Проект «Наш огород»
Вид проекта:
По продолжительности: среднесрочный.
По количеству участников: фронтальный.
По характеру контактов: в рамках МБДОУ.
Участники:
дети подготовительной группы
родители детей;
воспитатели
Тип проекта: познавательно-исследовательский, творческо-информацион-ный.
Актуальность:
Солнышко с каждым днём всё выше и выше, а день всё длиннее и теплее. Пришло время посадок. Огород на подоконнике в детском саду является очень приятным занятием, особенно весной, когда хочется не только отведать свежие дары природы, но и посмотреть на цвета зелени. Но нет ничего приятнее, когда первая весенняя зелень поспевает прямо у тебя на подоконнике. Это могут быть лук, петрушка, укроп, и даже листья салата. Огород на подоконнике – отличный способ развеять сезонную тоску по природным цветам и теплу и способствует развитию любознательности и наблюдательности у детей, это помогает лучше познать растительную жизнь. Он способен расширить представления детей о растениях, как живых организмах, об условиях, необходимых для роста и развития, развивать этическое чувство, умение радоваться красоте выращиваемых растений и результатом своего труда.
Проектная идея: Создать в группе детского сада огород на подоконнике.
Цель проекта:
Сформировать у детей интерес к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях; привлечь к работе проекта как можно больше детей; сделать проект сотворчеством воспитателя, детей и родителей.
Задачи проекта:
Образовательные:
Продолжать формировать умение детей ухаживать за растениями в комнатных условиях.
Обобщать представление детей о необходимости света, тепла, влаги и почвы для роста растений.
Расширить знания детей о культурных растениях.
Продолжить знакомить детей с особенностями выращивания культурных растений (лук, петрушка. укроп).
Формировать у детей понятие взаимосвязи - «природа и люди»: люди сажают, выращивают и ухаживают за растениями, растения вырастают, радуют людей своей красотой, кормят своими плодами.
Развивающие:
Развивать любознательность, познавательные интересы, желание заниматься спортом.
Развивать чувство ответственности за благополучное состояние растений (полив, взрыхление)
Продолжать развивать наблюдательность – умение замечать изменения в росте растений, связывать их с условиями, в которых они находятся, правильно отражать наблюдения в рисунке.
Развивать чувство сотрудничества детей в группе и навыки коллективной работы.
Воспитательные:
Воспитывать уважение к труду, бережное отношение к его результатам.
Воспитывать желание добиваться результата, чувство ответственности за участие в общем деле.
Воспитывать уважительные взаимоотношения детей и взрослых.
Создать доброжелательную атмосферу и положительные эмоции у детей.
Пути реализации:
Наблюдение, уход за растениями, совместные действия воспитателя и ребенка, выполнение трудовых поручений;
беседы с детьми, рассматривание иллюстраций и муляжей овощей и фруктов;
чтение художественной литературы и заучивание стихотворений, потешек;
творческая деятельность;
наблюдение явлений природы, труда взрослых, рассматривание живых объектов;
малоподвижные и подвижные игры;
инсценировка сказки.
Этапы проведения проекта
№ п/п | Этапы проекта | Участники |
Подготовительный этап | ||
1 | Формулировка цели и задач проекта. Сбор информации и иллюстраций по теме проекта. Изучение методической литературы. Подбор детской художественной литературы и игр. Ознакомление родителей с проектом. Планирование предстоящей деятельности с воспитанниками. | Воспитатели |
Практический этап | ||
1. | Познавательное развитие: 1. Рассматривание семян и посадка 2. Опытно-экспериментальная деятельность: «Строение растений», «Условия, необходимые для жизни растений», «Размножение, рост, развитие растений». Речевое развитие: «Для чего растению семена?» - рассказ «Когда овощи могут помочь, а когда могут навредить нашему здоровью» - беседа Рисование: «Овощной суп» Лепка: «Лучок» Физическое развитие: Подвижные игры «Собираем урожай», «Сад и огород». | Воспитатели, дети |
2. Чтение художественной литературы: | С.Михалков «Овощи» Дж. Родари «Чипполино» РНС «Репка» | Воспитатели, дети |
3. Беседы | «Овощи» «Вода и земля - овощей лучшие друзья» | Воспитатели, дети |
4. Дидактические игры | «Овощи и фрукты» «Чьё семечко» «Четвёртый лишний» «Чудесный мешочек» «Что сначала, что потом?» «Узнай на вкус» «Узнай на ощупь» «От какого овоща эта часть?» | Воспитатели, дети |
5. Подвижные игры | «Сад и огород» «Собираем урожай» «Собери корзинки» «Варим суп» | Воспитатели, дети |
6. Сюжетно-ролевые игры | «Магазин» «Детский сад» «Огород» «Мы помощники» | Воспитатели, дети |
7. Театрализован-ная деятельность | Сценка «Спор овощей» Драматизация сказки «Репка» | Воспитатели, дети |
8. Трудовая деятельность | Индивидуальные поручения по уходу за рассадой в нашем огороде | Воспитатели, дети |
9. Работа с родителями | Беседа о проекте «Наш огород» Помощь в приобретении грунта и семян для посадки | Воспитатели, родители, дети |
Заключительный этап | ||
1 | Выставка детских работ «От семечки к ростку» | Воспитатели, дети |
2 | Фотоотчет про наш огород | Воспитатели, дети |
Результат проекта:
После завершения проекта дети приобрели следующие навыки и знания:
Совместно с воспитателями был создан огород на подоконнике.
Дети научились ухаживать за растениями и познакомились с условиями их содержания, стали подмечать красоту растительного мира.
У детей сформировались знания о росте растений в комнатных условиях.
Сформировалось бережное отношение к растительному миру и уважительное отношение к труду.
На протяжении всего проекта у детей сформировалось стремление к познанию, научились делать простые выводы, устанавливать причинно – следственные связи.
Вывод:
В ходе реализации проекта у дошкольников выработалось устойчивое отношение к растительному миру. Они ориентированы на уважительное отношение к труду, имеют прочные знания о росте растений в комнатных условиях, о значении почвы, воды, тепла и света для роста растений. Участие родителей в совместной деятельности наполнило ее новым содержанием, позволило использовать личный пример взрослых в трудовом воспитании дошкольников. Реализация проекта способствовала не только формированию экологического мировоззрения, но и развитию ребенка как личности (его мышления, речи, эмоциональной сферы, эстетического развития и пр.)
Данный проект способствовал тесному сотрудничеству всех его участников. Привел к пониманию того, что растения способны изменяться, и данный объект природы доступен непосредственному восприятию детей.
