План-конспект урока по литературному чтению: «В.Ю. Драгунского «Что любит Мишка» разработала
Сидорова Елизавета Артемовна, МБОУ СШ №62 г. Красноярск, учитель начальных классов
План-конспект урока по литературному чтению
Тема урока: В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»
Тип урока:изучение нового материала.
Класс: 4 класс.
Цель урока: создать условия дляознакомления учащихся с произведением В.Ю. Драгунского «Что любит Мишка».
Планируемые результаты:
Предметные:
-применяют разные техники чтения;
- определяют тему, главную мысль произведения;
- распределяют черты характера героям произведения;
- знакомятся с жизнью и творчеством В.Ю. Драгунского;
- выявляют особенности поведения героев.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
- строят речевые высказывания в устной форме.
Регулятивные УУД:
- планируют свою деятельность;
- оценивают свои действия и действия своих одноклассников;
- осуществляют действие целеполагания.
Коммуникативные УУД:
- высказывают и обосновывают свою точку зрения;
- работают в парах;
- слушают и слышат других, пытаются принимать иную точку зрения.
Личностные:
- проявляют интерес к изученной теме.
Оборудование: учебник, презентация, карточки со стихотворением, толковый словарь, композиция Шопена «Вальс си-минор».
Этап урока, время | Методы обучения | Формы взаимодействия | Деятельность учителя, формулировки заданий и варианты детских ответов | Планируемые результаты | Планируемые способы оценивания |
1.Организационный момент. 1 мин | Словесный (инструктаж). | Фронтальная. | У: Добрый день! Проверьте, все ли у вас лежит на партах. А теперь давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся. | Наблюдение. | |
2. Подготовка к первичному восприятию текста 10 мин | Словесный (обсуждение) | Индивидуальная. Парная. | У: Давайте немного потренируемся и попробуем прочитать стихотворение по- разному. Я раздам вам карточки со стихотворением, а вы прочитаете его про себя. Ю. Мориц Я вареники люблю. Я вареники леплю, Я вареники люблю, С творогом люблю, с клубникой, С мясом, с вишнями, с черникой, С ежевикой и морошкой, Но сильней всего – С картошкой! - Прочитайте про себя. - Медленно шёпотом. - Медленно вслух. - Быстро и громко. - С восклицательной интонацией. У: А теперь вы поработаете в парах. На слайде представлен перечень слов. Ваша задача: определить тему отрывка стихотворения, которое вы только что прочитали. Выберите соответствующий вариант из данных и объясните свой выбор: голод красота гостеприимство любовь трудолюбие обжорство радость (Большинство учащихся выбирают тему «Любовь») У: Многие из вас выбрали тему любви, но знаете ли вы значение этого слова? Давайте создадим кластер с ассоциациями. Поднимите руку, кто не понимает значение слова «ассоциация», а я вам объясню, что это такое. «Ассоциация – это первое, что приходит в голову, когда Вы слышите какое-то слово или видите какой-то предмет» А теперь прошу внимания на доску. На левой и правой сторонах находятся слова. Если вы думаете, что какое-то из этих слов является ассоциацией любви, то поднимите руку. Я буду приглашать вас к доске, а вы рядом со словом «Любовь» поместите свою ассоциацию. Так мы с вами создадим кластер. - Молодцы! У нас получилось свое определение. Давайте узнаем, какое толкование даётся в словаре С.И. Ожегова. Алина, прочитай определение до конца. «Любовь, сущ., ж., - 1. Чувство самоотверженной, сердечной привязанности. Любовь к Родине. Материнская любовь. 2. Склонность, пристрастие к чему-нибудь. Любовь к музыке» У: Поднимите руку те, чье предположение совпало с тем, что прочитал нам Алексей. Те, у кого было другое предположение, желаете ли вы высказать его? А теперь давайте подумаем, почему урок мы начинаем с разговора о любви? О чем пойдет речь на нашем уроке? (Дети: на уроке будет произведение о любви) У: Сегодня мы познакомимся с рассказом Виктора Юзефовича Драгунского, который называется «Что любит Мишка?» Что вы помните об авторе? А какие цели вы могли бы поставить себе на занятие? Давайте спланируем нашу работу. | Применяют разные техники чтения. Определяют тему отрывка произведения, работают в парах. высказывают и обосновывают свою точку зрения. осуществляют действие целеполагания; | Наблюдение. Словесная похвала |
3. Первичное восприятие текста. 10 мин | Словесный (беседа) | Фронтальная. | У: Сейчас мы прочитаем рассказ и узнаем, верны ли были ваши предположения. Читать мы будем следующим образом: сначала начну читать я, а вы внимательно следите за мной. После остановки я буду назначать следующего читающего. Затем я снова буду вас останавливать и выбирать другого человека, который будет читать нам вслух. (комбинированное чтение) Перед 2-й частью: У: Как вы думаете, что ответил Дениска? Верны ли были ваши предположения? Перед 3-й частью: У: Как вы думаете, что будет дальше? Верны ли были ваши предположения? Перед 4-й частью: У: Ребята, выскажите предположение, чем всё закончится. У: А теперь дочитайте текст самостоятельно и узнайте, верны ли были ваши предположения. У: молодцы, сегодня вы особенно хорошо работаете. | Высказывают свою точку зрения. | Наблюдение. |
