Конспект урока по литературе
тема: «Человек в поисках смысла жизни»
(Диспут на основе стихотворения в прозе И.С. Тургенева
«Памяти Ю.П. Вревской»)
Пояснительная записка
Методическая разработка представляет собой слияние двух форм работы в рамках технологии проблемного обучения:
урока - диспута, который является одной из форм активизации учащихся, средством поднятия интереса к чтению, к литературе как к учебному предмету. Данная форма урока развивает устную речь, учит общению, стимулирует творческую самостоятельность студентов. Идейный спор по волнующей его участников проблеме помогает формированию нравственной убежденности, становлению активной жизненной позиции.
анализа текста художественного произведения в форме частично-поисковой деятельности, работа в основном направляется преподавателем с помощью специальных вопросов, побуждающих обучаемого к самостоятельному рассуждению, активному поиску ответа на отдельные части проблемы.
Урок по теме: «Человек в поисках смысла жизни» (Дискуссия на основе стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Памяти Ю.П. Вревской») разработан для обучающихся в среднем профессиональном образовательном учреждении
Материалы для предварительного изучения и анализа
(опережающее домашнее задание)
Сочинение-миниатюра на тему: «Что такое счастье для меня?»
Работа со словарем С.И.Ожегова, В.И.Даля. Определение понятий: счастье, богатство, деньги.
Подобрать пословицы, поговорки со словами счастье, богатство, деньги.
Рисунок на тему: «Мое видение счастья».
Индивидуальное задание: «Из биографии Ю.П. Вревской»
Индивидуальное задание: Чтение и анализ стихотворения И.Бунина «Вечер»
Методическая основа урока
Тип урока: заключительный урок (закрепление и обобщение изученного материала, обобщение с элементами анализа).
Форма урока: урок-диспут в форме аналитической работы с элементами деловой игры.
Методы: проблемное изложение материала, поисковая беседа, самостоятельная поисковая и исследовательская деятельность
Виды контроля: индивидуальный, фронтальный, групповой
Методические приемы:
подвести к противоречию и предложить самим найти способ его решения;
столкнуть противоречия в практической деятельности;
изложить различные точки зрения на один и тот же вопрос;
предложить рассмотреть проблему с различных позиций; побудить студентов делать сравнения, обобщения, выводы из ситуаций.
Цели и задачи :
Сосредоточить внимание учащихся на проблемах взаимоотношений человека и общества.
Подвести к осмыслению нравственных проблем, требующих глубокого осмысления.
Создать условия для формирования исследовательских умений.
Развиватьустную речь, учить общению и творчеству, культуре беседы.
Воспитать любовь к России, гордость за неё, стремление быть настоящим гражданином своей страны.
Ожидаемые результаты
Предметные:
1) знание литературных жанров, углубленное представление о лирическом жанре – стихотворении в прозе;
2) на примере стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Памяти Ю.П. Вревской» уметь анализировать художественное произведение: отбирать нужные лексические средства, сопоставлять, применять в устной и письменной речи.
3) знания о русских сестрах милосердия, в том числе о ставропольских
Метапредметные:
1) развитие навыков в технологии проблемного диалога, продуктивного чтения и самооценивания;
2) умение сотрудничать, работать в группах, учитывать позицию партнера, отстаивая свое мнение.
Личностные:
пробуждение чувства милосердия, желания помочь ближнему;
гражданственность и патриотизм.
Урок-диспут требует определенной подготовки:
Обучение культуре полемики, с этой целью ученикам раздаются памятки.
Памятка.
«Правила проведения диспута»
Прежде чем принять участие в диспуте, подумай о чем ты будешь говорить. Главное - аргументы, логика, убедительность.
Спорь честно, не искажай мысли и слова товарища.
Помни, что лучшим доказательством служат точные и бесспорные факты, текст произведения.
Отстаивай свое мнение, говори ясно, просто, четко.
Уважай мнение товарища, если доказана ошибочность твоего мнения, имей мужество признать, что ты не прав.
