Технологическая карта урока "Течения "

ТЕМА

Течения

Цель

Сформировать понятие «океаническое течение»; представление о разнообразии и общих закономерностях формирования океанических течений и их географии.

Задачи урока

обучающие

развивающие

воспитательные

- сформировать представления об образовании видов движения вод: течений, вертикальных перемешиваний.

- продолжить развивать умения работать с контурными картами при обозначении течений

- называть и показывать на карте поверхностные океанические течения;

- приводить примеры теплых и холодных течений;

- определять направления течений;

- описывать значение течений для климата и природы Земли в целом;

- объяснять возникновение течений

- воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля,

- воспитывать уважение к мнению других

Тип урока

урок усвоения новых знаний, практикум

Основные термины, понятия

течения; поверхностные и глубинные течения; теплые и холодные течения

Планируемые результаты

личностные

метапредметные

предметные

- принять правила поведения на уроке; осознавать потребность в географических знаниях

-коммуникативные:

участвовать в учебном взаимодействии

- познавательные:

осуществлять составление плана и подборку иллюстративных заданий. Обсуждать

варианты планов; работать с материалами учебника, контурными картами

- регулятивные:

определять алгоритм индивидуальной деятельности при выполнении заданий; осуществлять

самоконтроль деятельности

- сформировать представление   о видах движения воды в Мировом океане;

- сформировать  понятие   «течения», существенные признаки понятия (виды, причины возникновения, значение) на основе работы с физической картой.

Межпредметные связи

физика

Формы организации учебной деятельности и

фронтальная, индивидуальная

Методы обучения

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый

Структурные элементы урока

Цели

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Форма работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

I этап.

Целеполагание

(определение темы урока, постановка цели и задач)

-мотивировать обучающихся на изучение темы

личностные

-проявление интереса к поставленной проблеме

регулятивные

- умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью

коммуникативные

- вступать в речевое общение, участвовать в диалоге

фронтальная

работа

- Вода в Мировом океане находится в постоянном движении. Причем океанические воды перемещаются как вертикально, так и горизонтально. Пример вертикальных движений – это изученные нами волны. Сегодня нам предстоит познакомиться с горизонтальным движением вод в Океане. И для этого я предлагаю вам решить учебную задачу. В 17-18 вв. корабли, плывшие из Европы к Молуккским островам, огибали южную оконечность Африки и не плыли сразу на северо-восток, а удлиняли путь, двигаясь сначала на восток, а лишь у берегов Австралии поворачивали на север. При этом достигали Молуккских островов на две недели раньше. Почему это происходило?( ответы учащихся). Передвижение с помощью океанических течений - хороший способ передвижения. А для того чтобы им пользоваться, необходимо познакомиться с течениями. Как вы думаете, о чем мы будем говорить? О чем бы вы хотели узнать на уроке? ( ответы обучающихся)

- настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке;

- принимают информацию к сведению

-ведут диалог с учителем

II этап

Повторение ранее изученного материала

-организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для изучения нового материала.

личностные

- умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям

регулятивные

- выдвигать версии решения проблемы

коммуникативные

- отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы

индивидуальный опрос

Проверяем качество усвоенного домашнего задания, выявляем пробелы.

Выполняют зачет на контурной карте на умение обозначать проливы, заливы, моря (10 объектов)

-без атласа – от «5» баллов

- с атласом – от «4» баллов

- выбирают индивидуальный режим

работы.

-осуществляют самоконтроль

деятельности на основе заданных алгоритмов

III этап.

Учебно-познавательная деятельность.

(изучение нового материала)

- создать условия для усвоения обучающимися знания основных понятий темы; научить работать с тематическими картами атласа и параграфа

личностные

- понимать значимость знаний и умений составлять сравнительные характеристики течений Мирового океана, работать с тематическими картами атласа и учебника.

регулятивные

-осуществлять преобразование информации; работать с нетекстовыми источниками

коммуникативные

-умение организовывать учебное сотрудничество

фронтальная

работа

Изучение нового материала строится

основе изучения теоретического материала с применением на практике

- Итак ранее моряки старались помочь себе при движении по водам в Мировом океане, используя течения.

- Что такое течение? ( учебник с. 196 1-3 абзац)

Ответьте на вопросы:

- можно ли утверждать, что течения и волны одно и тоже?

- чем отличаются течения от волн?( при волнении вода не перемещается)

- найдите главные слова в раскрытии понятия «течение» ( перемещение воды в горизонтальном направлении)

-почему образуются течения? ( учебник с. 196 абзац 1-3) ( ветер, различия в плотности воды,вращение Земли вокруг своей оси )

- что оказывает влияние на направление течений? ( положение материков, очертания их берегов, рельеф дна океана.)

