Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №14 «Колосок» села Горнозаводского
Принята: Утверждаю:
на педагогическом совете Заведующий МКДОУ «Детский сад
МКДОУ «Детский сад № 14 «Колосок» № 14 «Колосок» с. Горнозаводского
с. Горнозаводского __________________/М.В.Бережная/
протокол заседания приказ № _______от ________2022г.
№ _______от __________2022г.
Рабочая программа
по реализации вариативной части основной образовательной программы дошкольного образования Муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад №14 «Колосок» села Горнозаводского
для детей старшей и подготовительной группы
«Звёздочки» (от 5 до 7 лет)
на 2022 - 2024 учебный год
«Пластилиновые фантазии»
Составитель: воспитатель Кобаидзе С. В.
с. Горнозаводское 2022 г.
Содержание
Пояснительная записка
Паспорт рабочей Программы
Целевой раздел программы
2.1 Актуальность программы
2.2 Цель, задачи и принципы Программы
2.3 Принципы и подходы в организации образовательного процесса
2.4 Характеристика возрастных особенностей воспитанников
2.5 Целевые ориентиры образовательного процесса
Содержательный раздел Программы
3.1. Содержание рабочей Программы
3.2. Методы и средства
3.3. Календарно – тематическое планирование
3.4. Взаимодействия с семьями воспитанников
Организационный раздел Программы
4.1. Предметно-пространственная среда для развития пластилиновой живописи у детей старшего дошкольного возраста
4.2. Объем занятий в неделю
4.3. Объем нагрузки занятия
4.4. Расписание занятий
5.Методическое обеспечение
Приложение
Диагностика
Рекомендации по организации работы в технике пластилинография
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Каждый ребенок знает такой мягкий и податливый материал, как пластилин, который может принимать заданную форму. Но не каждый знает о том, что из пластилина можно не только лепить, с его помощью можно рисовать.
Из всего многообразия видов изобразительного искусства дети обычно отдают предпочтение рисованию, которое имеет большое значение для всего всестороннего развития дошкольников, способствует эстетическому и нравственному воспитанию, расширению кругозора. Примечательно, что рисовать можно не только с помощью красок, карандашей или фломастеров, но и в такой нетрадиционной технике, как пластилинография.
Пластилинография – это нетрадиционная техника изобразительного искусства, принцип которой заключается в создании лепной картины с изображением полуобъемных предметов на горизонтальной поверхности.
Данная техника хороша тем, что она доступна маленьким детям, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в деятельность малышей, делает ее более увлекательной и интересной. В младшем возрасте дети осваивают простейшие приёмы работы с пластилином: раскатывание, сплющивание, вытягивание. Это даёт предпосылки к созданию сложных лепных композиций в старшем дошкольном возрасте и к использованию разнообразных приёмов: выполнение декоративных налепов разной формы, прищипывание, сплющивание, оттягивание деталей от общей формы, плотное соединение частей путём примазывания одной части к другой. Большое значение начинает приобретать цвет пластилина, как средство выразительности, средство передачи признаков изображаемых предметов. Дети учатся смешивать разные цвета для получения более светлого оттенка, осваивают приём вливания одного цвета в другой.
Занимаясь пластинографией, дети получают знания, умения, навыки; также происходит закрепление информации, полученные в непосредственно образовательной деятельности по развитию речи, экологии, рисованию, осуществляется знакомство с миром разных предметов в процессе частичного использования так называемого бросового материала, расширяются возможности изобразительной деятельности детей. Занимаясь пластинографией с дошкольниками, педагог решает не только практические, но и воспитательно- образовательные задачи: ребёнок учится познавать мир и осознавать себя своё место в нём, единство человека и природы, расширяются возможности изобразительной деятельности детей.
Пластилинография способствует, в первую очередь, снятию мышечного напряжения и расслаблению, развивает детское воображение, художественное и пространственное мышление, будит фантазию, побуждает дошкольников к самостоятельности. При успешном овладении методикой рисования пластилином можно выполнять коллективные работы, создавать картины, оригинальные подарки для родителей и друзей.
У ребенка появляется возможность сделать картину рельефной, а значит, более выразительной и живой. Техника проста в исполнении, не требует особых способностей, увлекает и не перегружает детей ни умственно, ни физически.
I.ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Год разработки | 2022 |
Цель | Формирование эстетического отношения к окружающему миру посредством развития умения понимать и создавать художественные образы, отличающиеся оригинальностью, вариативностью, гибкостью, подвижностью; развитие способности к восприятию художественного произведения. |
Задачи | Задачи.I год обучения (5-6 лет) Обучающие: Формировать умение грамотно отбирать содержание для пластилинографии. Совершенствовать изобразительные умения. Учить детей анализировать форму предмета, объяснить связь между пластической формой и способом передачи её на плоскости с помощью используемых пластических материалов. Формировать умение отражать в своих работах обобщенные представления о цикличности изменений в природе. Формировать умение создавать многофигурные композиции. Развивающие: Развивать умение детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; развивать творческое начало. Развивать координационные движения рук в соответствии с характером создаваемого образа. Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового. Развивать воображение, формировать эстетическое отношение к миру. Развивать интерес к художественной деятельности. Воспитательные: Воспитывать трудолюбие, аккуратность. Воспитывать желание добиваться успеха собственным трудом. Воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру. Воспитывать интерес к произведениям искусства. Задачи. II год обучения (6-7 лет) Обучающие: Знакомить с художественными средствами передачи настроения людей и состояния природы. Расширять, систематизировать и детализировать содержание изобразительной деятельности детей. Формировать умение самостоятельно определять замысел сохранять его на протяжении всей работы. Формировать умение создавать динамичные выразительные образы и коллективные сюжетные композиции, самостоятельно выбирая тему. Развивающие: Развивать умение детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; развивать творческое начало. Развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяженности. Развивать координационные движения рук в соответствии с характером создаваемого образа. Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового. Развивать воображение, формировать эстетическое отношение к миру. Воспитательные: Воспитывать трудолюбие, аккуратность. Воспитывать желание добиваться успеха собственным трудом. Воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру. |
Образовательныеобласти | Художественно - эстетическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное |
Вид | Дополнительное образование Модифицированная, составлена на основе методической литературы по изобразительной деятельности для дошкольников |
Срок реализации | 2 года |
Возраст | 5 - 7 лет |
Количество обучающихся | Все дети группы |
Форма организации и продолжительность итоговых мероприятий | подгрупповая, продолжительность совместной деятельности зависит от возрастных особенностей |
Форма организации итоговых мероприятий | Открытие выставок, галерей творчества Персональные выставки работ |
Методическое обеспечение | Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2007. Давыдова Г.Н. Пластилинография — 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2006 |
II. Целевой раздел программы
АКТУАЛЬНОСТЬ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
В настоящее время педагоги, специалисты в области раннего развития, настаивают на том, что развитие интеллектуальных и мыслительных процессов необходимо начинать с развития движения рук, а в частности с развития движений в пальцах кисти. Это связано с тем, что развитию кисти руки принадлежит важная роль в формировании головного мозга, его познавательных способностей, становлению речи. Значит, чтобы развивался ребенок и его мозг, необходимо тренировать руки. Именно это в дальнейшем даст ребёнку возможность легко обучаться новому, будь то иностранный язык, письмо или математика. Развитие навыков мелкой моторики важно еще и потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных движений руки и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных действий.