Оборудование урока:
-портрет И.С.Тургенева;
-мультимедийная презентация;
-текст стихотворения;
-толковые словари С.И.Ожегова, В.И.Даля, Д.Н. Ушакова;
- памятка проведение диспута
План учебно-методической подготовки:
Организационный этап (1 мин)
Анализ домашнего задания (5 мин)
Эмоциональная подготовка к восприятию (2мин)
Диспут по заявленной проблеме (15 минут)
Реализация индивидуального задания №1 (3 мин)
Анализ художественного текста (коллективная и групповая работа) (10 мин)
Подведение итогов диспута (3 мин)
Реализация индивидуального задания №2 (1мин)
Рефлексия (2мин)
Подведение итогов (2 мин)
Домашнее задание (1 мин)
Ход урока
Организационный этап (проверка готовности к уроку)
(Слайд №1)
Сегодня у нас с вами необычный урок, он позволит каждому из вас задуматься над вещами, казалось бы привычными, с которыми мы сталкиваемся на каждом шагу, и в тоже время мы подумает над вечными философскими проблемами человеческого бытия, которые ищут своего разрешения на протяжении многих и многих столетий. Благодаря великолепному образцу классической художественной литературы XIX века, мы познакомимся с человеком удивительной судьбы, медицинской сестрой или как их тогда называли «сестрой милосердия», которая оставив роскошную жизни при дворце, будучи любимой фрейлиной императрицы Марии Александровны – супруги государя Александра II, отправилась добровольно в качестве сестры милосердия в действую армию на Балканы во время русско-турецкой войны 1877 года. (Слайд №2)
Анализ домашнего задания
Учитель анализирует сочинения-миниатюры и рисунки, приготовленный студентами. На слайдах демонстрируются некоторые рисунки и выдержки из работ. (Слайд №3,4)
Через анализ работ учитель предварительно определяет позицию каждого и предлагает занять определенное место перед началом диспута. Студенты рассаживаются.
Эмоциональная подготовка к восприятию
«Вызов»
- Поднимите руку, кто хочет быть несчастным?
-А сейчас – те, кто хочет быть счастливым?
(психологическая подготовка группы к «открытому мероприятию»)
Сегодня мы будем говорить о вечной проблеме поиска счастья и смысла жизни.
У каждого в жизни есть моменты, когда чувствуешь себя счастливым. Бывают и другие, когда ненавидишь себя и весь свет. Наверное, иначе и быть не может..И все же тайно завидуешь людям, которые – по крайней мере внешне - всегда выглядят довольными собой, относятся к происходящему философски.
Диспут по заявленной проблеме
Напоминаю вам, что форма диспута для вас не новая. На столе лежат памятки «Правила корректного спора». Просмотрите их внимательно еще раз. (Слайд №5)
1. Я критикую идеи, а не людей.
2. Моя цель не в том, чтобы победить, а в том, чтобы прийти к наилучшему решению.
3. Я выслушиваю соображения каждого, даже если с ним не согласен.
4. Я пересказываю фразу, что мне не вполне понятна.
5. Я стремлюсь осмыслить и понять оба взгляда на проблему.
6. Я сначала выясню все идеи и факты, относящие к обеим позициям, а потом попытаюсь их совместить так, чтобы это совмещение дало новое понимание проблемы.
7. Я изменяю свою точку зрения, когда факты дают для этого ясное основание
Учитель:
1. Итак, давайте ответим на, казалась бы, такой простой вопрос: «Что такое счастье?»
Прогнозируемые ответы студентов:
Позиция №1
Тезис Счастье – это богатство, деньги.
Аргументы:
Богатым всегда живется лучше, легче, чем бедным.
Деньги нужны для осуществления мечты, когда они у тебя есть, ты можешь осуществить любые желания, и в результате это делает тебя счастливым человеком.
Богатый человек всегда может помогать бедным, больным, то есть делать их счастливыми.
Когда у тебя нет денег, ты ничем не можешь помочь человеку, если он умирает от болезни, холода или голода.
Позиций №2
Тезис Счастье – это духовная деятельность человека, это то, ради чего стоит жить, работать, к чему стремиться, вести и идти в компании близких людей.
Аргументы:
Главный капитал счастья – это люди вокруг нас.
Истинная ценность человека – это тепло души.
Отдавать частичку своей души, то есть не быть равнодушным к чужой беде.
Быть милосердным, приходить на помощь, найти слова поддержки и сочувствия в трудную минуту.
Для того чтобы помочь человеку в трудную минуту, важнее просто подставить плечо, а не дать денег.
Какое определение счастья дают словарные статьи?
(Студенты зачитывают определение из словарной статьи)
«Толковом словаре живого великорусского языка» В.И.Даля дается такое определение:
Счастье – 1.Случайность, желанная неожиданность, талант, удача, успех.2.Благоденствие, благополучие, желанная насущная жизнь, без горя, смуты, тревоги, покой и довольство.
