Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты:
представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;
приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;
опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны;
знание основных исторических событий развития государственности и общества;
осознание целостности мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции;
аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности;
основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
уважение к истории, культурным и историческим памятникам.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
умение устанавливать целевые приоритеты;
умение самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
умение основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Познавательные:
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
владение основами проектно-исследовательской деятельности;
умение проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
умение осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
умение создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
умение объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
умение структурировать тексты,включаяумение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
умение работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Коммуникативные:
умениеорганизовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.
умение учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
умение аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
умение осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
умение организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
умение осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать.
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;
- оценивать систему персонажей;
- находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;
- выявлять особенности языка и стиля писателя;
- определять родожанровую специфику художественного произведения;
- объяснять свое понимание нравственно философской, социально исторической и эстетической проблематики произведений;
- выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;
- выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;
- пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
- представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;
- вести учебные дискуссии;
- собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;
Обучающийся получит возможность научиться
- выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;
- выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;
- ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться ката-логами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете
2. Содержание учебного курса
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязьхарактеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношениек несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 ч)
Предания.Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях.«ВоцарениеИвана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник».
Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Афористические жанры фольклора.
Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).
Развитие речи (далее — Р.Р.).Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Различныевиды пересказов.
Эпос народов мира. Былины.«Вольга и Микула Селя-нинович».Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила.
Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца.(Одна былина по выбору). (Для внеклассного чтения).
Новгородский цикл былин. «Садко».Своеобразиебылины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Длясамостоятельного чтения).
Карело-финский мифологический эпос. «Калевала».Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представителисветлого и темного миров карело-финских эпических песен. (Для внеклассного чтения).
«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщенное общечеловеческоеи национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.
Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).
Р.Р.Выразительное чтение, рецензирование выразительного чтения (фонохристоматия). Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).
Теория литературы. Героический эпос. Афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).
Р.Р.Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Различные виды пересказов.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)
«Поучение Владимира Мономаха» (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственныезаветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.
Теория литературы: Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).
«Повесть временных лет». Отрывок«О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. Проект.
Теория литературы: Русская летопись. Отражениеисторических событий и вымысел, отражение народныхидеалов (патриотизма, ума, находчивости).
Контрольная работа (далее — К.Р.).Контрольная работа № 1 по теме « Древнерусская литература».
Р.Р.Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2ч)
М.В. Ломоносов «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747года» (отрывок). Г.Р. Державин «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание».
Теория литературы. Понятие о жанре оды. Особенности литературного языка XVIII столетия.
Р.Р.Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (28 ч)
Александр Сергеевич Пушкин (3 ч)
«Полтава»(отрывок),«Песнь о вещем Олеге», «Борис Годунов»(сцена в Чудовом монастыре), «Повести Белкина»: «Станционный смотритель». Проект.
Теория литературы. Развитие понятия о балладе.Развитие представлений о повести.
Р.Р.Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос. Составление плана устного и письменного рассказа о герое, сравнительной характеристики героев.
Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI в., их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и ИваномГрозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. Проект.
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Ангел»,«Молитва».Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») -готовность ринуться навстречу знакомым гармоничнымзвукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.
Теория литературы. Фолъклоризм литературы (развитие представлений).
К. Р. Контрольная работа № 2 по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.
Р.Р.Выразительное чтение отрывков поэмы, стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.
Николай Васильевич Гоголь (5ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Тарас Булъба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию. Смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Проект.
Теория литературы. Историческая и фольклорнаяоснова произведения. Роды литературы: эпос (развитие представлений). Литературный герой (развитие понятия).
К.Р.Контрольная работа № 3 по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
Р.Р.Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода.
Иван Сергеевич Тургенев (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Бирюк».Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Характерглавного героя. Мастерство в изображении пейзажа.Художественные особенности рассказа.
Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственные и человеческие взаимоотношения.
Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).
Развитие речи: Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.
Николай Алексеевич Некрасов (3 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»).Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм НА. Некрасова.