Пластилинография — это один из новых видов изобразительной деятельности. Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: «графил» — создавать, рисовать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.
Занятия пластилинографией способствуют интеллектуальному развитию детей.
Полученные результаты и сам процесс работы раскрывают творческие способности ребенка, делают детский мир красочнее и духовно богаче.
Занятия пластилинографией способствуют развитию таких психических процессов, как внимание, память, мышление. Пластилинография способствует развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе. Дети учатся планировать свою работу и доводить её до конца. В процессе занятий пластилинографией у ребенка развивается умелость и сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, у детей развивается пинцетное хватание, т. е. захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью. Таким образом, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо.
В интересной игровой форме обогащается словарь детей. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведётся непрерывный разговор с детьми. Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизацию словаря, пониманию ребенком речи окружающих.
Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по пластилинографии, происходит развитие общих сенсорных качеств: цвет, форма, величина.
В основе Программы - концептуальные идеи Л.В. Выготского, Г.В.Плеханова, теория деятельности П.Я Гальперина, В.В. Давыдова, А.Н.Леонтьева, С.Л. Рубенштейна и теории художественного воспитания детей А.В. Бакушинского, Н.А.Ветлугиной, И.А. Лыковой.
Программа позволяет обеспечить удовлетворение интересов детей, посещающих детский сад в художественно-эстетическом развитии, для достижения полной гармонии с самим собой и окружающим миром, для возможности реализации свободы выбора действий, приобщения детей к искусству.
ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Цель: формирование эстетического отношения к окружающему миру посредством развития умения понимать и создавать художественные образы, отличающиеся оригинальностью, вариативностью, гибкостью, подвижностью; развитие способности к восприятию художественного произведения.
ОБУЧАЮЩИЕ ЗАДАЧИ.
Виды изобразительной деятельности | Iгод обучения (5-6 лет) | IIгод обучения (6 - 7 лет) |
Пластилинография. | Учить детей анализировать форму предмета, объяснить связь между пластической формой и способом лепки; показать способ лепки на форме или каркасе, предлагать на выбор приемы декорирования лепного образа. | Формировать умение создавать динамичные выразительные образы и коллективные сюжетные композиции, самостоятельно выбирая тему. |
РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ:
I год обучения (5-6 лет) | IV год обучения (6 -7лет) |
Развивать координационные движения рук в соответствии с характером создаваемого образа. Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового. Развивать воображение, формировать эстетическое отношение к миру. | Развивать композиционные умения: размещать объекты в соответствии с особенностями их формы, величины, протяженности. Развивать координационные движения рук в соответствии с характером создаваемого образа. Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость от узнавания нового. Развивать воображение, формировать эстетическое отношение к миру. |
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
I год обучения (5 -6 лет) | II год обучения (6 -7 лет) |
Воспитывать трудолюбие, аккуратность. Воспитывать желание добиваться успеха собственным трудом. Воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру | Воспитывать трудолюбие, аккуратность. Воспитывать желание добиваться успеха собственным трудом. Воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру. Воспитывать интерес к произведениям искусства. |
Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.
2.3. Принципы и подходы в организации образовательного процесса.
Принцип индивидуализации.
Предполагает развитие индивидуальных способностей детей, развитие инициативы и творческих способностей на основе учёта их интересов и потребностей.
Принцип доступности.
Предполагает наличие интереса, активного "погружения", потребности в эстетических впечатлениях и ощущениях.
Принцип интеграции.
Строиться на основе взаимодействия образовательных областей.
Принцип игровой.
При реализации рабочей программы основной аспект делается на игровую деятельность.
Принцип управляемости реализацией программы.
Предполагает постоянное регулирование и коррекцию на основе анализа образовательного процесса.
Отличительные особенности программы
Программа составлена с учётом реализации интеграции образовательных областей:
Познавательное развитие: осуществляется знакомство с природой, с явлениями общественной жизни.
Социально-коммуникативное развитие: развивается общение и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками, становление самостоятельности и целенаправленности, формирование позитивных
установок к различным видам труда и творчества.
Речевое развитие: осуществляется обогащение словаря, звуковой культуры речи, общение.
Физическое развитие: дети выполняют упражнения пальчиковой гимнастики, способствующие развитию мелкой моторики обеих рук, выполняют гимнастику для глаз.
Художественно-эстетическое развитие: используются произведения познавательной направленности, все виды образовательной деятельности направлены на решение эстетических задач.
2.4. Характеристика возрастных особенностей воспитанников.
В возрасте около 5 лет в развитии ребёнка происходит большой скачок.
К 5 годам он должен иметь представление об обратимых и необратимых процессах, отличать ситуации, в которых произошло изменение какого - либо признака или количества от ситуаций, в которых количество или (признак) остались неизменными.
Содействует общему психическому развитию активизация воображения. Воображение - высшая психическая функция, которая лежит в основе успешности всех видов творческой деятельности человека, в том числе и взрослого. Взрослые должны ценить в дошкольнике не способность делать по указанию или по образцу то, что предлагает взрослый, а придумывать свои собственные планы.
Формировать замыслы и реализовать индивидуальное воображение во всех видах деятельности.
Математика требует переводить абстрактные понятия в зрительные образы, визуализировать их.
Развитию этой способности содействует, в частности, знакомство с беспредметным, абстрактным искусством, объектом внимания которого становится линия, форма, цвет сами по себе. Занятия музыкой, в том числе и слушание музыкальных произведений, активизируют абстрактное
мышление и воображение.
Особенность детей данного возраста - интерес и тяга к красивому, эстетически ценному.
Эстетичность используемых наглядных материалов, их композиции на занятии, во многом определяют степень заинтересованности ребят самим предметом.
Необходимо привить детям вкус к размышлению и рассуждению, поиску решений, научить испытывать удовольствие от прилагаемых интеллектуальных усилий и получаемого в виде проблемы интеллектуального результата. Важно, чтобы ребятам сопутствовал успех.
Ребёнок может произвольно управлять своим поведением, а также процессами внимания и запоминания, эмоциональными реакциями. В любом виде деятельности может выйти за пределы сиюминутной ситуации, осознать временную перспективу, удерживать в сознании одновременно
цепочку взаимосвязанных событий или разные состояния вещества или процесса.
От 6 до 7 лет
В продуктивной деятельности дети знают, что они хотят изобразить и могут целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего замысла, который теперь становится опережающим. Способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Совершенствуется и усложняется техника лепки. Дети могут передавать характерные признаки предмета: форму, пропорции, детали. Дети способны создавать изображения по фотографиям, заданным условиям, собственному замыслу из разнообразного материал. Из пластилина создавать фигурки людей, животных, героев литературных произведений. Проявляют интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна.
