Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
села Камышки Александрово- Гайского района Саратовской области
Методическая разработка урока для 5 класса
Читательская грамотность
Тема: Множественное число имен существительных.
Автор Трибунская Надежда Дмитриевна,
учитель русского языка и литературы
средней школы с. Камышки
Александрово- Гайского района
Саратовской области
Камышки
2023
Учебное занятие по теме « Множественное число имён существительных» в 5 класс.
Тип урока: ОЗН (открытие нового знания) с применением заданий по функциональной грамотности.
Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия
Цели урока:
Обучающие:
познакомить учащихся с особенностями образования множественного числа существительных;
освоение правописания окончаний имен существительных множественного числа.
Развивающие:
развивать исследовательскую, творческую деятельность учащихся;
развивать коммуникативные способности учащихся.
Воспитательные:
воспитывать положительное отношение к процессу познания;
интерес к родному языку.
Планируемые результаты:
1. Предметные:
знать особенности образования множественного числа существительных;
освоение правописания окончаний имен существительных множественного числа.
2. Метапредметные:
Познавательные:
воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;
извлекать информацию из различных источников;
давать определения понятиям;
объяснять языковые явления;
строить рассуждение;
приводить примеры в качестве доказательства;
устанавливать причинно-следственные связи.
Регулятивные:
определять и формулировать цель деятельности;
составлять план действий, работать по плану;
прогнозировать, корректировать свою деятельность;
выдвигать версии решений;
анализировать и оценивать собственную работу.
Коммуникативные:
уметь сотрудничать в группе;
учитывать различные мнения, сравнивать разные точки зрения;
высказывать и отстаивать свою точку зрения;
договариваться, задавать вопросы по теме;
выступать перед аудиторией.
3. Личностные:
выражать положительное, осознанное отношение к учению;
оценивать собственную учебную деятельность;
применять правила сотрудничества в группе.
Оборудование:
Проектор, карточки с заданиями.
Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная
Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь сегодняшнему дню и настройтесь на результативную работу. Желаю, чтобы сегодняшний урок принес вам только радость и успех. Свою работу и работу своего соседа вы будете оценивать по листам самооценки. Они у вас на столе.
II.Актуализация знаний
- Ребята, какую большую тему мы изучаем?
- Что вам известно об имени существительном?
- Выполните задание: е или и. Заполните таблицу словами:
е | и |
В акци… о памят…
к лошад… о кра…
о батар.. к зате…
До сетк… о тёт…
У Ксени… на здани…
В Япони… на берез…
О случа… в Карели…
В постел… в постельк…
В госпитал… петь от радост…
О молодёж… о звер…
III.Актуализация знаний – определение темы урока. Целеполагание.
-Посмотрите на этот текст, прочитайте и выполните задания:
Множественное число — грамматическое число, которое используют для обозначения нескольких предметов. Они всегда объединены каким-то признаком.
Например: вилки, стулья, велосипеды.
В русском языке все существительные можно разделить на три группы:
Существительные, которые изменяются по числам
подушка — подушки
сестра — сестры
груша — груши
Существительные, которые употребляются только в единственном числе
(мука, любовь, снег);
Существительные, которые употребляются только во множественном числе
(обои, бусы, весы).
Используя информацию из текста «Множественное число», заполните таблицу. Поставьте знак «+» в колонку с правильным ответом.
Да | Нет | Нет информации | |
Множественное число обозначено каким –то признаком. | |||
Существительные нельзя разделить на группы | |||
В русском языке имеются существительные только в множественном числе. | |||
Способы образования множественного числа у существительных |
Цель нашего урока: Ознакомиться с особенностями правописания и употребления форммножественного числа имен существительных
Слово учителя.
- В речи мы часто употребляем существительные во множественном числе. Но не всегда это делаем правильно. Как определить окончания у имен существительных множественного числа? Ответ на этот вопрос мы должны получить в конце урока.
IV. Решение проблемы.
Ребята, есть определённые особенности в образовании множественного числа.
1.Во множественном числе может меняться даже вся основа слова. Это первая особенность при образовании множественного числа.
Ребёнок – дети, человек – люди.
2.Чтобы увидеть вторую особенность, нужно вспомнить правило «Правописание е-и в безударных падежных окончаниях существительных». При изменении по падежам в ед.ч. обязательно учитываетсяЧТО? СКЛОНЕНИЕ.
А во множественном числе.? Примеры.
На крышах (1 скл.,П.п.)
На стеклах (2 скл.,П.п)
Об осени (3 скл., П.п.)
V. Работа с учебником.
- Откройте с. 73 вашего учебника. Давайте выразительно прочитаем литературное произведение и выполним задания.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит;
Там на неведомых дорожках
Следы невиданных зверей;
Избушка там на курьих ножках
Стоит без окон, без дверей….
Там королевич мимоходом
Пленяет грозного царя;
Там в облаках перед народом
Через леса, через моря
Колдун несет богатыря.
(А.С. Пушкин)
Выполни грамматические задания:
1.Заполните таблицу, выпишите существительные множественного числа из текста, поставьте их в дательном, творительном и предложных падежах, обозначьте окончания.
Множественное число | Дательный падеж | Творительный падеж | Предложный падеж |
2. Определите склонение этих существительных по их начальной форме.
3. Одинаковые или разные окончания имеют эти существительные в дательном падеже множественного числа?