«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для внеклассного чтения и обсуждения).
Теория литературы. Поэма (развитие понятия).Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).
Р.Р.Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ отрывков.Устное рецензирование выразительного чтения.
Алексей Константинович Толстой (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Василий Шибанов» и«Князь Михаила Репнин» какисторические баллады. Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.
Теория литературы. Историческая баллада (развитие представления).
Р.Р.Выразительное чтение исторических баллад. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.
Смех сквозь слезы, или Уроки Щедрина (2 ч)
Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...». Проект.
Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).
К.Р.Контрольная работа № 4 по произведениям Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова,М.Е. Салтыкова-Щедрина.
Р.Р.Решение тестов. Устная и письменная характеристика героев. Составление викторины на знание текстов. Составление плана письменного высказывания.
Лев Николаевич Толстой (3 ч)
Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).
«Детство».Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Матап» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.
Теория литературы. Автобиографическое художест -венное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).
Р.Р.Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение фрагментов повести. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения.
Смешное и грустное рядом, или Уроки Чехова (3 ч)
Антон Павлович Чехов
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.«Хамелеон».Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.
«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А.П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)
Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).
Р.Р.Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев.
«Край ты мой, родимый край...» (обзор) (2ч)
Стихотворения русских поэтов ХК в. о родной природе
В. Жуковский «Приход весны»; И.А. Бунин «Родина»;А.К. Толстой «Край ты мой,родимый край...», «Благовест».Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.
Теория литературы. Лирика как род литературы.Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
К.Р.Контрольная работа № 5 по стихотворениям поэтов.
Р.Р.Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (21 ч)
Иван Алексеевич Бунин (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Цифры».Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.
«Лапти».Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).
Р.Р.Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективномдиалоге.
Максим Горький (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Детство».Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Ка-ширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.
«СтарухаИзергиль» («Легендао Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения).
Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).
Р.Р.Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективномдиалоге.
Владимир Владимирович Маяковский (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Необычайное приключение, бывшее с ВладимиромМаяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.
«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.
Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
Р.Р.Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.
Леонид Николаевич Андреев (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Кусака».Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения. Проект.
Теория литературы. Герой эпического произведения(развитие представлений). Средства характеристикигероя (развитие представлений).
Р.Р.Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода.
Андрей Платонович Платонов (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Юшка».Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающего героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознаниенеобходимости сострадания и уважения к человеку.Неповторимость и ценность каждой человеческой личности. Проект.
Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).
К.Р.Контрольная работа № 6 по произведениям писателейXX в.
Р.Р.Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменнаяхарактеристика героев.
Борис Леонидович Пастернак (2ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.
Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).
К.Р.Контрольная работа № 7 по произведениям Б.Л. Пастернака.
Р.Р.Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
На дорогах войны (обзор) (1ч)
Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов: А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.А Суркова,А.Т. Твардовского, Н.С. Тихонова и др. (Для внеклассного чтения). Ритмы и образы военной лирики.
Теория литературы. Публицистика. Интервью какжанр публицистики (начальные представления).
Р.Р.Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.
Федор Александрович Абрамов (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.
Теория литературы. Литературные традиции.
Р.Р.Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
Евгений Иванович Носов (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной ролипрекрасного в душе человека, в окружающей природе.Взаимосвязь природы и человека.
Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений).
Р.Р.Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.
Юрий Павлович Казаков (1ч)
Краткий рассказ о поэте (детство, юность, началотворческого пути).
«Тихое утро». Взаимоотношение детей, взаимопомощь и взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Под Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой повествования (развитие понятия).
Р.Р.Участие в коллективном диалоге. Составлениеплана характеристики героев. Устный и письменный анализы эпизода.
«Тихая моя Родина» (обзор) (1ч)
Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В.Я. Брюсов, Ф.К. Сологуб, С.А. Есенин, Н.А. Заболоцкий,Н.М. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.
Теория литературы: Изобразительно-выразительныесредства (развитие понятий).
Р.Р.Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Александр Трифонович Твардовский (1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.
