Технологическая карта урока
география 6 класс, учебник В.П. Дронов, Л.Е. Савельева
5 урок раздела VI Гидросфера
учитель Н.В. Невядомская
ТЕМА | Течения | ||
Цель | Сформировать понятие «океаническое течение»; представление о разнообразии и общих закономерностях формирования океанических течений и их географии. | ||
Задачи урока | обучающие | развивающие | воспитательные |
- сформировать представления об образовании видов движения вод: течений, вертикальных перемешиваний. - продолжить развивать умения работать с контурными картами при обозначении течений | - называть и показывать на карте поверхностные океанические течения; - приводить примеры теплых и холодных течений; - определять направления течений; - описывать значение течений для климата и природы Земли в целом; - объяснять возникновение течений | - воспитывать чувство ответственности в работе, чувство уверенности в себе, самостоятельность, навыки самоконтроля, - воспитывать уважение к мнению других | |
Тип урока | урок усвоения новых знаний, практикум | ||
Основные термины, понятия | течения; поверхностные и глубинные течения; теплые и холодные течения | ||
Планируемые результаты | личностные | метапредметные | предметные |
- принять правила поведения на уроке; осознавать потребность в географических знаниях | -коммуникативные: участвовать в учебном взаимодействии - познавательные: осуществлять составление плана и подборку иллюстративных заданий. Обсуждать варианты планов; работать с материалами учебника, контурными картами - регулятивные: определять алгоритм индивидуальной деятельности при выполнении заданий; осуществлять самоконтроль деятельности | - сформировать представление о видах движения воды в Мировом океане; - сформировать понятие «течения», существенные признаки понятия (виды, причины возникновения, значение) на основе работы с физической картой. | |
Межпредметные связи | физика | ||
Формы организации учебной деятельности и | фронтальная, индивидуальная | ||
Методы обучения | объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый | ||
Структурные элементы урока | Цели | Планируемые результаты (универсальные учебные действия) | Форма работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | ||||
I этап. Целеполагание (определение темы урока, постановка цели и задач) | -мотивировать обучающихся на изучение темы | личностные -проявление интереса к поставленной проблеме регулятивные - умение планировать деятельность в соответствии с поставленной целью коммуникативные - вступать в речевое общение, участвовать в диалоге | фронтальная работа | - Вода в Мировом океане находится в постоянном движении. Причем океанические воды перемещаются как вертикально, так и горизонтально. Пример вертикальных движений – это изученные нами волны. Сегодня нам предстоит познакомиться с горизонтальным движением вод в Океане. И для этого я предлагаю вам решить учебную задачу. В 17-18 вв. корабли, плывшие из Европы к Молуккским островам, огибали южную оконечность Африки и не плыли сразу на северо-восток, а удлиняли путь, двигаясь сначала на восток, а лишь у берегов Австралии поворачивали на север. При этом достигали Молуккских островов на две недели раньше. Почему это происходило?( ответы учащихся). Передвижение с помощью океанических течений - хороший способ передвижения. А для того чтобы им пользоваться, необходимо познакомиться с течениями. Как вы думаете, о чем мы будем говорить? О чем бы вы хотели узнать на уроке? ( ответы обучающихся) | - настраиваются на восприятие темы и деятельность на уроке; - принимают информацию к сведению -ведут диалог с учителем | ||||
II этап Повторение ранее изученного материала | -организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для изучения нового материала. | личностные - умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям регулятивные - выдвигать версии решения проблемы коммуникативные - отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы | индивидуальный опрос | Проверяем качество усвоенного домашнего задания, выявляем пробелы. Выполняют зачет на контурной карте на умение обозначать проливы, заливы, моря (10 объектов) -без атласа – от «5» баллов - с атласом – от «4» баллов | - выбирают индивидуальный режим работы. -осуществляют самоконтроль деятельности на основе заданных алгоритмов | ||||
III этап. Учебно-познавательная деятельность. (изучение нового материала) | - создать условия для усвоения обучающимися знания основных понятий темы; научить работать с тематическими картами атласа и параграфа | личностные - понимать значимость знаний и умений составлять сравнительные характеристики течений Мирового океана, работать с тематическими картами атласа и учебника. регулятивные -осуществлять преобразование информации; работать с нетекстовыми источниками коммуникативные -умение организовывать учебное сотрудничество | фронтальная работа | Изучение нового материала строится основе изучения теоретического материала с применением на практике - Итак ранее моряки старались помочь себе при движении по водам в Мировом океане, используя течения. - Что такое течение? ( учебник с. 196 1-3 абзац) Ответьте на вопросы: - можно ли утверждать, что течения и волны одно и тоже? - чем отличаются течения от волн?