Лариса Александровна Бродовская,
учитель французского языка высшей квалификационной категории
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
"Гимназии №25" города Костромы
Рубрика Педагогическая практика (общее образование)
ЗАДАНИЯ ЕГЭ ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ НОВОГО ФОРМАТА:
СТРАТЕГИИ УСПЕШНОГО ВЫПОЛНЕНИЯ
Аннотация
Представленная статья предлагает учителям французского языка ознакомиться с новыми форматами заданий ЕГЭ по французскому языку, проанализировать все изменения. Данная разработка призвана обеспечить полное понимание, как нужно выполнять новые задания. Даны ценные методические рекомендации, а также в приложении подробно представлены примеры выполнения заданий нового формата.
Материал, на основе которого написана данная статья, был представлен на городском и региональном конкурсах Педагогического мастерства-2022 (в номинации дидактические материалы), а также, был опубликован в Сборнике "Лидеры образования 2022".
Ключевые слова
ЕГЭ, французский язык, новый формат, задания.
Единый государственный экзамен представляет собой форму государственной итоговой аттестации, проводимой в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися образовательных программ среднего общего образования соответствующим требованиям федерального государственного образовательного стандарта. Для указанных целей используются контрольные измерительные материалы, представляющие собой комплексы заданий стандартизированной формы.
Модель измерительных материалов по иностранному языку ЕГЭ 2023 года отражает интегрированный характер предмета: в совокупности задания охватывают основные компоненты иноязычной коммуникативной компетенции и содержательные линии курса иностранного языка. Главной целью иноязычного образования в средней школе является развитие коммуникативной компетенции обучающихся, понимаемой как способность и готовность обучающихся общаться на иностранном языке в пределах, определённых ФГОС среднего общего образования по иностранным языкам. Эта цель подразумевает формирование и развитие коммуникативных умений обучающихся в говорении, понимании звучащей/устной речи на слух, чтении и письменной речи на иностранном языке, а также языковых навыков обучающихся.
ЕГЭ по иностранному языку состоит из двух частей: из рецептивной части с заданиями на понимание устного и письменного текста, лексики и грамматики и из продуктивной части, где экзаменуемый должен продуцировать речь, письменную и устную.
Особые изменения, которые мы видим в демонстрационном варианте 2022-2023 учебного года, равно как и в прошлом году, коснулись продуктивной части: поменялись задания в устном и письменном блоках.
Письменная часть содержит два больших задания - письмо и эссе. Первое задание изменилось во всех языках. Теперь учащимся нужно писать условно электронное, а не бумажное письмо. Можно сказать, теперь это задание стало ближе к современным жизненным реалиям. Схема оценивания первого задания практически не изменилась. Отсутствует необходимость писать дату и место написания письма.
Задание "Письменное высказывание с элементами рассуждения" - высокого уровня сложности и требует особых навыков и умений письменной речи. Данный вид письменного текста так же, как письмо имеет свои структурные особенности. При написании письменного высказывания с элементами рассуждения важным является умение логично и последовательно передавать на письме определенное содержание, разделяя при этом текст на абзацы и используя необходимые средства логической связи. Цель написания сочинения по французскому языку - это показать, что учащийся умеет аналитически мыслить и рассуждать на различные темы, а также владеет лексикой и грамматикой, необходимой для достижения поставленных задач.
Второе задание письменной части, эссе, стало совсем другим в демоверсии ЕГЭ-2022 по английскому, французскому, немецкому и испанскому языкам, в 2023 частично изменились формулировки задания. Задание погружает ученика в ситуацию проектной деятельности. Экзаменуемый делает с другом проект по какой-либо теме, например по чтению, и находит некие данные, которые нужно прокомментировать в контексте этого условного проекта. Нужно представить, как можно использовать приведенную информацию в будущей работе, следуя определенной логике, и записать свои идеи в виде эссе, придерживаясь нейтрального стиля.