«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушкалета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи судьбы человека и народа.
Теория литературы. Лирический герой (развитиепредставления).
Р.Р.Выразительное чтение стихотворений. Устный и письменный анализ. Рецензирование выразительногочтения.
Дмитрий Сергеевич Лихачев (1ч)
«Земляродная»(главы из книги). Духовное напутствие молодежи.
Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).
Р.Р.Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко(1ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
Рассказ«Беда».Смешное и грустное в рассказах писателя.
Теория литературы. Юмор. Приемы комического(развитие представлений).
Р.Р.Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.
Песни на слова русских поэтов XX века (1ч)
А.Н. Вертинский «Доченьки»;И.А. Гофф «Русскоеполе»;Б.Ш. Окуджава «По Смоленской дороге». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний. Проект.
Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 ч)
Расул Гамзатов
Краткий рассказ о жизни и творчестве аварскогопоэта.
Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.
«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.
Теория литературы. Мировосприятие. Лирический герой. Средства выразительности (развитие представлений).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4 ч)
Роберт Берне. Особенности творчества. «Честная бедность».Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.
Джорж Гордон Байрон «Душа моя мрачна...» Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Дж.Г. Байрона. Дж.Г. Байрон и русская литература.
Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя стихами.
Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).
О. Генри «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе «Дары волхвов».
Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представлений).
Р.Р.Устный анализ эпизодов. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.
Рей Дуглас Брэдбери«Каникулы».Фантастическиерассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.
Теория литературы. Фантастика в художественнойлитературе (развитие представлений).
Р.Р.Выразительное чтение отрывков. Рецензирование выразительного чтения. Анализ эпизодов. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.
Промежуточная аттестация (тестовая работа) 1ч
Содержание тем учебного курса
Распределение учебных часов по разделам программы
Введение — 1 ч.
Устное народное творчество — 6 ч.
Из древнерусской литературы — 2 ч.
Из русской литературы XVIII века — 2 ч.
Из русской литературы XIX века - 28 ч (в т. ч. 4К.Р.,5Р.Р., \В.Ч.).
Из русской литературы XX века - 21 ч (в т. ч. 1 К. Р.,5Р.Р., 1В.Ч.).
Из литературы народов России — 1 ч.
Из зарубежной литературы — 4 ч (в т. ч. 1 В. Ч.).
Промежуточная аттестация (тестовая работа) — 1 ч.
3. Тематическое (календарно-тематическое) планирование
№ урока | Раздел, тема урока | Кол-во часов | Планируемые результаты | Домашнее задание | Дата | Корректировка | ||||||
Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | ||||||||||
Введение (1 ч) | ||||||||||||
1 | Изображение человека как важнейшая идейно-нравственнаяпроблемалитературы | 1 | Научиться определять основные идейно-нравственныепроблемы литературы | Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные:уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Формирование«стартовой» мотивации к обучению | стр. 3-6 (вопросы) | ||||||
Устное народное творчество (6 ч) | ||||||||||||
2 | Предания.«Воцарение Ивана Грозного» .Поэтическаяавтобиография народа | 1 | Научиться различать произведения жанров фольклора,использовать их в устной и письменной речи | Познавательные:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного,выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | стр. 7-8 (выразительное чтение) | ||||||
3 | Предания «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник» | 1 | Научиться определять жанровое своеобразие преданий Научиться составлять план устного высказывания | Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразииспособов решения задач. Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью | Формирование мотивации к индивидуальнойи коллективной творческой деятельности | пересказ, стр. 10 (вопросы) | ||||||
4 | Народнаямудростьпословици поговорок. Афористичные жанры фольклора | 1 | Научиться составлять план устного высказывания | Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразииспособов решения задач. Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью | Формированиеэтических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственнойотзывчивости | стр. 67-68 (творческое задание) | ||||||
5 | Эпос народов мира. Былины.«Вольгаи Микула Селянинович» | 1 | Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения былин | Познавательные:выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные:применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формированиенравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор | стр. 11-17, выразительное чтение былины | ||||||
6 | Киевскийцикл былин. Новгородский цикл былин | 1 | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологическойречи, составлять пересказы былин | Познавательные:уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные:уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные:уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработкеобщего решения в совместной деятельности | Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства | стр. 24-37, вопросы | ||||||