К концу периода ребенок начинает ставить себя на место другого человека: смотреть на происходящее с позиций других и понимать мотивы их действий; самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного действия. В отличие от ребенка раннего возраста, который способен лишь к элементарному различению таких сфер действительности, как природный и рукотворный мир, "другие люди" и "Я сам", к концу дошкольного возраста формируются представления о различных сторонах каждой из этих сфер. Зарождается оценка и самооценка. К 7 годам формируются предпосылки для успешного перехода на следующую ступень образования.
2.5. Целевые ориентиры образовательного процесса.
В соответствии с Приказом МОИН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. No1155 «...целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации Программы, а также от её характера, особенностей развития детей и Организации, реализующей Программу. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников...».
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательскойдеятельности,лепке и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты; Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желании, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения; У ребёнка развита крупная и мелкая моторика, может контролировать свои движения и управлять ими;ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены; ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы; склонен наблюдать, творить. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания,истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных
видах деятельности.
Промежуточные результаты освоения программы
5-6 лет
Развитие мелкой моторики.
Развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются. У детей развивается пинцетное хватание, т.е. Захват мелкого предмета двумя пальцами или щепотью. Они также умеют самостоятельно осуществлять движения во всех его качествах: силе, длительности, направленности.
Сенсорное развитие:
Овладевает основными эталонами цвета, формы и величины, передает в рисунке форму, общее пространственное положение, основной цвет предметов, овладевает внутренними способами восприятия, имеет правильное представление об окружающих предметах и их свойствах;
Развитие изобразительной деятельности (пластилинография)
Проявляет интерес к работе с пластилином в нетрадиционной технике — пластилинографии. Стремится к проявлению самостоятельности при реализации замысла, но требует одобрения взрослого. Способен самостоятельно составить композицию из отдельных элементов, подбирает гармоничные цвета при придании художественного образа лепным картинам. Технические навыки сформированы по возрасту. Проявляет аккуратность при работе с материалами.
6-7 лет
Развитие мелкой моторики
Формирование согласованности в работе глаза и руки, совершенствуется координация движений, гибкости, точности, выполнении действий, тактильные восприятия.
Точно и хорошо скоординированные движения пальцев, их хорошая мышечная нагрузка подготавливает руку ребенка к освоению такого сложного навыка как письмо. Развивается ловкость рук в обращении с мелкими предметами.
Сенсорное развитие
Различают качества предметов (величина, форма, строение, положение в пространстве, цвет). Используют зрительное сравнение, которое становится более точным. Сформировались навыки ориентации на плоскости, представление о целом предмете со всеми его свойствами. Обследует предметы с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий.
Развитие изобразительной деятельности
Проявляет устойчивый интерес к пластилинографии, проявляет самостоятельность и творчество при реализации замыслов. Составляет композиции на горизонтальной поверхности, используя при этом дополнительные материалы (крупа, косточки, зерна, перышки и др.). Имеет четкие представления о сочетании цвета и применяет их при реализации художественного решения. Технические навыки при работе с материалами и инструментами сформированы в полном объеме. Работа и рабочее место отличаются аккуратностью.
К 7 годам ребенок:
овладевает нетрадиционными способами создания композиций из пластилина, рисования пластилином;
свободно экспериментирует с художественными материалами и инструментами, выполняет задания самостоятельно, без помощи педагога (самостоятельно выбирает тему, умеет планировать свою работу, выбирает выразительные средства изображения);
развивается интерес к творческой деятельности, формируется личностная компетентность соответственно возрасту: творческая активность и самостоятельность;
владеет основными приемами работы в технике пластилинографии;
мелкая моторика и координация рук развита на достаточном уровне;
хорошо развиты сенсорные способности, композиционные навыки, тактильные восприятия, глазомер, внимание, усидчивость, наблюдательность, эстетическое восприятие;
проявляет аккуратность при работе с пластилином, умеет последовательно выполнять работу и доводить начатое дело до конца;
III. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
3.1 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
№ | РАЗДЕЛЫ | ЭТАПЫ | СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ |
1. | Вводная педагогическая диагностика | - Выявление уровня развития художественных способностей к изобразительной деятельности. - Выявление уровня владения пластическими и аппликативными умениями, способность к интеграции изобразительных техник. | |
2. | Художественно-изобразительная деятельность | 1 год освоения Программы. Репродуктивный этап | Активная работа с детьми на развитие представлений о художественно-эстетическом образе, побуждение ребенка творить прекрасное в своей повседневной жизни через включение в процесс воспитания и обучения видов изобразительного искусства, обеспечивающих творческую самореализацию своего «Я» в различных видах продуктивной деятельности. |
2 год освоения Программы. Конструктивный этап | Активная работа по совместной деятельности детей друг с другом, сотворчество воспитателя и детей по использованию пластилинографии, в умении предавать выразительный образ. К концу третьего года обучения дети самостоятельно используют пластилинографию для формирования выразительного образа в продуктивной деятельности. | ||
3. | Выставки-презентации детских работ | Презентационный этап | Выставки детского творчества, индивидуальные вернисажи, совместное обсуждение работ является хорошим стимулом для дальнейшей деятельности. |
4. | Итоговая диагностика | Итоговый этап | Успешность выполнения воспитанниками задач тематического плана, индивидуальные задания, помощь в самореализации, определение уровня творческого развития и самостоятельности. |
5. | Вернисаж | Формировать основы художественной культуры; закрепить знания об искусстве, как виде творческой деятельности людей. Продолжать развивать у детей интерес и расширять представления о художественной выставке. Учить выделять красивые, радующие глаз компоненты на выставке художественных работ. Воспитывать бережное отношение к созданным произведениям. |
3.2 МЕТОДЫ И СРЕДСТВА
Этап | НАЗВАНИЕ ЭТАПА | МЕТОДЫ | СРЕДСТВА |
I этап | Предварительная работа | Метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре). Метод эстетического выбора (убеждение красотой), направленный на формирование эстетического вкуса. | Беседы, работа с наглядным материалом, наблюдение, экспериментирование. |
II этап | Вхождение в тему | Метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с целью овладения даром сопереживания. Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире. Метод нетривиальных творческих ситуаций, пробуждающих интерес к художественной деятельности. | Игры, экспериментирование с различными материалами,беседы. |
III этап | Художественно-изобразительная деятельность | Метод разнообразной художественной практики. Метод сотворчества с педагогом, народным мастером, художником, сверстниками Метод эвристических и поисковых ситуаций. | Работа с материалами, сотворчество, деятельность. |