Методические рекомендации по выполнению задания "Письменное высказывание с элементами рассуждения"
Необходимо формировать умение планировать письменное высказывание и строить его в соответствии с планом, умение отбирать нужную информацию, аргументацию, необходимую для обоснования своей точки зрения, умение делить текст на абзацы в соответствии с логикой высказывания и использовать разнообразные средства логической связи между отдельными частями высказывания, т.е. сравнивать, противопоставлять, приводить пример, делать выводы. Например: donc, en effet, pourtant, d’abord, de plus, d’une part... d’autre part.
Учить учащихся анализировать свои работы в соответствии с критериями.
делать работу над ошибками с объяснением правил употребления лексики и грамматики в коммуникативно-значимом контексте.
Тренировать учащихся в написании письменных высказываний в соответствии с объемом, указанным в задании.
Формировать у обучающихся рефлексивные умения анализа, самоконтроля, самокоррекции, т.е. умения анализировать формулировки заданий, требования, которые указаны в критериях оценивания.
Пример выполнения данного задания можно найти в Приложении 1.
Также присутствуют нововведения в заданиях устной части.
Первое задание осталось таким же, как в прошлые годы: нужно вслух прочитать текст, допустив минимум ошибок в произношении.
Второе задание поменялось незначительно. Если ранее экзаменуемому нужно было задать пять прямых вопросов, чтобы уточнить определенную информацию, то теперь требуется задать четыре вопроса - сократилось и количество баллов, которые можно заработать на этой части.
В третьем задании произошли изменения во всех языках. Раньше нужно было описать некую картинку, объяснив, почему экзаменуемый держит ее в своем альбоме, например, о чем вспоминает, глядя на нее. Это было несколько оторванное от жизни задание. Теперь оно стало совершенно другим: экзаменуемому дают пять вопросов, и затем он отвечает в формате интервью, тратя до 40 секунд на каждый ответ. Максимальное количество баллов за это задание снизилось с 7 до 5 - по баллу за каждый ответ.
Наконец, четвертое задание устной части тоже стало связано с выполнением проекта. В прошлые годы нужно было сравнивать две картинки - это имело мало отношения к реальности. Сравнивать картинки придется и в новом формате экзамена, но теперь у этого есть цель: нужно рассказать другу, как эти изображения могут пригодиться в работе над неким проектом, тема которого будет указана в самом задании. Это задание действительно высокого уровня сложности - создание монологического тематического высказывания с элементами рассуждения с опорой на вербальную ситуацию и фотографии. Задание также проверяет умение строить высказывание в заданном объеме в контексте коммуникативной задачи в различных стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и социально-трудовой сфер общения.
Методические рекомендации по выполнению задания номер 4 устной части
Предлагать учащимся больше заданий интерактивного характера, что способствует развитию у учащихся инициативы, самостоятельности при принятии решений, повышает активность, находчивость при ответах.
Добиваться от учащихся обоснованности ответов, хорошей аргументации.
Развивать у учащихся умение четко выполнять поставленную задачу, так как в реальной жизни язык используется именно для этой цели, т.е. следует учить внимательно читать текст задания.
Предлагать учащимся в качестве стимула для устного высказывания средства визуальной наглядности (фотографии, слайды).
Развивать у учащихся умение строить высказывание в заданном объеме в контексте коммуникативной задачи в различных стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и социально-трудовой сфер общения.
Учить учащихся при подготовке устного монологического высказывания составлять план, в основе которого могут быть вопросы, приведенные в задании, продумывать первую и последнюю фразы, подобрать ключевые слова, использовать средства логической связи. Полное завершенное монологическое высказывание должно содержать вступление и заключение, быть логичным. Высший балл учащиеся могут получить только в том случае, если все перечисленные в задании пункты будут раскрыты.
Пример выполнения задания можно найти вПриложении 2.
Представленные материалы разработаны и внедрены в учебный процесс муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Костромы "Гимназия №25", применяются на уроках в 11 классе с углубленным изучением французского языка.
Список использованных источников и литературы
1.PhilBiggerton.IELTS The Complete Guide to Task 1 Writing, 2010.