4.Проверка первичного восприятия 3- 4 мин | Словесный (беседа) | Фронтальная | У: Вы дочитали текст до конца. Поднимите руку, кому понравилось произведение? Какое настроение оно вызвало? Докажите ответом из текста (радостное, смешное, весёлое) У: прочитав это произведение, мы узнали его о героях. Все герои разные и у каждого из них своё понятие любви. Для одного человека любовь – это музыка и искусство, для второго – вкусная еда, а для третьего – семья, друзья, домашние питомцы. | Невербальное оценивание | |
5. Физминутка 2 мин | А сейчас давайте все встанем. Я буду называть вам слова, если они пишутся с большой буквы, поднимайте руки вверх, если с маленькой — приседайте: Барсик, котёнок, город, Воронеж, Никита, третьеклассник, река, Москва, Волга, собака, корова, Уфа, уха, воробей, урок, Париж | Словесная похвала, наблюдение | |||
6. Вторичный синтез. 10 мин | Словесный (обсуждение) Практический (задание) Словесный (беседа) | Фронтальная Парная Фронтальная | У: Ребята, мы с вами отдохнули и теперь мы продолжим работу. Какие слова вы встретили, значение которых вам непонятно? (кавалеристы, боржом, кета) На доске расположены слова и их значения. Давайте попробуем найти к каждому слову соответствующее значение. Действовать будем следующим образом: кто нашел значение к слову, тот поднимает руку. Я буду вызывать вас к доске (дети выполняют задание). У: А теперь мы проверим правильность выполненного задания (проверка и исправление ошибок) У: Мы хорошо с вами поработали и заодно пополнили словарный запас. У:Давайте поговорим о героях произведения.Кто помнит, как зовутгероев произведения? (Борис Сергеевич, Мишка, Дениска) Что мы узнали о Борисе Сергеевиче из текста? (весёлый человек, с чувством юмора, любит музыку, умеет внимательно слушать, доброжелательный) Что сказал Борис Сергеевич про музыку Шопена? ( Шопен - великий композитор. Он сочинил великую музыку) А как Дениска воспринимал музыку Шопена? Найдите ответ в тесте. У: Борис Сергеевич сказал, что музыка Шопена великолепна. Я предлагаю вам прослушать фрагмент произведения Фридерика Шопена, великого польского композитора и пианиста “Вальс си-минор” (аудио). Но вы не просто слушаете, а потом скажите мне, какое настроение вы получили от фрагмента произведения и какие образы у вас возникли? (ответы детей: произведение веселое, под него хочется танцевать, оно вдохновляет…) У: Видимо, не зря Борис Сергеевич положительно отзывается об этом композиторе, раз многим из вас понравился прослушанный нами фрагмент. У:А сейчас откройте тетради в клетку, запишите название произведения и его автора. Поделите тетрадный лист на две части, то есть на две колонки. Первая колонка будет иметь название «Дениска», а вторая – «Мишка». На слайде представлены характеристики. Ваша задача: распределить характеристики по колонкам, то есть к каждому герою найти соответствующую черту характера. У: Предлагаю Маше озвучить нам черты характера, которые есть у Дениски. Черты характера Мишки нам озвучит Алина. У: Мы разобрались с героями произведения. Но кто может ответить, почему автор озаглавил свой рассказ “Что любит Мишка”? (Ответы детей: Рассказ называется «Что любит Мишка», потому бо'льшая часть произведения – это еда, которую любит мальчик). У: Ребята, вы большие молодцы! Отлично поработали! | обсуждают поступки героев. выявляют особенности их поведения в зависимости от мотива; высказывают и обосновывают свою точку зрения. Работают в паре Распределяют черты характера героям произведения. | Наблюдение. Словесная похвала Словесная похвала |
7. Этап домашнего задания 2 мин | Словесный (инструктаж). | Фронтальная. | Домашним заданием будет чтение по ролям, заранее распределитесь в группы по 3 человека и выберите роль. А также будет творческое задание: нарисуйте иллюстрацию к произведению. | ||
8. Этап рефлексии 5 мин | Словесный (беседа) | Фронтальная. | У: Давайте подумаем, чему учит рассказ В. Драгунского? (Рассказ заставляет задуматься о том, что такое любовь) - Ребята, жизнь нам преподносит уроки и, читая произведения, мы тоже получаем уроки, которые пригодятся в жизни. Какой урок сегодня мы получили? (Нужно отличать чувство «любовь» от чувства «нравится», «хочется») У: Наш урок подходит к концу. Кого бы на уроке вы хотели похвалить и почему? У: Ребята, сегодня на уроке мы работали очень продуктивно, вы все большие молодцы! До новых встреч! | Оценивают деятельность одноклассников. | Взаимооценивание |