IV этап | Выставка-презентация детских работ | Метод эстетического убеждения. Метод эстетического выбора (убеждение красотой), направленный на формирование эстетического вкуса. Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на прекрасное в окружающем мире. | Выставки, вернисажи, совместное обсуждение работ. |
3.3. Календарно-тематическое планирование 5-6 лет
Месяц | Дата | Тема | Программное содержание |
Сентябрь | Диагностика | Проведение диагностики с целью определения уровня умений детей. | |
Осенние деревья | Вызывать у детей эмоциональное, радостное отношение к яркой осенней природе средствами художественного слова, музыки, произведений живописи. Продолжать знакомить детей с жанром изобразительного искусства — пейзажем. Закреплять умение детей приемам работы в технике «пластилинография»: лепить отдельные детали — придавливать, примазывать, разглаживать границы соединения частей. | ||
Разные деревья осенью | Развивать умения передавать в работе характерные особенности внешнего строения разных деревьев посредством пластилинографии. Расширять знания детей лепить деревья, используя приемы лепки раскатывания круговыми и прямыми движениями, сглаживания, сплющивания. Воспитывать интерес к природе | ||
Октябрь | Подарок для ежат | Продолжать учить приёмам раскатывания пластилина в шар и сплющивания; формировать умение отщипывать пластилин от куска и размазывать не заходя за контур; уточнить и расширить знания детей об осенней поре; о съедобных и не съедобных грибах; активизировать словарь по теме «Грибы». Развивать познавательный интерес, внимание и творчество. |
Подарки осени | Закреплять знания детей о колорите осени, полученные в процессе наблюдений за природой в осенний период времени. Продолжать знакомить детей с натюрмортом. Формировать умение оформлять композицию из разных объектов, объединенных единым содержанием. Закреплять умения детей в работе с пластилином на плоскости. Воспитывать чувство любви к красоте родной природы. | ||
Синичка | Обучать приёмам выполнения изобразительных работ в данной технике на основе совершенствования навыков применения традиционных приёмов. Закрепить представление о зимующих птицах, их особенностях. Познакомить с приёмом «соединение двух цветов». Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к пернатым друзьям. | ||
Обитатели нашего края | Расширить знания о природе родного края. Воспитание любви и бережного отношения к обитателям родного края. Учить создавать лепную картину с изображением полу объёмных предметов на горизонтальной поверхности, закреплять приёмы надавливания и размазывания, учить смешивать различные цвета. Поддерживать желание доводить начатое до конца. Развивать мелкую моторику. Воспитывать навыки аккуратности. | ||
Ноябрь | Российский флаг | Расширить знания о флаге, как государственном символе, передавать его изображение, соблюдая порядок цветов; закреплять приёмы работы в данной технике (отщипывание, раскатывание, примазывание, размазывание). Развивать худ. навыки, глазомер, мелкую моторику пальцев, вос-ть уважение к флагу России, чувство патриотизма. | |
Чебурашка | Закрепить технику создания изображения на плоскости в полуобъёме при помощи пластилина. Учить создавать целостность объекта из отдельных деталей, используя имеющиеся навыки: придавливание деталей к основе, примазывания, приглаживание границ соединения отдельных частей. Развивать мелкую моторику рук. Доставить детям радость от встречи с любимой игрушкой. | ||
Теремок | Развивать у детей творческое воображение; умение создавать сказочные здания, передавая особенности их строения и архитектуры, характерные детали. Закрепить способы работы в технике пластилинография: раскатывание, сплющивание, выполнение декоративных элементов. Побуждать детей вносить объекты для изображения в соответствии с темой и замыслом. | ||
Мимозы для любимых мам | Учить детей лепить цветок мимозы из пластилина. Создавать точный образ мимозы путём использования разных способов лепки (раскатывание, сплющивание, скатывание, отщипывание, сворачивание в трубочку). Использовать стеку для придания пышности цветку, делать надрезы на листочках. Развивать творческие способности, усидчивость, аккуратность. Воспитывать художественный вкус. |
Декабрь | Замок доброго волшебника | Дать детям представление об архитектуре старинных зданий. Продолжать развивать умения детей выполнять лепную картину на плоскости. Учить украшать сказочное здание башенками, зарешеченными окошечками с полукруглыми сводами, оформлять сказочный пейзаж декоративными элементами (цветами, листиками). Учить комбинировать в работе разные по структуре материалы. | |
Снеговик | Продолжать формировать желание создавать знакомый образ посредством пластилина на горизонтальной поверхности. Закреплять умение лепить снеговика, используя разные приемы лепки (раскатывание круговыми движениями, сглаживание). Воспитывать эмоциональную отзывчивость к событиям, происходящим в жизни детей в определенное время года. | ||
Снегурочка | Развивать образное мышление, умение создавать знакомый образ, с опорой на жизненный опыт детей (новогодний праздник, иллюстрации). Закреплять умение использовать в работе нетрадиционную технику изображения – пластилинографию. Добиваться реализации выразительного, яркого образа, дополняя работу элементами бросового материала. | ||
Откуда ёлочка пришла | Расширять знания детей об истории новогоднего праздника, развивать образное мышление, умение создавать знакомый образ. Закреплять умение использовать в работе нетрадиционную технику изображения – пластилинографию. Добиваться реализации выразительного, яркого образа, дополняя работу элементами бросового материала. | ||
Весёлый клоун | Продолжать знакомить с жанром изобразительного искусства – портретом. Учить выполнять изображение клоуна в технике- пластилинография. Развивать чувство цвета. Воспитывать интерес детей к цирковому искусству, уважение к необычной профессии – клоун – веселить людей, доставлять им радость своей работой. | ||
Январь | Удивительная дымка | Продолжать знакомить детей с творчеством дымковских мастеров, с художественными традициями в изготовлении игрушек. Расписывать готовый силуэт пластилином, сочетая оформление однородных по цвету частей с узором в стиле дымковской росписи. Самостоятельно выбирать элементы узора для украшения кокошника и юбки дымковской куклы-водоноски, сочетая в узоре крупные элементы с мелкими. Воспитывать детей на народных традициях, показывая народное изобразительное искусство нераздельно от устного народного творчества. | |
Волшебная снежинка | Развивать умения и навыки работы в технике пластилинография – отщипывание, скатывание колбасок пальцами, приплющивание. Расширять знания о природных явлениях, активизировать речь, развивать память, внимание, мышление, фантазию, общую и мелкую моторику; воспитывать уверенность, самостоятельность в худ поиске и при выполнении замыслов. |
Украсим платье | Учить самостоятельно отщипывать кусочки пластилина от куска и скатывать из них шарики диаметром 5-7 мм. Располагать комочки (пуговицы) на ограниченном пространстве, прикреплять комочки на расстоянии друг от друга. Продолжать знакомить детей с одеждой, учить называть существенные детали предметов (пуговицы, подол, рукава, пояс, воротник). Воспитывать интерес к лепке, усидчивость. | ||
Февраль | Матрешка | Познакомить детей с историей создания русской матрёшки, закреплять понимание взаимосвязи декоративно-прикладного искусства и русского фольклора; развивать умения отражать характерные особенности оформления матрёшки в нетрадиционной технике – обратной пластилинографии; воспитывать интерес к народной игрушке. | |