2. Zénith. Méthode de français. Fabrice Barthélémy, Sophie Sousa, Caroline Sperandio. CLE International, 2013.
3. Rachel Mitchell. IELTS Academic Writing Task 1, 2018.
4. Бубнова Г.И. Элективный курс. Французская и российская молодежь: проблемы, интересы, мечты. Хрестоматия - М.: Интеллект-центр, 2004. - 144 с.
5. Французский язык. Единый государственный экзамен. Готовимся к итоговой аттестации: [учебное пособие]/ Т.М.Фоменко, Е.Ю. Горбачева, И.А.Лысенко. - Москва: Издательство "Интеллект-Центр", 2022. - 128 с.
6. Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2022, 2023 года по французскому языку (письменная часть).
7. Демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена 2022, 2023 года по французскому языку (устная часть).
Приложение1
Пример выполнения задания "Письменное высказывание с элементами рассуждения"
Задание 40 является альтернативным заданием, экзаменуемый выбирает один из предложенных вариантов задания (40.1 или 40.2) и выполняет его. Ниже рассмотрим подробнее, как можно выполнить задание 40.1. В демонстрационном варианте оно выглядит следующим образом:
40.1. Vous êtes en train de préparer un projet pour savoir quels sont les genres de livres les plus populaires chez les adolescents en Zetlande. Vous avez trouvé des informations à ce sujet: les résultats d’un sondage (voir le tableau ci-dessous).
Commentez les données du tableau et donnez votre avis sur le sujet du projet.
Genre de livres | Nombre de lecteurs (%) |
Roman | 55,4 |
Bande dessinée | 55,3 |
Conte | 49,2 |
Poésie | 27,2 |
Biographie | 17,6 |
Écrivez 200–250 mots.
Suivez le plan:
– introduisez le sujet de votre projet;
– présentez 2–3 informations du tableau;
– comparez et commentez 1–2 informations les plus importantes;
– dégagez un problème lié à la lecture et proposez une solution à ceproblème;
– rédigez une conclusion en donnant et en justifiant votre avis sur l’importance de la lecture dans la vie des adolescents.
1-й абзац - вступление
Итак, начать написание эссе лучше с обозначения проблемы. Это будет маячком, на который надо будет ориентироваться во время написания всего сочинения. В противном случае, есть опасность отклониться в сторону, тем самым получив нулевой балл.
Вступление можно условно разбить на несколько подпунктов, о которых стоит упомянуть:
1. Актуальность/Важность предмета исследования.
2. Подготовка проекта по этой теме.
3. Инфографика по теме проекта.
4. «Обещание» анализа данных.
К указанной выше теме эссе предлагаем следующее вступление в соответствии с подпунктами.
1. La lecture fait partie integrale de la vie quotidienne. Il existe beaucoup de différents genres littéraires. (Чтение является неотъемлемой частью повседневной жизни. Существует много литературных жанров).
2. Je suis en train de préparer le projet qui vise à montrer quels genres littéraires attirent les adolescents. (Я готовлю проект, который покажет, какими литературными жанрами интересуются подростки).
3. J’ai trouvé quelques informations à ce sujet sous forme du tableau. (Я нашел/шла некоторую информацию по этой теме, которая представлена в таблице).
4. Je vais faire l’analyse des données principales du sondage. (Я проанализирую основные данные опроса).
2-й абзац - выбрать и сообщить о 2–3 основных моментах.Présentez 2-3 informations principales du graphique.
В этом абзаце необходимо описать основные моменты изображенные на диаграмме, либо в таблице, поразмышляв о них. Здесь можно использовать слова связки, делающие речь более изящной, логически связанной и точной.
Premièrement, les adolescents préfèrent lire les romans et les bandes dessinées. Ces élements du tableau viennent en tête (55,4% et 55,3%). Les contes se trouvent au milieu du tableau (49,2%). Finalement, labiographieestenbasdelaliste (17,6%).
(Во-первых, подростки предпочитают читать романы и комиксы. Эти элементы идут во главе таблицы. Сказки находятся в середине таблицы. Наконец, биография - в самом низу списка).