«Большом толковом словаре современного русского языка» Д.Н.Ушакова:
Счастье – 1.Состояние довольства, благополучия, радости от полноты жизни, удовлетворение жизнью.2.Успех, удача.
«Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегов
Счастье -я, ср. 1. Чувство и состояние полного, высшего удовлетворения. С. созидания. Стремление к счастью. Семейное с. 2. Успех, удача. Во всем с. кому-н. Не бывать бы счастью, да несчастье помогло (поел.). Твое счастье, что все обошлось благополучно.
(Слайд №6)
3. Когда вы чувствуете себя счастливым человеком, что вы испытываете?
(Счастье это минутное проявление, когда тебя наполняют положительные эмоции: получил подарок, что-то получилось, кому-то сделал приятное и тебя похвалили, радуется близкий и т.д.)
4. Поговорим о сущности денег и счастья
Продолжите предложение. (Слайд №7)
Деньги можно…..(заработать,украсть, одолжить, заслужить, выиграть)
Счастье можно …(заслужить, заработать, выстрадать).
Какие глаголы, употребленные в сочетании с деньгами, не вписываются в понятие счастья. Почему?
(Украсть, одолжить, выиграть, потому что счастье находит только достойных, а то, что заслужено имеет большую ценность для человека).
5. Итак, вы утверждаете, что только деньги могут принести счастье.
1. Предположим, что вы состоятельный человек, удачный бизнес, все в жизни удалось. Зачем вам деньги? Что ты будешь с ними делать? А вы готовы остаться с деньгами, пусть большими, но без тех, кто вам не приносит эти деньги?
2. Вы готовы остаться с деньгами, но без счастья? Что вы выберете деньги без счастья или счастье без денег?
3. Вы готовы пожелать своим родным, близким, будущим детям денег без счастья?
4. Что я выберу: иметь деньги, не имея счастья, или быть счастливым не имея денег?
6. Какие пословицы и поговорки вы знаете о деньгах, богатстве, счастье? (Слайд №8)
Не было бы счастья, да несчастье помогло.
Счастье мать, счастье мачеха, счастье бешеный бык.
Счастью не верь, а беды не пугайся.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Не в деньгах счастье.
Не родись красивой, а родись счастливой.
Нет худа без добра.
Всякому свое счастье.
Будет и на нашей улице праздник.
Счастье в нас, а не вокруг да около.
Счастливые часов не наблюдают (А.С.Грибоедов).
А счастье было так возможно. Так близко!.. (А.С.Пушкин).
Какой вывод можно сделать, анализирую их?
(В них заложена мудрость народа. И мы видим, что деньги и богатство вызывают явно негативное отношение, а вот счастье - наоборот)
Итак, какое же определение счастья вам ближе, свой ответ аргументируйте?
Подготовка к анализу стихотворения.
В нашем современном мире непросто находить для себя какие-то нравственные ориентиры. Мне бы хотелось, чтобы в трудную для себя минуту жизни вы обращались к классической русской или мировой литературе, потому что в ней есть ответы на, казалось бы, самые неразрешимые вопросы. И сегодня мы поищем ответ на наш вопрос в художественном произведении русской литературы XIX века.
Мне бы хотелось познакомить вас с одной замечательной личностью, именно личностью с большой буквы. Она жила и воспитывалась в нашем городе, только вдумайтесь, более 160 лет назад.
Юлия Петровна Вревская… Человек изумительной, поистине героической судьбы. Своей красотой, умом, образованностью, обаянием она очаровала Петербург и Париж. Знакомством с ней дорожил Виктор Гюго. Её хорошо знал Ференц Лист. Она была в числе тех немногих друзей И.С.Тургенева, кому он в письмах и разговорах доверял своё самое заветное, самое душевное…
Реализация индивидуального задание
Студентка делает краткое сообщение о личности Ю.П. Вревской
(Слайд № 9.10)
Анализ художественного текста
Слово учителя
Слово учителя
Война предстала перед Вревской не с её парадной стороны, а в крови, страданиях, стонах. Под пулями она помогает раненым. Живет в крошечной комнатушке без стола и стульев. Умывается снегом, потому что воды не хватает. С утра до темноты - перевязки, операции. В замёрзшей болгарской земле ей рыли могилу солдаты, за которыми она ухаживала. Они несли и гроб сестры Юлии. Солдатские руки сколотили и простой деревянный крест.