Зимняя сказка | Развивать у детей способность создавать сюжетно-игровой замысел; учить отламывать комочки пластилина от большого куска, раскатывать его круговыми движениями ладоней; учить надавливать указательным пальцем на шарик, прикрепляя его к основе, располагать шарики на равном расстоянии друг от другу; развивать мелкую моторику рук; воспитывать аккуратность, бережное отношение к своей работе. | ||
Открытка для папы. Танк. | Освоение новых приемов работы с пластилином и создание с их помощью сюжетных картин; формировать интерес к разнообразным видам транспорта; учить анализировать основные части предмета, их функциональные возможности; воспитывать патриотические чувства. картон, пластилин, стеки, доски, салфетки, открытки. | ||
Март | Подарок для мамы | Изображать комнатное растение по трафарету в технике пластилинографии. Учить самостоятельно отщипывать маленькие кусочки пластилина от куска. Продолжать обучать детей использовать в своей работе несколько цветов пластилина. Воспитывать бережное отношение к комнатным растениям, желание ухаживать за ними. | |
Натюрморт из чайной посуды | Формировать эстетическое отношение к бытовым предметам и их художественному изображению в натюрморте. Закрепить представления детей о натюрморте. Развивать у детей чувство композиции, цвета — учить располагать элементы узора на поверхности предмета. Упражнять в выполнении работы в нетрадиционной технике исполнения — пластилинографии. Закреплять умение соединять части изделия, заглаживая места скрепления. | ||
Аквариум | Расширять представления детей об аквариуме. Учить лепить подводных жителей из пластилина на плоскости. Создавать образ рыбки путём использования разных способов лепки (раскатывание, сплющивание, отщипывание, сворачивание в трубочку). Использовать стеку для нанесения узора на плавник и хвост. Развивать творческие способности, усидчивость, аккуратность. Воспитывать художественный вкус. |
Весенний пейзаж | Обучать выполнению фона из пластилина на картонной основе и композиции из пластилина на основе с использованием бросового материала. Развивать эстетическое восприятие мира природы, чувство композиции. Воспитывать любовь к творчеству, доброжелательность, целеустремлённость; формировать положительный эмоциональный настрой, интерес и уверенность в своих силах. | ||
Апрель | Космические дали | Учить самостоятельно создавать интересный сюжет. Закреплять умение применять в работе ранее усвоенные приёмы лепки (прищипывание, скатывание, разглаживание, использование стека). Уточнить знания детей о космосе. Развивать мелкую моторику. Закрепить умение создавать композиции из разных фигур, аккуратно выполнять свою работу. | |
Ракета | Развивать мелкую моторику пальцев рук при размазывании пластилина по поверхности деталей. Побуждать дополнять свою работу звёздами, планетами, кометами и т. д. по выбору детей. Воспитывать у детей проявление индивидуальности. | ||
Божья коровка | Учить передавать в лепке характерные особенности жука (тело, голова и крылья овальной формы, коротенькие тонкие лапки; круглые маленькие пятнышки на крыльях; закреплять приёмы скатывания и раскатывания, сплющивания, присоединения частей. Развивать внимание, образное и логическое мышление, мелкую моторику рук. Воспитывать бережное отношение к животному миру и природе. | ||
Машины | Углублять и расширять знания детей о наземном транспорте; учить выделять схожие и различные характеристики легковых машин – размер, цвет, форма; учить выделять части машин – багажник, капот, салон, колёса; развивать умения закрашивать изображение автомобиля пластилином. | ||
Май | Городец-удалец | Продолжать знакомство с городецкой росписью. Учить изображать элементы росписи при помощи пластилина. Развивать чувство композиции, умение красиво располагать узор на заданном силуэте. Закрепить умение смешивать пластилин разного цвета для получения нужного оттенка. Развивать интерес к народному творчеству. | |
Подсолнух – солнечный цветок! | Закреплять умение, используя цветовую гамму и знакомые приёмы лепки, точно передавать характерные особенности цветка; развивать речь, внимание, эстетическое восприятие, общую и мелкую моторику рук; расширять знания детей о значении подсолнуха. | ||
Диагностика | Проведение диагностики с целью определения уровня умений детей. |
Календарно-тематическое планирование подготовительная группа.
Месяц | Дата | Тема | Программное содержание |
Сентябрь | Диагностика | Проведение диагностики с целью определения уровня умений детей. | |
Корзинка с грибами | Расширять и обобщать знания детей о грибах, их многообразии и характерных особенностях; учить создавать пластилиновые картины полуобъемного контура, используя различные приёмы лепки; развивать чувство цвета, формы, закреплять навыки работы в технике – точечной лепке. Развивать творческие способности, фантазию, воображение, мелкую моторику рук, глазомер, воспитание, самостоятельности, инициативности, аккуратности в работе. |
Колоски в поле | Обучать приёмам работы с пластилином, развитие творческих способностей эстетического восприятия и худ. вкуса; воспитывать познавательный интерес, бережное и эстетическое отношение к природе. | ||
Октябрь | Листья падают, кружатся... | Закреплять приёмы лепки (надавливание, размазывание); учить смешивать пластилин разного цвета для получения нужного оттенка, для передачи окраски осенних листьев. Развивать чувство цвета, наблюдательность, внимание, мелкую моторику. Вызвать интерес к украшению детского сада «Золотая осень». | |
Осенняя береза | Учить создавать образ дерева , листьев, травы из пластилина, используя разный метод лепки (шарики, колбаски, сплющивание). Развивать мелкую моторику, чувство цвета и формы. Воспитывать бережное отношение и любовь к природе. | ||
Дымковские радости | Знакомить детей с творчеством дымковских мастеров, закреплять приёмы лепки в знакомой технике, умение выбирать цвет, элементы узора, развивать творческие способности, фантазию, мелкую моторику рук; воспитывать любовь и интерес к декоративно-прикладному творчеству народных умельцев. | ||
Мои любимые игрушки | - формирование навыков работы с пластилином, пробуждение интереса к лепке; - обучение умению ориентироваться на листе бумаги; - развитие мелкой моторики; - развитие творческих способностей. - закреплять умение создавать целостность объекта из отдельных деталей, используя имеющиеся навыки: придавливания деталей к основе, примазывания, приглаживания границ соединения отдельных частей; - воспитывать бережное отношение к игрушкам. | ||
Ноябрь | Ёжик – наш колючий друг | Развивать умение и навыки в работе с пластилином – отщипывание, скатывание колбасок пальцами, размазывание на основе, разглаживание готовых поверхностей. Формировать умение изображать на плоскости «ежа», моделируя его образ с помощью пластилина и нетрадиционного материала – семечек. Развивать общую и мелкую моторику пальцев рук. | |
Чудесная хохлома | Закреплять приёмы лепки в данной технике, умение смешивать пластилин разного цвета для получения нужного оттенка; закреплять знания детей о цветовой гамме и элементах хохломской росписи. Развивать глазомер, творческие способности, мелкую моторику. Воспитывать бережное отношение к труду, познавательный интерес к народным промыслам. | ||
Лесная дружба | - учить передаче цвета, пропорций и объема в технике – пластилинография, закреплять основные приемы лепки, прием «вливания одного цвета в другой»; |
Творю, что хочу. Самостоятельная деятельность детей | Развивать умение самостоятельно задумывать сюжет картины. Учить задавать вопросы, возникающие по ходу занятия. Закреплять умения оценивать работу сверстников и свою, радоваться успехам других. | ||
Азбука в картинках | Закрепление представления детей о начертании печатных букв, показать, что буквы можно не только писать, но и лепить разными способами. | ||