( при волнении вода не перемещается) - найдите главные слова в раскрытии понятия «течение» ( перемещение воды в горизонтальном направлении) -почему образуются течения? ( учебник с. 196 абзац 1-3) ( ветер, различия в плотности воды,вращение Земли вокруг своей оси ) - что оказывает влияние на направление течений? ( положение материков, очертания их берегов, рельеф дна океана.) Типы течений. Откройте, пожалуйста, в атласах физическую карту полушарий. Как показаны течения на карте? (Стрелками.) Какие вы видите стрелки? Синие и красные В чем отличие течений, изображенных синими и красными стрелками? (Холодные – черные, синие; красные – теплые.) По какому признаку делят все течения на холодные и теплые? (По температуре воды.) Например.Течение Гольфстрим – образуется при слиянии вод, вытекающих из Мексиканского залива, и вод, пригоняемых ветром от берегов Африки. Длина его 3000 км., ширина – сотни км., скорость до 10 км\ч. Примерно у 450с.ш. Гольфстрим переходит в Северо-Атлантическое течение. Это теплое течение, потому что его температура на несколько градусов выше температуры окружающей среды. Найдите на карте самое крупное холодное течение. ( течение Западных ветров) Течение Западных ветров – самое крупное течение. Оно образует кольцо вокруг Антарктиды. Длина течения 30000 км, ширина – несколько тысяч км., скорость 3,5 км\ч. - Значение течений? | - изучают новый материал - выбирают индивидуальный режим работы; осуществляют самоконтроль деятельности на основе заданных алгоритмов и эталонов - работают с картой океанов, отвечают на вопросы учителя, записываю в тетрадь информацию - выявление с помощью карт географических закономерностей направлении течений Мирового океана | ||||
IV этап. Закрепление нового материала | - организовать деятельность обучающихся по применению географических знаний и умений, полученных в процессе изучения темы - стимулировать интерес обучающихся к выполнению заданий на применение знаний и умений | личностные устойчивый познавательный интерес регулятивные умение выполнять учебные действия в соответствии с планом коммуникативные умение работать в группе предметные использовать приобретенные знания и умения в выполнении практической работы | индивидуальная работа | -организует деятельность обучающихся по применению новых знаний. -Характеристика течения по плану: Название течения Какое течение по температуре вод. В каком океане протекает. В каком направлении. Какие материки омывает. Практическая работа Куда же движутся наши холодные и теплые течения? Зарисуем схему. Вывод. Холодные течения направляются из районов с более низкой температурой в районы с более теплой океанической водой. Теплые течения имеют противоположные направления: они направляются от тропических широт к полярным широтам.. Задачи 1. В 17-18 вв. корабли, плывшие из Европы к Молуккским островам, огибали южную оконечность Африки и не плыли сразу на северо-восток, а удлиняли путь, двигаясь сначала на восток, а лишь у берегов Австралии поворачивали на север. При этом достигали Молуккских островов на две недели раньше. Почему это происходило? 2. Почему четыре пакетбота, перевозившие почту из Фалдмута (Англия) в Нью-Йорк, требовалось 7 недель для того, чтобы пересечь Северную Атлантику, в то время как тяжело гружённые американские торговые суда, возвращавшиеся из Лондона в штат Род-Айленд, совершали переход за 5 недель? | -применяют полученные знания в новой ситуации - участвуют во фронтальном учебном взаимодействии - сопоставления и обсуждения результатов индивидуальной деятельности | ||||
V этап. Рефлексивная деятельность. | -научить обучающихся: соотносить полученный результат с поставленной целью; оценивать результат своей деятельности | личностные - эмоционально-ценностное отношение к изучаемой теме регулятивные - умение осуществлять самоанализ своей деятельности и соотносить полученный результат с поставленной целью коммуникативные -умение осознанно использовать средства устной речи для представления результата предметные умение систематизировать знания по теме | фронтальная работа | - совместно с учащимися подводит итог урока, - оценивает индивидуальную деятельность каждого ученика | -дают оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения - обмениваются мнениями «Я хорошо усвоил, что….» «Мне пригодятся в дальнейшем знания о ..» | ||||
VI этап. Домашнее задание | - отработка навыков в понимание в характеристики течений Мирового океана | -учитель предлагает, а обучающиеся записывают в дневник домашнее задание: п. 46 вопр. устно, подготовиться к словарному диктанту по п. 43-45, принести к/к, атлас, синий и красный карандаш Сочинение « Мое кругосветное путешествие из г. Лиссабон (Португалия) с помощью морских течений» ( 15-… предложений) | |||||||
Использованная литература | В.П. Дронов, Л.Е. Савельева « Методическое пособие к учебнику В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой 5-6 класс» Москва Дрофа, 2013 Н.А. Никитина « Поурочные разработки по географии. Физическая география 6 класс» Москва «ВАКО» 2005 год В.П. Дронов, Л.Е. Савельева учебник «География. Землеведение. 5-6 класс» Москва Дрофа 2012 год Атлас по географии 6 класс издательство Дрофа | ||||||||
Практическая работа « Моря, заливы, проливы»
Обозначить на контурной карте мира название морей, заливов, проливов
I вариант : Белое, Красное, Бискайский, Мексиканский, Гибралтарский, Дрейка
II вариант: Черное, Желтое, Гвинейский, Бенгальский, Берингов, Мозамбикский