Из петербургских газет Тургенев узнал, что Вревской не стало. Потрясённый, он писал Анненкову: “ Она получила тот мученический венец, к которому стремилась её душа, жаждая жертвы. Её смерть меня глубоко огорчила. Это было прекрасное, неописано доброе существо”. Ю.П.Вревской посвятили свои стихи Я. Полонский – “Под красным крестом”, В. Гюго – “Русская роза, погибшая на болгарской земле”. И. Тургенев откликнулся на её смерть одним из самых замечательных своих стихотворений в прозе – “Памяти Ю. П. Вревской”.
Оно впервые было напечатано в журнале "Вестник Европы”. 1882 г., №12 в составе "стихотворений в прозе”.
Этот тургеневский цикл включает 83 произведения, созданных писателем в конце творческого пути. В форме коротких лирических зарисовок писатель подводит итоги жизни, высказывает своё представление о нравственных и духовных ценностях, обобщает раздумья о судьбах народа и родины.
Учитель: Сейчас я прочту это стихотворение, а вы после его прочтения определите тему этого произведение. (Чтение стихотворения учителем)
Анализ стихотворения
1. Совместное обсуждение произведения.
- Определите основную тему стихотворения. (Самопожертвование)
- Назовите слова, которые подчеркивают эту тему. (Жажда жертвы, жертва принесена)
- На сколько и каких микротем можно разделить это стихотворение.
(1.Описание места (1,2) свершившегося события в основном идёт одними однородными обстоятельствами места (на грязи, на соломе, под навесом, в деревушке). Картина страшна и убога : (на грязи, на вонючей соломе, заражённые логовища, запёкшиеся губы, в черепке разбитого горшка).
2.Описание лица, героини (3,4,5). Это не только портрет, но и её поступки, действия которые характеризуют героиню ярко, выразительно и лаконично.
3. Сожаление о случившемся и "возложение венка” на могилу Ю. П. Вревской (6,7,8)).(Слайд №11)
- Посмотрите внимательно в текст, есть ли в нем имя героини или вообще какое-либо имя собственное? (Нет.)
- Какими словами заменено имя героини, указанное только в названии произведения? (Она, ей, ее, на неё.)
- Как вы думаете, что это за литературный прием и с какой целью его использует И.Тургенев? (В стихотворении автор использует, говоря о героине, местоимение 3 лица Это приём экспрессии, рассчитан на то, чтобы вызвать и поддержать интерес к описываемым фактам, а также подчеркнуть обобщенный образ женщины-жертвенницы, отдавшей свою жизнь ради других.)
2. Работа в группах по тексту
1 группа - найти и подчеркнуть в тексте слова, характеризующие героиню в трагический момент её жизни («на грязи, на вонючей соломе… умирала она от тифа», «была в беспамятстве», «такая сила», «отдалась на служение ближним», «никто не сказал спасибо»).
2 группа найти и подчеркнуть слова, которые характеризуют героиню в прошлой жизни(«молода, красива, высший свет ее знал… Дамы завидовали ей, мужчины за ней волочились… Жизнь ей улыбалась…») (Поясняем устаревшее слово «волочились» - ухаживали).
3 группа проанализируйте образ лирического героя, какими эмоциями, чувствами переполнена его душа, какое он передает нам настроение?
- Как называется такой прием, который использует И.С. Тургенев при характеристике своей героини? С какой целью автор использует его? (работа 1 и 2 группы: контраст, противопоставление, антитеза. Чтобы предать максимальную выразительность и пронзительность образу главной героини.)
- Проанализируем образ лирического героя. (работа 3 группы. Лирический герой словно плачет по нотам, сожалея о смерти Юлии и о том, что "никто не сказал спасибо даже её трупу - хоть она сама и стыдилась и чуждалась всякого спасибо.”
Мы ощущаем боль лирического героя, интонацию сердечного вздоха и горькое сознание мимолётности жизни, и ужас перед беспощадным фактом смерти. И шокирующее меня открытие : как близки красота и смерть. Юлия Вревская - хрупкий стебелёк, ничто в руках смерти, но цветок перед лицом вечности.)
3. Аналитическая работа
- Итак, что мы узнали о Юлии Вревской? ( Она была молода, красива…, «Жизнь улыбалась ей…», «…с лишком две недели умирала она от тифа….», «…она сама и стыдилась и чуждалась всякого спасибо» и т.д.).