Декабрь | Дед мороз – Красный нос | Цель: учить создавать на плоскости в полуобъеме целостное изображение – «Деда мороза», передавая с помощью пластилина внешнее сходство с реальным объектом. Задачи:- закрепить умения и навыки работы в технике пластилинографии: раскатывание, придавливание деталей к основе, примазывание, приглаживание границ соединения отдельных частей; - развивать познавательный интерес, память, речь, фантазию, мелкую моторику рук; - обобщить представления о главном герое новогодних праздников, воспитывать чувство толерантности по отношению к другим детям. | |
Новый год в гости к нам идёт | Использовать знакомые приёмы лепки: придавливание деталей к основе, примазывание, приглаживание границ соединения отдельных частей; активизировать речь, расширять словарный запас; развивать память мелкую моторику, фантазию; воспитывать умение работать в коллективе, расширять знания о традициях новогоднего праздника в России и других странах. | ||
Ёлка новогодняя огоньками светится! | Знакомить с историей новогодней елки. Закреплять навыки работы в технике пластилинографии, умение располагать элементы украшения на поверхности предмета; учить подбирать к сущ. прилаг. В роде, числе, падеже, развивать связную речь, чувство композиции, цвета, воспитывать бережное отношение к природе. | ||
Волшебная снежинка | Развивать умения и навыки работы в технике пластилинография – отщипывание, скатывание колбасок пальцами, приплющивание, расширять знания о природных явлениях, развивать речь, внимание, мышление, мелкую моторику рук; воспитывать уверенность, самостоятельность в худ. поиске и при воплощении замыслов. | ||
Январь | Снегирь | Развивать умение и навыки в работе с пластилином – отщипывание, скатывание колбасок пальцами, размазывание на основе, разглаживание готовых поверхностей. Познакомить с приемом – «соединение двух цветов», обобщать представления о зимующих птицах. Развивать речь, расширять словарный запас. Развивать мелкую моторику пальцев рук, сенсорные навыки, воспитывать бережное отношение к пернатым друзьям. | |
Весёлый снеговик | - Учить приему прямая пластилинография: отщипывать кусочек пластилина-раскатывать пальцами круговыми движеньями, шарик-придавливать на горизонтальной основе-размазывать в ограниченном пространстве; учить оценивать работу сверстников и свою, радоваться успехам других. Рразвивать умение самостоятельно задумывать сюжет картины, мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать дружеские взаимоотношения, самостоятельность, аккуратность в работе |
Золотая рыбка | Закреплять навыки работы с пластилином: отщипывание, скатывание пальцами, размазывание на основе разглаживание готовых поверхностей, умение не выходить за контур изображения; стимулировать активную работу пальцев. Развивать пространственное восприятие, творческое воображение, воспитывать любознательность, поощрять инициативу, самостоятельность. | ||
Февраль | Петушок – золотой гребешок | Освоение передачи образа петушка посредством пластилинографии. Продолжать развивание основных приемов пластилинографии (надавливание, размазывание, отщипывание, вдавливание). Формировать устойчивый интерес к художественной лепке. Развивать изобразительные умения посредством пластиллинографии. Способствовать развитию познавательной активности, развитию творческого мышления, воображения, фантазии. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Содействовать воспитанию интереса к художественно - творческой деятельности, стремлению к овладению знаниями и навыками в работе с пластилином. Воспитывать трудолюбие, аккуратность. | |
Кораблик для папы | Цель: учить создавать на плоскости полуобъемный объект – «кораблик», сочетая разные приемы техники – «пластилинография». Задачи:-познакомить детей с техникой лепки на плоскости, закрепить умения и навыки в работе с пластилином, побуждать к самостоятельному выбору цветов пластилина и деталей интерьера картины; развивать мелкую моторику кистей рук, творческие способности, внимание, фантазию; воспитывать самостоятельность, инициативу, аккуратность, усидчивость, эстетические чувства, | ||
Чайник Блюдце и чашка (2 занятия) | Цель: Создание узора для чайного сервиза в нетрадиционной технике лепки - модульной пластилинографии. | ||
Март | Вот несу тюльпаны я любимой маме! | Познакомить детей с весенними цветами – тюльпанами. Продолжать знакомить с нетрадиционной техникой изображения – пластилинографией; учить создавать выразительный образ посредством передачи цвета и объёма. Закреплять умение и навыки в работе с пластилином – отщипывание, скатывание пальцами, размазывание на основе, разглаживание готовых поверхностей. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать интерес к пробуждающейся весенней природе. |
Ромашка в вазе | Закреплять умения и навыки в работы в технике –пластилинография, использовать для украшения вазы нетрадиционный материал; активизировать речь, развивать мелкую моторику, глазомер. | ||
Подводное царство | Обобщить представление детей об обитателях подводного мира. Развивать эстетическое и образное мышление, воображение. Развивать творческую активность, самостоятельность в работе. Вызвать удовлетворение от процесса своего труда и итога коллективного изображения морского мира. | ||
Ласточка | Уточнить и расширить представления о перелетных птицах, об их жизни в весенний период, развивать интерес к жизни птиц, воспитание бережного отношения к окружающей природе. Развитие речевой активности, речевого слуха, зрительного восприятия и внимания, мелкой моторики, творческого воображения. Обогащать словарь, формировать умение вести диалог. Закрепить способности отгадывать загадки. Формирование навыков доброжелательности, развивать фантазию, воспитывать доброе, заботливое отношение к птицам. Учить доводить начатое дело до конца. Познакомить с техникой мозаичной пластилинографии, учить лепить ласточку, учить видеть красоту создаваемого объекта. Совершенствовать навыки работы с пластилином. | ||
Апрель | Бабочка - красавица | Закреплять умения и навыки в работе с пластилином – отщипывать, скатывать между пальцами колбаски, размазывать на основе и разглаживать готовую поверхность. Использовать в работе бросовый материал – опилки карандаша; активизировать речь, расширять словарный запас. Развивать творческие способности, фантазию, воображение, мелкую моторику рук, глазомер. Воспитание самостоятельности, инициативности, аккуратности в работе. | |
Космическое путешествие | Закрепить приемы лепки в технике пластилинографии – налеп, оттягивание, сглаживание, расширять и уточнять представления детей о покорении космоса, воспитывать чувство уважения к героям космоса, желание быть похожими на них. | ||
Цыплёнок – жёлтое чудо | Развивать умение и навыки в работе с пластилином, побуждать к самостоятельному выбору деталей интерьера картины; уточнить знания о домашних птицах, внешнем виде цыпленка, развивать связную речь, фантазию, общую и мелкую моторику пальцев рук; воспитывать любознательность, художественный вкус. | ||
Божья коровка улети на небко… | Закреплять умения в работе с пластилином – отщипывание, скатывание между пальцами колбаски, размазывание на основе и разглаживание готовой поверхности. Развивать мелкую моторику пальцев рук, расширять знания о насекомых, формировать интерес к созданию композиции; воспитывать любознательность, бережное отношение к природе. |
Май | День Победы | Формировать уважительное отношение к историческому прошлому своей страны, памятникам культуры. Воспитывать чувство уважения к защитникам Родины. Воспитывать любовь и уважение к Родине, чувство благодарности к ветеранам, дань уважения к погибшим воинам за мир на земле. Развитие ручной умелости посредством пластилинографии. | |
Ландыш | Научить детей лепить ландыш, используя приёмы пластилинографии; познакомить с весенними цветами – ландышами; продолжать учить создавать картину в технике пластилинографии передавая длину стебля, форму листьев и цвет ландыша. Развивать композиционные умения и навыки, мелкую моторику рук. | ||
Диагностика | Проведение диагностики с целью определения уровня умений детей. |
3.4 Взаимодействия с семьями воспитанников.