3-йабзац - привести 1-2 сравнения: comparez et commentez1-2 informations les plus importantes.
В данной части необходимо сравнить показания диаграммы/таблицы между собой и поразмыслить над ними, дать небольшой комментарий.
Il est à noter que les 2 premiers éléments sont presque identiques. Pourtant, les bandes déssinées perdent 0,1%. En plus, la biographie compte beaucoup moins que les autres éléments du tableau. Elle ne fait que 17,6 %. C'est à dire, les adolescents ne s'intéressent à la vie des gens célèbres.
(Нужно отметить, что два первых элемента практически идентичны. Однако, комиксы уступают на 0,1%. К тому же процент читающих биографию насчитывает намного меньше, чем другие элементы таблицы. Он составляет лишь 17,6%. Это значит, что подростки не интересуются жизнеописанием известных людей).
4-йабзац: dégagez un problème lié à l'utilisation des smartphones et proposez une solution à ce problème.Необходимо обозначить проблему и предложить пути ее решения. В этом абзаце требуется описать проблему и подтвердить свое мнение.
À mon avis, les statistiques révèlent un problème assez important. Les adolescents ne sont pas intéressés par la lecture de l’histoire de la vie d’une personne célèbre, par contre, ils préfèrent plutôt les histoires imaginaires. Je pense que pour résoudrece problème,il fautrendre les cours de la littérature à l’école plus intéréssants. Les professeurs peuvent montrer que même les biographies peuvent être passionnantes. On peut organiser des clubs de lecture dans des écoles.
(По моему мнению, приведенная статистика выявляет проблему. Подростки не заинтересованы чтением жизнеописанием известных личностей, наоборот, они предпочитают вымышленные истории. Я думаю, что чтобы решить эту проблему нужно делать уроки литературы в школе более интересными. Учителя могут показать, что даже чтение биографий может быть увлекательным. Можноорганизоватьчитательскиеклубывшколах).
5-йабзац: rédigez une conclusion en donnant et en justifiant votre avis sur l’importance de la lecture dans la vie des adolescents.
Формулируем вывод, высказывание своего личного мнения по проблеме.
En conclusion, je voudrais dire que la littérature a une grande importance dans la vie des gens. Selon moi, elle aide à se développer intellectuellement, se cultiver, à analyser l'information, ce qui est surtout très important pour les adolescents.
(В заключение я хотел/ла бы сказать, что литература имеет больше значение в жизни людей. По моему мнению, она позволяет интеллектуально развиваться, образовываться, анализировать информацию, что особенно важно для подростков).
Задание в окончательном варианте у нас выглядит следующим образом:
La lecture fait partie integrale de la vie quotidienne. Il existe beaucoup de différents genres littéraires. Je suis en train de préparer le projet qui vise à montrer quels genres littéraires attirent les adolescents. J’ai trouvé quelques informations à ce sujet sous forme du tableau. Je vais faire l’analyse des données principales du sondage.
Premièrement, les adolescents préfèrent lire les romans et les bandes dessinées. Ces élements du tableau viennent en tête (55,4% et 55,3%). Les contes se trouvent au milieu du tableau (49,2%). Finalement, la biographie est en bas de la liste (17,6%).
Il est à noter que les 2 premiers éléments sont presque identiques. Pourtant, les bandes déssinées perdent 0,1%. En plus, la biographie compte beaucoup moins que les autres éléments du tableau. Elle ne fait que 17,6 %. C'est à dire, les adolescents ne s'intéressent à la vie des gens célèbres.
À mon avis, les statistiques révèlent un problème assez important. Les adolescents ne sont pas intéressés par la lecture de l’histoire de la vie d’une personne célèbre, par contre, ils préfèrent plutôt les histoires imaginaires. Je pense que pour résoudrece problème, il faut rendre les cours de la littérature à l’école plus intéréssants. Les professeurs peuvent montrer que même les biographies peuvent être passionnantes. On peut organiser des clubs de lecture dans des écoles.