7 | Французскийи карелофинскиймифологический эпос. Сборники пословиц. Проект | 1 | Научиться находить цитатные примеры из эпоса, иллюстрирующие понятия «героический пафос» | Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные:уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.Коммуникативные:уметь определять общую цель и пути ее достижения | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | проект | ||||||
Из древнерусской литературы (2ч) | ||||||||||||
8 | «Поучение Владимира Мономаха»(отрывок). «Повесть временныхлет» («О пользе книг»). «Повесть о Петре и Февронии Муромских».Проект | 1 | Научиться понимать смысл произведения древнерусской литературы; применять навыки проектной деятельности на практике | Познавательные:уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствиис содержанием. Регулятивные:уметь анализировать текст жития; формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт. Коммуникативные:уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | творческое задание | ||||||
9 | Контрольная работа № 1 по теме «Древнерусская литература» | 1 | Научиться самодиагностике | Познавательные:уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные:применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике | Формирование мотивации к самосовершенствованию | не задано | ||||||
Из русской литературы XVIII века (2 ч) | ||||||||||||
10 | М.В. Ломоносов. Ода «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийскийпрестол Ее ВеличестваГосударыниИмператрицы Елисаветы Петровны1747года»(отрывок) | 1 | Научиться анализировать текст стихотворения | Познавательные:уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные:уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные:уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | отрывок наизусть | ||||||
11 | Г. Р. Державин. Стихотворения«Река времен в своем стремленьи...»,«На птичку», «Признание» | 1 | Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы | Познавательные:уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные:уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные:уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | стихотворение наизусть (на выбор) | ||||||
Из русской литературы XIX века (28 ч) | ||||||||||||
Александр Сергеевич Пушкин (3 ч) | ||||||||||||
12 | А.С. Пушкин. Поэма «Полтава»(отрывок). Сопоставительныйанализ портретов Петра I и Карла XII | 1 | Научиться аргументировать свою точку зрения | Познавательные:уметь синтезировать полученную информацию для составленияаргументированного ответа. Регулятивные:уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные:уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания | Формирование навыков взаимодействия в группе | по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | отрывок наизусть | ||||||
13 | А.С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» | 1 | Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения | Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием. Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.Коммуникативные:уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения | Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию | выразительное чтение | ||||||
14 | А.С. Пушкин. Драма «Борис Годунов»; цикл «Повести Белкина».Проект | 1 | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки | Познавательные:уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные:уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | проект | ||||||
Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч) | ||||||||||||
15 | М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодогоопричникаи удалого купца Калашникова».Поэма об историческом прошлом Руси. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем | 1 | Научиться определять значение картин быта XVI века для понимания характеров и идеи поэмы | Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии. Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.Коммуникативные:уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | стр. 137-158 (пересказ) | ||||||
16 | М.Ю.Лермонтов«Песняпро царя Ивана Васильевича, молодогоопричникаи удалого купца Калашникова».Защита Калашниковымчеловеческого достоинства | 1 | Научиться сопоставлять литературных героев | Познавательные:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного,выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладеть умениямидиалогической речи | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | стр. 158-160 (вопросы) | ||||||
17 | М.Ю.Лермонтов.Стихотворения «Когда волнуетсяжелтеющаянива...», «Ангел», «Молитва» | 1 | Научиться анализировать поэтический текст | Познавательные:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного,выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладеть умениямидиалогической речи | Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности | стихотворение наизусть (на выбор) | ||||||
18 | Контрольнаяработа № 2 по произведениям А.С. Пушкинаи М.Ю. Лермонтова | 1 | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальныймаршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразииспособов решения задач. Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи | Н.В. Гоголь (биография) | ||||||
Николай Васильевич Гоголь (5 ч) | ||||||||||||