Типы течений.

Откройте, пожалуйста, в атласах физическую карту полушарий.

Как показаны течения на карте? (Стрелками.)

Какие вы видите стрелки? Синие и красные

В чем отличие течений, изображенных синими и красными стрелками? (Холодные – черные, синие; красные – теплые.)

По какому признаку делят все течения на холодные и теплые? (По температуре воды.)

Например.Течение Гольфстрим – образуется при слиянии вод, вытекающих из Мексиканского залива, и вод, пригоняемых ветром от берегов Африки. Длина его 3000 км., ширина – сотни км., скорость до 10 км\ч. Примерно у 450с.ш. Гольфстрим переходит в Северо-Атлантическое течение. Это теплое течение, потому что его температура на несколько градусов выше температуры окружающей среды.

Найдите на карте самое крупное холодное течение. ( течение Западных ветров)

Течение Западных ветров – самое крупное течение. Оно образует кольцо вокруг Антарктиды. Длина течения 30000 км, ширина – несколько тысяч км., скорость 3,5 км\ч.

- Значение течений?

- изучают новый материал

- выбирают индивидуальный режим работы; осуществляют самоконтроль деятельности

на основе заданных алгоритмов и эталонов

- работают с картой океанов, отвечают на вопросы учителя, записываю в тетрадь информацию

- выявление с помощью карт географических закономерностей направлении течений Мирового океана

IV этап.

Закрепление нового материала

- организовать деятельность обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных в процессе изучения темы

- стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий на применение знаний и умений

личностные

устойчивый познавательный интерес

регулятивные

умение выполнять учебные действия в соответствии с планом

коммуникативные

умение работать в группе

предметные

использовать приобретенные знания и умения в выполнении практической работы

индивидуальная работа

-организует деятельность обучающихся по применению новых знаний.

-Характеристика течения по плану:

Название течения

Какое течение по температуре вод.

В каком океане протекает.

В каком направлении.

Какие материки омывает.

Практическая работа

Куда же движутся наши холодные и теплые течения? Зарисуем схему.

Вывод. Холодные течения направляются из районов с более низкой температурой в районы с более теплой океанической водой. Теплые течения имеют противоположные направления: они направляются от тропических широт к полярным широтам..

Задачи

1. В 17-18 вв. корабли, плывшие из Европы к Молуккским островам, огибали южную оконечность Африки и не плыли сразу на северо-восток, а удлиняли путь, двигаясь сначала на восток, а лишь у берегов Австралии поворачивали на север. При этом достигали Молуккских островов на две недели раньше. Почему это происходило?

2. Почему четыре пакетбота, перевозившие почту из Фалдмута (Англия) в Нью-Йорк, требовалось 7 недель для того, чтобы пересечь Северную Атлантику, в то время как тяжело гружённые американские торговые суда, возвращавшиеся из Лондона в штат Род-Айленд, совершали переход за 5 недель?

-применяют полученные знания в новой ситуации

- участвуют во фронтальном учебном взаимодействии

- сопоставления и обсуждения результатов индивидуальной деятельности

V этап.

Рефлексивная деятельность.

-научить обучающихся: соотносить полученный результат с поставленной целью;

оценивать результат своей деятельности

личностные

- эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме

регулятивные

- умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью

коммуникативные

-умение осознанно использовать средства устной речи для представления результата

предметные

умение систематизировать знания по теме

фронтальная

работа

- совместно с учащимися подводит итог урока,

- оценивает индивидуальную деятельность каждого ученика

-дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения

- обмениваются мнениями

«Я хорошо усвоил, что….»

«Мне пригодятся в дальнейшем знания о ..»

VI этап.

Домашнее задание

- отработка навыков в понимание в характеристики течений Мирового океана

-учитель предлагает, а обучающиеся записывают в дневник домашнее задание: п. 46 вопр. устно, подготовиться к словарному диктанту по п. 43-45, принести к/к, атлас, синий и красный карандаш

Сочинение « Мое кругосветное путешествие из г. Лиссабон (Португалия) с помощью морских течений»

( 15-… предложений)

Использованная литература

В.П. Дронов, Л.Е. Савельева « Методическое пособие к учебнику В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой 5-6 класс» Москва Дрофа, 2013

Н.А. Никитина « Поурочные разработки по географии. Физическая география 6 класс» Москва «ВАКО» 2005 год

В.П. Дронов, Л.Е. Савельева учебник «География. Землеведение. 5-6 класс» Москва Дрофа 2012 год

Атлас по географии 6 класс издательство Дрофа