En conclusion, je voudrais dire que la littérature a une grande importance dans la vie des gens. Selon moi, elle aide à se développer intellectuellement, se cultiver, à analyser l'information, ce qui est surtout très important pour les adolescents.
Приложение 2
Пример выполнения задания номер 4 устной части
Задание 4 устной части в новом формате выглядит так:
Activité 4. Vous travaillez avec votre ami(e) sur le projet «La vie sans gadgets». Vous avez trouvé deux photos pour illustrer votre projet. Envoyez un message vocal à votre ami(e) pour présenter ces photos. Après 2 minutes 30:
– expliquez le choix des photos pour le projet en les décrivant brièvement
et en notant les différences pertinentes;
– notez les avantages (1–2) de ces ces deux formes de livres;
– notez les inconvénients (1–2) de ces deux formes de livres;
– exprimez votre opinion au sujet du projet: : dites si vous voudriez vivre sans gadgets et pourquoi.
Vous devez parler pendant 3 minutes maximum (12–15 phrases). Vous devez parler en continu.
Вступление
В самом начале высказывания необходимо сделать вступление с обращением к другу, освещением темы проекта. Возможныевариантывступления:
- Salut, Olga! C'est moi. Je viens de trouver deux images pour notre projet "La vie sans gadgets". Laisse-moi en parler un peu plus.
- Salut, Olga! As-tu reçu les photos pour notre projet "La vie sans gadgets" que je t’ai envoyées par e-mail ? Laisse-moienparlerunpeuplus.
(Привет, Ольга! Это я. Я только что нашел/шла две иллюстрации для нашего проекта "Жизнь без гаджетов". Позволь мне немного рассказать о них.
Привет, Ольга! Ты получила фото для нашего проекта "Жизнь без гаджетов", которые я тебе отправил/ла на почту? Позволь мне немного рассказать о них).
Следующим пунктом учащийся должен дать краткое описание фотографий, объясняющее выбор фото для проектной работы, а также указать различия. Еxpliquez le choix des photos pour le projet en les décrivant brièvement et en notant les différences pertinentes.
J’ai choisi ces photos parce qu’elles sont parfaites pour illustrer notre projet et elles présentent notre sujet des deux côtés opposés.
Sur la première photo il y a une étudiante de l’université. Elle tient un livre à la main, elle ne se sert pas de gadgets. Nous la voyons dans la bibliothèque où on voit aussi beaucoup de gens.
Sur l’autre photo il y a une jeune fille qui lit un livre électronique chez elle.
(Я выбрал/ла эти фото, потому что они прекрасно иллюстрируют наш проект и представляют нашу тему с двух противоположных сторон. На первой фотографии - студентка университета. Она держит в руках книгу, она не пользуется техническими приспособлениями. Мы видим ее в библиотеке, где также находятся много людей. На другой фотографии - девушка читает электронную книгу у себя дома).
Il y a des différences importantes entre ces images.Premièrement, la photo numéro 1 montre les gens qui lisent des livres traditionnels dans l'espace sans gadgets, tandis que sur la deuxième photo la jeune fille a un livre électronique.Deuxièmement,alors que les étudiants doivent se rendre à la bibliothèque pour trouver l'information nécessaire, la jeune fille tout simplement reste chez elle.
(Есть важные различия между этими двумя фотографиями. Во-первых, фото номер 1 показывает людей, которые читают обычные книги в пространстве, свободном от электронных устройств, в то время как на втором фото у девушки есть электронная книга. Во-вторых, тогда как студенты должны отправляться в библиотеку, чтобы найти необходимую информацию, девушка просто находится у себя дома).
Следующие аспекты, которые необходимо осветить - это достоинства и недостатки сюжетов, видов деятельности представленных на фото.
– notez les avantages (1–2) de ces ces deux formes de livres;
– notez les inconvénients (1–2) de ces deux formes de livres;
Je pense que les deux formes de livres présentées dans les images ont leurs avantages etleursdésavantages. Je peux dire que l'avantage du papier livre c’est ce que tu peux faire des notes quand tu es en train de lire. L’inconvénientconsiste en ce qu’il faut aller à la bibliothèque chaque fois quand tu en as besion.