19 | Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства | 1 | Научиться выявлять характерные художественные приемы повествования | Познавательные:уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.Регулятивные:формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные:уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование навыков самодиагностики исследовательскойдеятельности | стр. 170-236 (пересказ) | ||||||
20 | Героизм и самоотверженность Тараса и товарищей – запорожцевв борьбе за освобождение родной земли в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» | 1 | Научиться анализировать эпизод | Познавательные:самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные:уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные:уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | стр. 236 (вопросы) | ||||||
21 | ПротивопоставлениеОстапа Андрию в повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» | 1 | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи | Познавательные:выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные:применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | Составление сравнительной характеристики героев | ||||||
22 | Патриотический пафос повести «Тарас Бульба» Н.В. Гоголя | 1 | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологическойречи | Познавательные:уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные:уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные:уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработкеобщего решения в совместной деятельности | Формирование мотивации к самосовершенствованию | подготовка к сочинению | ||||||
23 | Контрольнаяработа № 3по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба» | 1 | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразииспособов решения задач. Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Формированиенавыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи | И. С. Тургенев (биография) | ||||||
Иван Сергеевич Тургенев (2 ч) | ||||||||||||
24 | Изображениебыта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным в рассказе И.С. Тургенева «Бирюк» | 1 | Научиться определять авторское отношение к героям | Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные:уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать своизатруднения | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | стр. 240-250 (вопросы) | ||||||
25 | И.С. Тургенев. Стихотворениев прозе «Русский язык». Родной язык как духовная опора человека.«Близнецы». «Два богача» | 1 | Научиться понимать смысл произведения и видеть главное | Познавательные:уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные:уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные:уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формированиенавыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи | стихотворение наизусть | ||||||
Николай Алексеевич Некрасов (3 ч) | ||||||||||||
26 | НА. Некрасов. Поэма« Русские женщины»(«КнягиняТрубецкая»).Историческая основа поэмы | 1 | Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы | Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием. Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.Коммуникативные:уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формированиемотивации к самосовершенствованию | стр. 256-271 (пересказ, вопросы) | ||||||
27 | Художественные особенности поэмы Н.А. Некрасова «Русские женщины» | 1 | Научиться выявлять художественныеособенности поэмы | Познавательные:уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные:применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | анализ отрыка | ||||||
28 | Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Боль Н.А. Некрасова за судьбу народа | 1 | Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки по определению трехсложного размера стиха | Познавательные:уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные:уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста). Планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование мотивации к самосовершенствованию | выразительное чтение | ||||||
Алексей Константинович Толстой (1ч) | ||||||||||||
29 | А. К. Толстой.«Василий Шибанов» и «Князь МихаилоРепнин» как исторические баллады | 1 | Научиться анализировать текст баллады | Познавательные:уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные:уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формированиемотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | выразительное чтение | ||||||
Смех сквозь слезы, или Уроки Щедрина (2 ч) | ||||||||||||
30 | «Повесть о том, как один мужик двух генераловпрокормил». Нравственные пороки общества в сказке МЕ. Салтыкова- Щедрина | 1 | Научиться характеризовать средствавыразительности в сказке | Познавательные:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного,выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | стр. 303 (творческое задание) | ||||||
31 | Контрольнаяработа № 4по произведениямН.В. Гоголя, И. С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина | 1 | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразииспособов решения задач. Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Формированиенавыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативнойпомощи учителя | Л.Н. Толстой (биография) | ||||||
Лев Николаевич Толстой (3 ч) | ||||||||||||