Вывод: При изменении существительного по падежам во множественном числе склонение не учитывается!
О третьей особенности сделайте выводы, выполнив задания по учебнику упр. 552.
Под какой картинкой вы подпишете листы, под какой – листья; под какой – зубы, под какой – зубья; под какой – корни, под какой – коренья. Составьте и запишите словосочетания с этими существительными.
Коренья — корнеплоды, содержащие эфирные масла, придающие аромат, цвет и вкус блюдам (репчатый лук, морковь, петрушка, сельдерей). Суп с кореньями.
Вывод: при образовании множественного числа надо иногда учитывать лексическое значение слова.
VI. Физкультминутка
Утром бабочки проснулись,
Потянулись, улыбнулись.
Раз – росой они умылись,
Два – изящно покружились,
Три – нагнулись и присели,
На четыре – улетели.
VII. Применение полученных знаний в новых условиях. ( текст раздается каждому)
Вставь подходящие по смыслу имена существительные в единственном или множественном числе в нужном падеже. Определи падеж вставленных слов. Допиши пропущенные окончания имён существительных множественного числа.
Мы с ребят……. решили слепить ____________________. Долго мы трудились. И наконец у нас получился великолепный ____________________. На голове торчал клок рыжих ______________________. В рук……. снеговик сжимал _____________________. Он будто подмигивал нам угольк……… __________________. Нам очень понравился наш _________________
VIII.Работа в парах. Работа по карточкам.
Образовать от данных слов множественное число И.п. и множественное число Р.п. Поставить ударение во всех формах.
Лектор, инженер, шофёр, бухгалтер, инспектор, слесарь, токарь, конюх, договор, возраст, крем, суп, госпиталь, директор, профессор, доктор, веер, тетерев, окорок, якорь, катер.
Найдите четвертое лишнее, объясните.
Пара ботинок, сапог, чулок, носок;
много мест, дел, консерв, макарон;
килограмм апельсинов, яблоков, абрикосов, помидоров;
группа инженеров, партизанов, офицеров, тренеров;
песни грузинов, цыганов, таджиков, татаров.
IX. Самостоятельная работа по теме урока и выявление знаний накануне ВПР.
Прочитайте текст и выполните задания:
(1) Стала ко мне в гости ходить кошка. (2) Я всё её задабривал и уговаривал, чтобы перебиралась ко мне жить, а кошка всё дичилась и близко к себе не подпускала. (3) Наконец мне удалось её погладить, и зверь заурчал, запел. (4) Рябчик на неё не лаял, а только тянулся на цепи, скулил: Рябчику очень хотелось познакомиться с кошкой. (5) Теперь кошка целыми днями вертелась около дома, но жить в дом она идти не хотела. (6) Один раз киска не ночевала у себя в норе, она осталась на ночь у Рябчика в будке.
(По Б. Житков)
Задания:
1.
А) Укажите номер предложения текста, в котором есть слово – существительное множественного числа. | 1 |
Б) Укажите номер предложения текста, в котором все имена существительные в единственном числе | 5 |
В) Укажите номер предложения текста, в котором есть одна грамматическая основа. | 6 |
Г) Укажите номер предложения текста, в котором есть слово, состоящее из корня и окончания | 2 |
Запишите в таблицу выбранные цифры ответов под соответствующими цифрами заданий.
А | Б | В | Г |
IX. Рефлексия.
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
Завершая урок , сделаем вывод в форме синквейна
Множественное число
Особенное, изменчивое, непостоянное
Изменяет, учитывает, выделяет
Множественное число — грамматическое число,
которое используют
для обозначения
нескольких предметов
форма слова.
X. Домашнее задание.
Параграф 98, упр. 551 или 555 (на выбор).
Литература
Ладыженская Т.А. , Баранов М.Т. Русский язык. 5 класс. Учеб. Для общеобразоват. Организаций. – М.: Просвещение, 2013.
Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация: справочник.- М.: "Неолит", 2001.
Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и стилистике. - СПб.: ИК "Комплект", 1997
Источник - Онлайн школа Skysmart: https://skysmart.ru/articles/russ
Приложение 1.
Лист самооценки и взаимооценки работы в паре (группе)
Оцени, насколько хорошо ты (он) работал в группе: используй знаки: «+ / –« или оцени работу на уроке (3, 2, 1,0 баллов)
Самооценка | +/- | Взаимооценка | +/- |
Я всегда активно участвовал во всех заданиях группы (пары). |
| Он всегда участвовал во всех заданиях группы (пары).
|
|
Я брал на себя руководство группой в случае необходимости, чтобы мы создали хорошую работу |
| Он брал на себя руководство группой в случае необходимости, чтобы мы создали хорошую работу. |
|
Я внимательно выслушал то, что говорили (предлагали) другие члены группы. |
| Он внимательно выслушивал то, что говорили (предлагали) другие члены группы |
|
Я подавал группе правильные ответы. |
| Он давал группе правильные ответы.
|
|
Я работал не только индивидуально, но и совместно с другими членами группы. |
| Он работал не только индивидуально, но и совместно с другими членами группы. |
|
Я выполнял не только свое задание, но и помогал другим. |
| Он выполнял не только сое задание, но и помогал другим. |
|
Я общался с членами моей группы с уважением, даже если был не согласен с ними. |
| Он общался с членами группы с уважением, даже если был не согласен с ними. |
|
10