В рамках реализации программы дополнительного образования «Пластилиновое чудо» определена система работы с родителями (законными представителями) воспитанников. Взаимодействие с родителями направленно на обмен опытом, повышение педагогической компетентности родителей, формирование у них педагогических умений и др.
- проводятся консультации, беседы, анкетирование родителей;
- мастер – класс, беседы;
-организовываются выставки детских работ.
Работа с родителями по развитию художественно-изобразительной деятельности детей
№ | Тема встречи | Форма проведения встречи | Цель встречи | Сроки проведения |
1 | «Умелые пальчики» | Ознакомительная беседа | Представить родителям программу кружка. | Октябрь |
2 | «Волшебный пластилин» | Консультация для родителей | Рассказать родителям о взаимосвязи развитии мелкой моторики и речи детей. | Декабрь |
3 | «Значение лепки в жизни детей» | Консультация для родителей | Рассказать родителям, чем можно лепить. | Март |
4 | «Это мы умеем» | Фотоотчет для родителей о работе мастерской «Пластилинография» | Выставка детских работ. | Май |
IV. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
4.1. Предметно-пространственная среда для развития пластилиновой живописи у детей старшего дошкольного возраста
Оборудование:
цветной мягкий пластилин;
тонированная плотная бумага (картон);
стеки (разных форм и размеров);
дощечка;
природный материал;
влажные салфетки, бумажные салфетки;
магнитная доска;
мольберт.
Дополнительный материал: бусины, пуговицы, бисер, вата, синтепон и др.
Художественные средства:
методические пособия и книги по пластилинографии; энциклопедии;
литературные произведения (тематические);
открытки, с изображением животных, людей, рыб, птиц, деревьев и др.
Наглядные средства:
стенды (правила техники безопасности и др.);
иллюстрационный тематический материал, презентации, демонстрационные работы и образцы в технике пластилинография;
предметные картинки;
репродукции картин известных художников;
образцы изделий декоративно-прикладного искусства;
раскраски по темам.
Технические средства:
видео-аудио материалы: записи классической музыки, звуки природы, песни, стихи о лете, о птицах, дне Победы и др.;
ноутбук; магнитофон.
Выставка работ детей группы;
Выставка работ совместного творчества детей и родителей;
Продукты детского творчества;
Фотографии работ детей.
4.2. ОБЪЁМ ЗАНЯТИЙ (НЕДЕЛЯ/МЕСЯЦ)
Длительность занятий зависит от возраста детей, устанавливается в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13.
Возраст | Максимально допустимый объём занятий в неделю/месяц | |
5-6 лет старшая группа | 25 минут | 100 минут |
6-7 лет Подготовительная группа | 30 минут | 120 минут |
4.3. ОБЪЕМ НАГРУЗКИ ЗАНЯТИЯ
№ | Части занятия | Цель | Формы работы | Продолжительность |
1. | Мотивация детей | Постановка цели индивидуально или группе детей; - Вовлечение в совместную дея-ть; - Использование информационных, наглядных средств. - Развитие интереса у детей к предстоящей деятельности и сосредоточение внимания на предстоящей деятельности. | - сказочное повествование, - игровые ситуации, - элементы пантомимы, - игры-путешествия, - дидактические игры, - погружение ребенка в ситуацию слушателя, - погружение ребенка в ситуацию актера. Доминирует сказочно-игровая форма преподнесения материала. | старшая подготовительная группа – 5-6 минут. |
2. | Пальчиковая гимнастика | - Развитие мелкой моторики. - Разминка суставов кисти. - Подготовка руки ребенка к движениям необходимым в художественном творчестве. | - проведение специальной пальчиковой гимнастики перед началом творческого процесса с использованием художественных текстов | старшая - подготовительная группа – 2 минуты. |
3. | Художественно-изобразительная деятельность | -Использование синтеза видов искусств и художественных видов деятельности. - Формирование у детей умения сравнивать, сопоставлять различное эмоционально-образное содержание произведений изобразительного искусства, настроение живой природы. - Развитие умения передавать эмоции, чувства в практической деятельности. | - задания, связанные с использованием выразительных возможностей материалов, техник исполнения; - литературные произведения; - музыкальное сопровождение; - пластические этюды, импровизации; - нетрадиционные техники рисования; - дизайн-творчество | - старшая группа – 15 минут -подготовительная группа – 20 минут. |
4. | Выставка-презентация детских работ | - Решение творческих задач. - Позитивный анализ результатов с позиции оригинальности, выразительности, глубины замысла. | - соединение коллективных и индивидуальных форм работы; - выставки детского изобразительного творчества; - индивидуальные вернисажи; - совместное обсуждение работ. | - старшая группа – 2 минуты. подготовительная группа – 3 минуты. |
4.4. РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ
Возраст | Продолжительность (Мин.) | Время проведения | День |
5-6 лет (старшая группа) | 25 | 15.35 – 16.00 | Вторник |
6-7лет (подготовительная группа) | 30 | 15.35 – 16.05 |
Программа не может реализовываться взамен или в рамках основной образовательной деятельности за счет времени, отведенного на реализацию основных образовательных программ дошкольного образования (прогулки, дневного сна, основных занятий, игр). Количество и длительность занятий, проводимых в рамах оказания дополнительных образовательных услуг, регламентируется СанПиН 2.4.1.3049-13.
Организация совместной деятельности осуществляется во вторую половину дня 1 раз в неделю, 4 раза в месяц с подгруппой 12-15 детей.
Занятия по рисованию пластилином ничем не отличаются от традиционных занятий, только как сменой изобразительного материала. Структура может быть гибкой и изменяться от целей и задач, но включает в себя 3 части: вводную, основную и заключительную.
Вводная часть начинается с организационного момента. Именно здесь нужно создать эмоциональный настрой у детей, сосредоточить внимание на игровом персонаже, на необходимости ему помочь, на развитии игрового замысла. Во вводной части дети могут свободно передвигаться, подходить к мольберту, стоя слушать рассказ воспитателя. Воспитатель в свою очередь использует различные приёмы: чтение художественного слова, обыгрывание персонажа, подвижную или пальчиковую игру.
В основной части детей усаживают за рабочий стол, непосредственно на месте воспитатель объясняет и показывает приёмы рисования пластилином. Далее дети выполняют практическое задание - дорисовывание необходимых элементов в общей композиции(лучиков, капелек, ножек, иголочек и т. д.). При необходимости педагог помогает индивидуально, а также проводит физминутку, если дети устали.
В заключительной части дети встают, переходят на ковер или к мольберту. Воспитатель подводит итог занятия: детей хвалят за помощь персонажу, за их труд, отмечают красоту созданной композиции.
Материалы для занятий пластилинографией:
· картон с контурным рисунком;
· набор пластилина;
· салфетка для рук;
· стеки;
· бросовый и природный материалы.