32 | Л.Н.Толстой. Главы из повести «Детство».«Классы»(взаимоотношения детей и взрослых) | 1 | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологическойречи | Познавательные:выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные:применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формированиенавыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | стр. 312-315, пересказ, вопросы | ||||||
33 | «НатальяСаввишна».Проявлениечувств героя в повести Л.Н.Толстого | 1 | Научиться аргументировать свои ответы | Познавательные:уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные:уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные:уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности | Формирование мотивации к индивидуальнойи коллективной творческой деятельности | стр. 315-322, пересказ, вопросы | ||||||
34 | «Маman».Анализ собственных поступков героя в повести «Детство»Л.Н. Толстого | 1 | Научиться выстраивать внутреннюю монологическую речь | Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные:уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.Коммуникативные:уметь определять общую цель и пути ее достижения | Формированиемотивации к самосовершенствованию | стр. 322 (творческое задание) | ||||||
Смешное и грустное рядом, или Уроки Чехова (3 ч) | ||||||||||||
35 | «Хамелеон».Живая картина нравов в рассказе А. П. Чехова | 1 | Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности | Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные:уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровеньусвоения. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощиучителя | стр. 325-333 (вопросы) | ||||||
36 | Многогранностькомическогов рассказе А. П. Чехова «Злоумышленник» | 1 | Научиться составлять литературный портрет поэта | Познавательные:уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные:уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные:уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | стр. 333-337 (выразительное чтение по ролям) | ||||||
37 | Средстваюмористической характеристики в рассказе А. П. Чехова «Размазня» | 1 | Научиться анализировать текст рассказа | Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.Коммуникативные:уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формированиемотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | отзыв | ||||||
Край ты мой, родимый край...» (2 ч) | ||||||||||||
38 | В.А. Жуковский. «Приход весны».И.А. Бунин.«Родина».А. К. Толстой «Край ты мой, родимый край...»,«Благовест» .Поэтическоеизображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания | 1 | Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии | Познавательные:уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные:применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | подготовка к контрольной работе | ||||||
39 | Контрольнаяработа № 5 по стихотворениям поэтов | 1 | Научиться проектировать и корректироватьиндивидуальныймаршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразииспособов решения задач. Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Формированиенавыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Стихотворение наизусть | ||||||
И 3 РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (21 ч) | ||||||||||||
Иван Алексеевич Бунин (2 ч) | ||||||||||||
40 | Воспитание детей в семье в рассказе И.А. Бунина «Цифры» | 1 | Научиться выявлять особенности повествования И,А. Бунина | Познавательные:уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные:уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способностивести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | стр. 3-19, вопросы, пересказ | ||||||
41 | Душевное богатство простого крестьянинав рассказе И. А. Бунина «Лапти» | 1 | Научиться анализировать текст | Познавательные:уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные:уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование мотивации к самосовершенствованию | отзыв | ||||||
Максим Горький (2 ч) | ||||||||||||
42 | АвтобиографическийхарактерповестиМ. Горького «Детство» | 1 | Научиться анализировать текст повести | Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные:выбирать способ действия в соответствии с поставленной задачей.Коммуникативные:уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Формированиемотивации к индивидуальнойи коллективной творческой деятельности | стр.89 (вопрос 3) | ||||||
43 | РомантическиерассказыМ. Горького «СтарухаИзергиль»(легендао Данко), «Челкаш»» | 1 | Научиться определять тему и идею романтических рас- сказов | Познавательные:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи. Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладеть умениямидиалогической речи | Формирование мотивации к самосовершенствованию | стр. 89 (вопросы) | ||||||
Владимир Владимирович Маяковский (2ч) | ||||||||||||
44 | В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» | 1 | Научиться определять языковые и композиционныеособенности стихотворения | Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразииспособов решения задач. Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные:уметь формулировать собственное мнение и свою позицию | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способностивести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | выразительное чтение | ||||||