En ce qui concerne d'un e-book, parmi ses avantages on peut nommer la possibilité de télécharger et garder un grand nombre de livres.Cependant/ Pourtant, il existe le problème des batteries qui ont un temps limité et qu’il faut recharger.
(Я думаю, что два вида книг, представленных на картинках, имеют свои преимущества и недостатки. Могу сказать, что преимущество бумажной книги в том, что ты можешь делать отметки в процессе чтения. Недостаток состоит в том, что нужно ходить в библиотеку каждый раз, когда тебе нужна книга. Что касается электронной книги, среди преимуществ можно назвать возможность скачать и сохранить большое количество таких книг. Однако/ Тем не менее, существует проблема заряда батареи, которая имеет ограниченное время работы и которую нужно подзаряжать).
В заключении учащийся выражает свое мнение по теме проектной работы и объясняет, почему он так считает. Еxprimez votre opinion au sujet du projet: : dites si vous voudriez vivre sans gadgets et pourquoi.
Comme j'appartiens à une nouvelle génération, je voudrais vivre dans la société moderne et utiliser des gadgets qui rendent la vie plus facile et confortable. Donc,lavieactuelleestimpossiblesansappareils électroniques.
(Поскольку я принадлежу новому поколению, я хотел/ла бы жить в современном обществе и использовать гаджеты, которые облегчают нашу жизнь и делают ее более комфортной. Итак, современная жизнь невозможна без технических приборов).
Наличие заключения и завершенности высказывания также необходимо. Этоможносделатьследующимобразом:
- Dis-moi, s'il te plaît, si tu es d'accord avec mon choix des photos.
- Alors, qu’est-ce que tu en penses, Olga? Allons-nous utiliser ces photos dans notre projet?
(Скажи мне, пожалуйста, согласна ли ты с моим выбором фотографий.
Итак, что ты об этом думаешь, Ольга? Мы будем использовать эти фотографии для нашего проекта?)
Полное высказывание по предоставленной нам тематике будет выглядеть так:
Salut, Olga! C'est moi. Je viens de trouver deux images pour notre projet "La vie sans gadgets". Laisse-moi en parler un peu plus.
J’ai choisi ces photos parce qu’elles sont parfaites pour illustrer notre projet et elles présentent notre sujet des deux côtés opposés.
Sur la première photo il y a une étudiante de l’université. Elle tient un livre à la main, elle ne se sert pas de gadgets. Nous la voyons dans la bibliothèque où on voit aussi beaucoup de gens.
Sur l’autre photo il y a une jeune fille qui lit un livre électronique chez elle.
Il y a des différences importantes entre ces images. Premièrement, La première photo montre les gens qui lisent des livres traditionnels dans l'espace sans gadgets, tandis que sur la deuxième photo la jeune fille a un livre électronique. Deuxièmement, alors que les étudiants doivent se rendre à la bibliothèque pour trouver l'information nécessaire, la jeune fille tout simplement reste chez elle.
Je pense que les deux formes de livres présentées dans les images ont leurs avantages et leurs désavantages. Je peux dire que l'avantage du papier livre c’est ce que tu peux faire des notes quand tu es en train de lire. L’inconvénient consiste en ce qu’il faut aller à la bibliothèque chaque fois quand tu en as besion.
En ce qui concerne d'un e-book, parmi ses avantages on peut nommer la possibilité de télécharger et garder un grand nombre de livres. Cependant/ Pourtant, il existe le problème des batteries qui ont un temps limité et qu’il faut recharger.
Comme j'appartiens à une nouvelle génération, je voudrais vivre dans la société moderne et utiliser des gadgets qui rendent la vie plus facile et confortable. Donc, la vie actuelle est impossible sans appareils électroniques.
Dis-moi, s'il te plaît, si tu es d'accord avec mon choix des photos.