Методическое обеспечение
1. Давыдова Г.Н. Пластилинография — 1, 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2006
2. Давыдова Г. Н. Пластилинография. Анималистическая живопись. – М.:
Издательство «Скрипторий», 2007.
3. Давыдова Г.Н. «Детский дизайн» Пластилинография. 2008.
4. Давыдова Г.Н. Пластилинография. Цветочные мотивы. Издательство
«Скриптория-2003» 2011.
5. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2007
6. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации.- М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2009
7. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа. Планирование, конспекты, методические рекомендации.- М.: КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА, 2009
8. Шорыгина Т.А. Красивые сказки: Эстетика для малышей. – М.: Книголюб, 2006.
Интернет ресурсы: http://stranamasterov.ru/node/41388
сайты: mam/ru,infouroc.ru.kladras.ru и тд.
Приложение 1
Диагностика
Задачи: Сформированы художественно-творческие способности
Овладение навыками и умениями пластилиновой живописи.
Сформированы образные представления о предметах окружающего мира
и явлениях природы у воспитанников и умения изображать их в собственной деятельности с использованием пластилиновой живописи.
Ф. И. ребенка | Технические навыки | Проявление Творчества | Развтите Мелкой моторики | Сенсорные способности | Проявление Самостоятельности | |||||||||||||||||||
Раскатывание | Расплю- щивание | Разма- зывание | ||||||||||||||||||||||
н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | н | к | |||||||||||
1 Беседин Костя | ||||||||||||||||||||||||
2. Бурдули Полина | ||||||||||||||||||||||||
3. Ващенко Альбина | ||||||||||||||||||||||||
4.Гуденко Снежана | ||||||||||||||||||||||||
5.Денисова Валерия | ||||||||||||||||||||||||
6.Еремчук Алексей | ||||||||||||||||||||||||
7.Казаченко Снежана | ||||||||||||||||||||||||
8. Казаченко София | ||||||||||||||||||||||||
9. Кравченко Ксения | ||||||||||||||||||||||||
10. Мамон Богдан | ||||||||||||||||||||||||
11.Миделашвили Давид | ||||||||||||||||||||||||
12.Миделашвили Мэги | ||||||||||||||||||||||||
13. Миссаль Ксения | ||||||||||||||||||||||||
14. Овчаренко Богдан | ||||||||||||||||||||||||
15. Сулименко Ангелина | ||||||||||||||||||||||||
Уровни развития: высокий – В, средний – С, низкий – Н
Критерии (индикаторы) | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень |
Технические навыки (раскатывание, сплющивание, размазывание) | Ребенок самостоятельно и легко разминает, сплющивает пластилин, раскатывает в заданную форму, размазывает по картону в заданном направлении на рисунке | Ребенок иногда обращается за помощью к взрослому для разминания пластилина, придания пластилину заданной формы, определения направления в размазывании | Ребенок не активен, не выражает интерес к работе с пластилином и не пытается освоить формы работы с пластилином |
Развитие мелкой моторики (общая ручная умелость) | Хорошо развита моторика рук, аккуратность. | Ручная умелость развита. | Слабо развита моторика рук. |
Сенсорные способности (чувство цвета, формы). | Форма передана точно. Разнообразие цветовой гаммы, передан реальный цвет, выразительность изображения. | Есть незначительные искажения. Отступления от окраски. | Форма не удалась, искажения значительные. Безразличие к цвету, одноцветность. |
Творческая активность. | Повышенный интерес, творческая активность. | Ребенок активен, есть интерес к данному виду деятельности, но выполняет работу по указанию педагога | Ребенок не активен, выполняет работу без особого желания. |
Проявление самостоятельности | Выполняет задание самостоятельно, без помощи. Ребенок самостоятельно умеет планировать свои действия, выбирать выразительные средства, доводить начатое дело до конца. | Требуется незначительная помощь. | Не может самостоятельно выполнять задания, без помощи педагога, необходима поддержка и стимуляция. |
Данный вид диагностики не предполагает специальных форм и видов
организации детей, осуществляющих в наблюдениях во время
индивидуальных и фронтальных занятий. Диагностика проводится с целью эффективного построения занятия – кружка.
Результаты мониторинга
Период | Низкий уровень | Средний уровень | Высокий уровень |
Начало года | |||
Конец года |
Приложение 2
Рекомендации по организации работы в технике пластилинография
- во избежание деформации картины в качестве основы следует использовать плотный картон;
- предотвратить появление на основе жирных пятен поможет нанесенная на нее клейкой пленки;
- устранить ошибку, допущенную в процессе изображения объекта, можно, если нанести его контур под пленкой или специальным маркером;
покрытие пластилиновой картинки бесцветным лаком продлит ее "жизнь".
При создании пластилиновых картин следует придерживаться следующей методики.
В работе лучше всего использовать яркий, в меру мягкий материал, способный принимать заданную форму. Это позволит еще не окрепшим ручкам дошкольника создавать свои первые рисунки.
Чтобы дети лучше усвоили и закрепили навыки, обучение следует проводить поэтапно: сначала важно научить надавливать на пластилин, затем размазывать его от центра к краям контура и в дальнейшем сочетать оба приема. Обучать пластилинографии нужно в порядке повышения уровня сложности: начинать лучше с простых картинок и постепенно переходить к созданию более сложных.
При лепке картин следует учитывать особенности работы с пластилином. Так, для получения нужного оттенка можно соединять пластилин различных цветов и сортов. Смешивать одновременно более двух цветов не рекомендуется.
Для получения разнообразных оттенков дети осваивают прием вливания одного цвета в другой. Можно воспользоваться двумя способами. Первый – смешивать пластилин прямо на основе, накладывая мазки попеременно. Второй – взять несколько кусочков разноцветного пластилина, размять, перемешать в одном шарике и рисовать.
Разнообразие способов нанесения пластилиновых мазков, их фактуры, цветового колорита способствует развитию фантазии дошкольников. В зависимости от замысла фактура мазков может напоминать шелк, стекло или керамику, выглядеть шероховатой или рельефной. Для того чтобы придать поверхности блеск, перед заглаживанием пластилина пальцы слегка смачивают в воде, но так, чтобы картонная основа не размокла. Чтобы поверхность картины выглядела шероховатой, используются различные способы нанесения изображения рельефных точек, штрихов, полосок, извилин или фигурных линий. Работать можно не только пальцами рук, но и стеками – специальными вспомогательными инструментами.
Пластилиновая картина может состоять из шарообразных, сферических или цилиндрических кусочков либо мазков, и при визуальном восприятии выглядит как мозаика.
В процессе обучения детей пластилинографии важно подкреплять их уверенность в собственных силах и поощрять даже за небольшие успехи в освоении новой техники. Творчество должно доставлять дошкольникам радость общения, познания, труда, игры, отдыха. Опыт совместной работы помогает установить взаимоотношения со сверстниками, формирует чувство ответственности друг перед другом.
Материалы для создания пластилиновой картины:
- картон с контурным рисунком;
- набор пластилина;
- салфетка для рук;
- стеки;
- бросовый и природный материалы.