45 | Два взгляда на мир в стихотворении В. В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» | 1 | Научиться выявлять ритмико- метрические особенности стихотворения | Познавательные:уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Регулятивные:формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные:уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач | Формирование навыков взаимо- действия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | выразительное чтение | ||||||
Леонид Николаевич Андреев (1 ч) | ||||||||||||
46 | Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев в рассказе Л.Н. Андреева «Кусака» | 1 | Научиться определять особенности повествования Л.Н. Андреева | Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные:уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Формирование мотивации к самосовершенствованию | стр. 93-81, пересказ, вопросы | ||||||
Андрей Платонович Платонов (2ч) | ||||||||||||
47 | Главный герой рассказа А.П. Платонова«Юшка». | 1 | Научиться аргументировать свой ответ | Познавательные:уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные:уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные:уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработкеобщего решения в совместной деятельности | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | стр. 118-126, подготовка к контрольной работе | ||||||
48 | Контрольнаяработа № 6по произведениям писателейXX в. | 1 | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршруг восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные:самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные:уметь планировать алгоритм ответа.Коммуникативные:уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев | Формирование мотивации к индивидуальнойи коллективной диагностической деятельности | не задано | ||||||
Борис Леонидович Пастернак (2 ч) | ||||||||||||
49 | Стихотворения «Июль», «Никогоне будет в доме...».Картины природы. преображенныепоэтическим зрением Б.Л.Пастернака | 1 | Научиться определять роль изобразительных средств при создании картин природы в стихотворениях Б.Л. Пастернака | Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные:осознавать качество и уровень усвоения. Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | подготовка к контрольной работе | ||||||
50 | Контрольнаяработа № 7 по произведениямБ.Л. Пастернака | 1 | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состоянии, т. е. формировать операциональный опыт.Коммуникативные:уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формированиенавыков диагностической деятельности | стихотворение наизусть (на выбор) | ||||||
На дорогах войны (обзор) (1ч) | ||||||||||||
51 | Интервью с участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм грозных лет войны в стихотворениях А..А. Ахматовой,К.М. Симонова,А.А. Суркова, А. Т. Твардовского. Н.С. Тихонова | 1 | Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы | Познавательные:уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение. Регулятивные:уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими. Коммуникативные:уметь читать вслух. понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения | Формированиемотивации к самосовершенствованию | стр. 163 (творческое задание) | ||||||
Федор Александрович Абрамов (1ч) | ||||||||||||
52 | Ф.А. Абрамов. «О чем плачутлошади».Эстетическиеи нравственно-экологическиепроблемыв рассказе | 1 | Научиться характеризовать проблему в рассказе | Познавательные:уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные:применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия | Формированиемотивации к индивидуальнойи коллективной творческой деятельности | стр. 172-173 (вопросы) | ||||||
Евгений Иванович Носов (2 ч) | ||||||||||||
53 | Сила внутреннейдуховнойкрасоты человека в рассказе Е.И. Носова «Кукла» («Акимыч») | 1 | Научиться правильно и четко давать ответы на постав- ленные вопросы | Познавательные:уметь синтезировать полученную информацию для составленияответа (тест). Коммуникативные:уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Регулятивные:уметь определять меры усвоения изученного материала | Формирование навыков взаимо- действия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | стр. 182 (творческое задание) | ||||||
54 | Протестпротив равнодушия. Взаимосвязь природы и человека в рассказе Е.И. Носова «Живое пламя» | 1 | Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа Е.И. Носова | Познавательные:уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные:уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формированиемотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | стр. 185 (вопросы) | ||||||
Юрий Павлович Казаков (1ч) | ||||||||||||
55 | Ю.П. Казаков «Тихое утро» | 1 | Научиться при- менять алгоритм проведения анализа текста | Познавательные:уметь синтезировать по- лученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные:уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, формулироватьсвою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков взаимо- действия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной ПОМОЩИ учителя | стр. 187-201 (пересказ, вопросы) | ||||||
«Тихая моя Родина» (обзор) (1ч) | ||||||||||||
56 | Стихотворения о Родине, родной природе,собственном восприятии окружающегоВ. Я. Брюсова, Ф.К. Сологуба,С.А. Есенина, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова | 1 | Научиться определять особенности пейзажной лирики | Познавательные:уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные:уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе | Формирование мотивации к самосовершенствованию | стихотворение наизусть (на выбор) | ||||||
