристики свойств вод Мирового океана, работать с тематическими картами атласа и учебника. регулятивные -осуществлять преобразование информации; работать с нетекстовыми источниками коммуникативные -умение организовывать учебное сотрудничество | фронтальная работа | Изучение нового материала строится основе изучения теоретического материала . тема урока «Движения воды в океане. Волны» Вода в океане находится в постоянном движении. Все движения воды в океане подразделяют два вида : волны и течения. Сегодня познакомимся подробнее с волнами. - учебник с. 190 прочитать текст и ответить на вопросы 1. Раскрыть содержание понятия волна 2. Чем отличаются глубинные волны от поверхностных? ( глубинные – возникают на границах слоёв воды с разной плотностью, поверхностные образуются под воздействием ветров, приливов, землетрясений) 3. Причины возникновения ветровых волн? (трение ветра о воду) 4 Какие волны называют рябью? Штормом? Показать на карте, где чаще всего возникают шторма (северные части Тихого и Атлантического океанов, вокруг Антарктиды) 5. Из каких частей состоит волна ( подошва, гребень, высота волны склон волны, длина волны) ЗАПИСАТЬ В ТЕТЕРАДЬ! Высота волны – это расстояние от подошвы до её гребня по вертикали Длина волны – это расстояние волны до ее гребня по вертикали Гребень- высшая точка волны Подошва– низкая точка волны Вопрос для ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ! Если вода в волне колеблется вверх-вниз и горизонтального движения не происходит, почему тогда на берег, где находился Робинзон Крузо, выбросило сундук с плотницким материалом? ( прибой) Что это за волны –прибой? с. 191 учебника. - смотрим видеоролик ( о цунами) Попробуйте определить вид волны и причину её образования? Чем отличаются эти волны от ветровых? ( высота волны- 20 -50 м; длина 600км, скорость 400 -800 км/ч) Но можно выделить и другой вид волн, которые очень любят жители морских побережий. Эти волны при правильном их использовании приносят очень много пользы. Какие это волны? Чем они отличаются от ранее изученных? Смотреть учебник с. 191-193, рис. 152 Назовите причину возникновения этих волн? ( притяжение вод океана Луной) -Где наблюдаются самые высокие приливы? Показать на карте | - изучают новый материал - выбирают индивидуальный режим работы; осуществляют самоконтроль деятельности на основе заданных алгоритмов и эталонов - работают с картой океанов, отвечают на вопросы учителя, записываю в тетрадь информацию - выявление с помощью карт географических закономерностей в изменении температур и солености поверхностных вод Мирового океана. | ||||||||||||||||||||||
IV этап. Закрепление нового материала | - организовать деятельность обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных в процессе изучения темы - стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий на применение знаний и умений | личностные устойчивый познавательный интерес регулятивные умение выполнять учебные действия в соответствии с планом коммуникативные умение работать в группе предметные использовать приобретенные знания и умения в выполнении практической работы | индивидуальная работа | -организует деятельность обучающихся по применению новых знаний. -ответить на вопросы в конце п. 45 -проверить знание географической номенклатуры по теме гидросфера ( смотреть п. 43, цветные моря, Саргассово море) | -применяют полученные знания в новой ситуации - участвуют во фронтальном учебном взаимодействии - сопоставления и обсуждения результатов индивидуальной деятельности | ||||
V этап. Рефлексивная деятельность. | -научить обучающихся: соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности | личностные - эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме регулятивные - умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью коммуникативные -умение осознанно использовать средства устной речи для представления результата предметные умение систематизировать знания по теме | фронтальная работа | - совместно с учащимися подводит итог урока, - оценивает индивидуальную деятельность каждого ученика | -дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения - обмениваются мнениями «Я хорошо усвоил, что….» «Мне пригодятся в дальнейшем знания о ..» | ||||
VI этап. Домашнее задание | - отработка навыков в понимание в характеристики свойств Мирового океана | -учитель предлагает, а обучающиеся записывают в дневник домашнее задание: п. 45 пересказ | |||||||
Использованная литература | В.П. Дронов, Л.Е. Савельева « Методическое пособие к учебнику В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой 5-6 класс» Москва Дрофа, 2013 Н.А. Никитина « Поурочные разработки по географии. Физическая география 6 класс» Москва «ВАКО» 2005 год В.П. Дронов, Л.Е. Савельева учебник «География. Землеведение. 5-6 класс» Москва Дрофа 2012 год Атлас по географии 6 класс издательство Дрофа | ||||||||
.png)