- Кем была Ю.Вревская и что же она сделала? («Сестрой милосердия» она посвятила свою жизнь служению страдающим, ухаживала за ранеными).
- Что побудило Ю.Вревскую сделать именно такой жизненный выбор ведь у нее было все? (Стремление к деятельному состраданию руководило ее поступками, любовь к людям, желание помочь)
- Каково ваше отношение к ее поступку? (Мы восхищаемся, удивляемся)
- Итак, какая основная тема произведения? (Самопожертвование)
- Какие еще темы затронуты в этом маленьком произведении?
Тема милосердия - сострадание, желание помочь людям.
Тема войны - она участница военных событий, в ужасных условиях.
Тема любви – несколько человек ее любили тайно и глубоко.
Тема судьбы – жизнь ей улыбалась.
Тема счастья – помогать нуждающимся в помощи.
Тема души – душа ее – тайна.
Тема благодарности – она стыдилась и чуждалось всякого спасибо.
Тема памяти – поздний цветок, возложенный на ее могилу.)
- Как мы называем такие темы? (Вечные темы).
- Была ли счастлива Ю. П. Вревская? Докажите (Зачитывают из текста)
- В каком абзаце заключена основная мысль произведения? (Смысл своей жизни исчастье героиня видела в помощи людям)
-Найдите в тексте мысли о счастье.
-О каком счастье говорит здесь И.Тургенев? Слайд №13
-Какие чувства двигали Ю. Вревской? (Любовь, самопожертвование, милосердие)
- Схиигумен Савва писал: «Любовь подвигает душу на милосердие, и только любовь придает истинную цену милосердию, как соль придает приятный вкус пище». Созвучны ли его слова с идеей стихотворения в прозе «Памяти Вревской»?
- Легко ли быть милосердным? (Наверное, нет. Человек, попавший в беду, страдающий от ран или болезней, надеется, что по отношению к нему будут проявлены милосердие, забота, сочувствие, что ему будет оказана помощь.)
- Какими качествами, на ваш взгляд, должен обладать медицинский работник? (Слайд №13)
- желанием помогать людям;
-обостренным чувством ответственности;
- быть внимательным, аккуратным, обращать внимание на мелочи;
-терпеливым и чутким к страданию других;
- милосердным,
- позитивным ;
- профессионалом своего дела.
Спасение жизни, облегчение страданий - вот в чем суть деятельности медицинского персонала как в мирное время, так и на войне.
Подведение итога диспут
(Слайд №14)
- Когда человек счастлив? Когда он внутренне удовлетворен условиями своей жизни, ее полнотой и осмысленностью, удовлетворен осуществлением своего назначения. (С этим утверждением, я думаю, согласны все)
Можем ли мы утверждать, что смысл жизни человека в том, чтобы быть счастливым? (С этим утверждением согласны все)
Что нужно человеку, чтобы быть счастливым? (Каждый понимает по – своему, каждый ищет в жизни свой путь к счастью)
Реализация индивидуального задания №2
Студентка читает стихотворение И.Бунина «Вечер» и делает короткий анализ, который подтверждает мысль о том, что каждый понимает счастье по-своему, главное, чтобы в душе была гармония
Рефлексия
1 группа пишет синквейн на тему «Счастье», 2 группа пишет синквейн на тему «Юлия Вревская», 3группа пишет синквейн на тему «Сегодняшний урок»
Подведение итогов
Чтением ответов студентов.
Учитель Закончено обсуждение вечной проблемы поиска счастья и смысла жизни. Мы много спорили, но все-таки нашли общие точки соприкосновения этих вопросов. Также рассмотрели видение счастья и смысла жизни на примере образца классической литературы XIX века (Стихотворения в прозе И.С. Тургенева «Памяти Ю.П. Вревской) образ героической женщины, сестры милосердия.
Созданный писателем характер, вышел далеко за рамки его эпохи, стал неумирающим прошедшим, нашим живым настоящим.
-Какой ответ дает нам русская литература? (Слайд №15)
Писатель подводит читателя к выводу: «как ни печальна жизнь под угрозой смерти, но она прекрасна, ею надо дорожить, надо жить правильно, в соответствии с представлениями о совести и добре, ибо вслед за жизнь…новая жизнь в памяти людей; ни поправить, ни подчистить, ни изменить уже ничего будет нельзя…»
Домашнее задание
Записывают задание. (Слайд №16)
Прочитать рассказ Сергея Николаевича Сергеева-Ценского «Первая русская сестра» и ответить на вопросы:
В чем смысл жизни, по мнению Дарьи Михайловой, героини рассказа?