Александр Трифонович Твардовский (1ч) | ||||||||||||
57 | А.Т, Твардовский.Стихотворения «Снега темнеют синие...», «Июль —макушкалета...».«На дне моей жизни...» | 1 | Научиться выявлять характерные особенности лирики А.Т. Твардовского | Познавательные:уметь строить сообщениеисследовательского характера в устнойформе. Регулятивные:формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики. Коммуникативные:уметь проявлять активность для решения коммуникативныхи познавательных задач | Формирование мотивации к самосовершенствованию | стихотворение наизусть (на выбор) | ||||||
Дмитрий Сергеевич Лихачев (1ч) | ||||||||||||
58 | Д.С.Лихачев.Духовноенапутствиемолодежи в главах книги «Земля родная» | 1 | Научиться определять жанрово-стилистические черты публицистики | Познавательные:самостоятельно делатьвыводы, перерабатывать информацию. Регулятивные:уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные:уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста | Формирование навыков взаимо- действия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | проект | ||||||
Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко (1ч) | ||||||||||||
59 | Смешноеи грустное в рассказах М. Зощенко. Рассказ «Беда» | 1 | Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа | Познавательные:выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные:применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | стр. 213-217 (вопросы) | ||||||
Песни на слова русских поэтов XX века (1ч) | ||||||||||||
60 | А.Н, Вертинский«Доченьки»,И. А. Гофф «Русскоеполе».Б.Ш. Окуджава«По Смоленской дороге». Проект | 1 | Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи | Познавательные:уметь выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные:уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные:уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработкеобщего решения в совместной деятельности | Формирование мотивации к самосовершенствованию | стихотворение наизусть, проект | ||||||
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 ч) | ||||||||||||
61 | Расул Гамзатов Возвращение к истокам, основам жизни | 1 | Научиться определять жанрово- композиционныеособенности лирики Р. Гамзатова | Познавательные:уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные:уметь анализировать текст. Коммуникативные:уметь читать вслух и понимать прочитанное | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания | выразительное чтение, стр. 240 (вопросы) | ||||||
Из зарубежной литературы (4 ч) | ||||||||||||
62 | Представления народа о справедливости и честности в стихотворении «Честная бедность» Роберта Бёрнса Ощущениетрагического разлада героя с жизнью в стихотворенииТы кончил жизни путь, герой!..»Дж.Г. Байрона | 1 | Научиться выразительно читать и анализировать текст Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии, навыкам проектной деятельности | Познавательные:узнавать, называть и определять объекты в соответствии с со- держанием.Регулятивные:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состоянии, т. е. формировать операциональный опыт.Коммуникативные:уметь читать вслух и понимать прочитанное Познавательные:уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием (формировать умения работать по алгоритмам). Регулятивные:применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные:формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия | Формированиенавыков взаимо- действия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя Формирование мотивации к самосовершенствованию | выразительное чтение | ||||||
63 | Японские трёхстишия (хокку) | 1 | Научиться определять идейно-художественное своеобразие текста | Познавательные:уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные:уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формированиенавыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи | творческое задание | ||||||
64 | Сила любви и преданности в рассказе О. Генри «Дары волхвов» | 1 | Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы | Познавательные:уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные:уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные:уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания | Формированиемотивации к индивидуальнойи коллективной творческой деятельности | стр. 263 (вопросы) | ||||||
65 | Фантастические рассказы Р.Д. Брэдбери как выражениестремленияуберечь людей от зла и опасности на Земле. «Каникулы» | 1 | Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал | Познавательные:уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест). Регулятивные:уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач | Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощиучителя | летнее чтение | ||||||
66 | Промежуточная аттестация (тестовая работа) | 1 | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Познавательные:уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного,выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия. Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные:строить монологические высказывания в письменной форме | Формированиенавыков исследовательской и диагностической деятельности | не задано | ||||||
.png)
