Инновационный подход к организации физического воспитания учащихся с нарушениями ОДА.

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) школа – интернат №5» г. Оренбурга

Ярцева Светлана Валерьевна

Воспитатель

Инновационный подход к организации физического воспитания учащихся с нарушениями ОДА.

Физическая культура и спорт являются важнейшим фактором в укреплении здоровья человека, его физического развития и воспитания, а также в профилактике заболеваний. Физическая культура расширяет адаптационные возможности человека. Здоровье детей с нарушениями ОДА стоит на первом месте в образовательном учреждении. Цель педагогической деятельности заключается, прежде всего, в том, чтобы содействовать оптимальному физическому развитию ребёнка с учётом его индивидуальных особенностей, требований социализации.

Чтобы успешнее и полнее решать проблему формирования двигательных умений и навыков, а, следовательно, и процесс обучения физическим упражнениям, необходимо всесторонне изучать как двигательную, так и интеллектуально-познавательную деятельность детей и подростков с нарушениями ОДА, искать такие подходы, в процессе использования которых этот подросток поднялся бы на более высокую ступень моторного развития.

Работая в школе, мы стараемся формировать такой подход к здоровью, при котором используются внутренние возможности организма, развиваются адаптационные возможности, обеспечивается устойчивость к влиянию различных физических упражнений. Большим влиянием является введение 3 обязательного урока физической культуры. В процессе работы будем подходить к разработке методических средств в организации третьего урока и его оздоровительную направленность. При этом приоритетное внимание уделяется формированию физического, психического и социально-нравственного здоровья. Прежде всего – это упражнения для укрепления дыхательной системы организма, профилактики простудных заболеваний (закаливание организма), нарушений опорно – двигательного аппарата.

Подвижная игра - специфический вид двигательной деятельности. Она является сознательной деятельностью, направленной на достижение поставленной цели. Подвижные игры занимают ведущее место, как в физическом воспитании здорового ребенка, так и в процессе физической реабилитации больных и инвалидов, позволяя на высоком эмоциональном уровне эффективно решать лечебные и воспитательные задачи.

Подвижная игра как средство коррекции обладает целым рядом качеств, среди которых важнейшее место занимает высокая эмоциональность играющих. Эмоции в игре имеют сложный характер. Это и удовольствие от мышечной работы в игре, от чувства бодрости и энергии, от возможности дружеского общения в коллективной игре, от достижения поставленной в игре цели. Во время подвижной игры осуществляется комплексное воздействие на моторику и нервно-психическую сферу ребенка с детским церебральным параличом.

Правильно организованные подвижные игры оказывают благоприятное влияние на развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы, на формирование правильной осанки. Благодаря этому большое значение приобретают подвижные игры, вовлекающие в разнообразную, преимущественно динамическую работу, различные крупные и мелкие мышечные группы, игры, увеличивающие подвижность в суставах.

Подвижные игры активизируют деятельность сердца и легких, повышают их работоспособность, содействуют улучшению кровообращения и обмена веществ в организме.

Нередко под влиянием эмоционального фактора - стремления к успешному участию в игре - ребенок значительно более правильно производит то движение, выполнить которое или скорректировать движение, производившееся недостаточно правильно или же не в полном объеме, не удается ему во время индивидуальных занятий или в процессе других видов деятельности.

Изучив литературу по данной проблеме, приходим к выводу, что систематическое использование игровых методов при проведении ЛФК и других видов занятий позволяет добиться хороших результатов в улучшении двигательных навыков.