Какие принципы лежат в основе действий медицинского персонала, в том числе и в ситуации вооруженного конфликта?
В чем заключается особая роль медицинского персонала в ситуации вооруженного конфликта.
Дополнительный материал к методической разработке
Индивидуальное задание №1
Училась Юлия Петровна сначала в Одесском институте благородных девиц, а затем, после переезда в 1848 году семьи в Ставрополь, в Ставропольском «Среднеучебном Заведении Св. Александры для воспитания женского пола». В 1857 году вышла замуж за И. А. Вревского. После свадьбы они переехали из Ставрополя во Владикавказ. Однако их совместная жизнь продолжалась недолго. В конце августа 1858 года И. А. Вревский был тяжело ранен в бою и через несколько дней скончался. Оставшись вдовой в восемнадцать лет, Ю. П. Вревская переезжает в Петербург, где была приглашена ко двору и получила место фрейлины Марии Александровны. За десять лет придворной жизни (1860—1870) Вревская побывала с императрицей во Франции, Италии, Сирии, на лучших курортах Европы, в Африке, Палестине, Иерусалиме.
Деятельная натура Юлии Петровны требовала большего, чем придворные обязанности и светская жизнь. Среди её друзей в России были писатели Д. В. Григорович, И. С. Тургенев, В. А. Соллогуб, поэт Я. П. Полонский, художники В. В. Верещагин и И. К. Айвазовский. Она много путешествует по Европе, Кавказу, Ближнему Востоку; знакомится с замечательными людьми (в том числе с Виктором Гюго и Ференцем Листом). Вревская поражала всех, кто её знал, своей начитанностью. С 1873 г. Юлия Петровна дружит и переписывается с И. С. Тургеневым.
В 1877 году, с началом русско-турецкой войны, решает ехать в Действующую Армию. На деньги, вырученные от продажи орловского имения, снаряжает санитарный отряд. Сама Юлия Петровна становится рядовой сестрой милосердия, с 19 июня 1877 г. в 45-м военно-временном эвакогоспитале г. Яссы (Румыния), а с 20 ноября 1877 г. в 48-м военно-временном эвакогоспитале близ г. Бяла в Болгарии, выполняет самую тяжёлую и грязную работу. «Война вблизи ужасна, сколько горя, сколько вдов и сирот», — пишет она на родину. В декабре Вревская работает в прифронтовом перевязочном пункте в д. Обретеник. Последнее письмо Юлия Вревская написала своей сестре Наталье 12 января 1878 г. 17 января заболевает тяжёлой формой сыпного тифа. Скончалась 5 февраля 1878 г. Её похоронили в платье сестры милосердия около православного храма в Бяле.
Индивидуальное задание №2
Чтение и короткий анализ стихотворения И.Бунина
Вечер
О счастье мы всегда лишь вспоминаем,
А счастье всюду. Может быть, оно
Вот этот сад осенний за сараем
И чистый воздух, льющийся в окно.
В бездонном небе легким белым краем
Встает, сияет облако. Давно
Слежу за ним... Мы мало видим, знаем,
А счастье только знающим дано.
Окно открыто. Пискнула и села
На подоконник птичка. И от книг
Усталый взгляд я отвожу на миг.
День вечереет, небо опустело,
Гул молотилки слышен на гумне...
Я вижу, слышу, счастлив. Всё во мне.
В начале произведения лирический герой представляет счастье в рамках его общечеловеческого восприятия – как воспоминание, как мечту о счастье, а не реальное ощущение. И тут же взгляд автора уходит в открытое окно, где он видит осенний сад и бездонность неба с сияющим белым облаком. Осознание красоты окружающей природы приводит лирического героя к мысли о том, что люди слишком мало видят и знают, «а счастье только знающим дано». Пустое небо и доносящиеся издалека звуки молотилки через зрительные и звуковые ощущения входят в душу лирического героя, наполняя её счастьем.
Вывод оказывается простым: счастье – это понимание красоты окружающего мира, счастье – это восприятие и принятие естественной составляющей жизни внутри себя.
.png)
.png)
.png)
