КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ 1 КЛАСС
учитель начальных классов Газизова Анфида Хисматулловна
Тема занятия: «Единица длины – сантиметр»
Тип занятия: изучение нового материала. Форма организации: урок-игра
Педагогические технологии: элементы игровых технологий, проблемное обучение.
Виды деятельности: игровая деятельность, познавательная деятельность.
Цель занятия: создать условия для ознакомления с понятием "сантиметр".
Задачи занятия:
- познакомить с единицей длины (универсальной меркой) – сантиметр;
- научить пользоваться линейкой (измерять готовые отрезки);
- развить коммуникативные навыки: понимание назначения и необходимости использования данной величины в жизни.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты
- обучающиеся научатся измерять отрезки и выражать их длины в сантиметрах.
Метапредметные результаты
- познавательные: научатся использовать знаково-символические средства для выражения единиц длины; работать с моделями; преобразовывать модели;
- регулятивные: научатся следовать при выполнении задания инструкциям учителя и других источников информации: учебник, рабочая тетрадь; анализировать, сравнивать, делать выводы;
- коммуникативные: получат возможность научиться сотрудничать, договариваться, работая в паре; выслушивать мнение товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы.
Личностные результаты
- осознание необходимости изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям;
- развитие способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
- применение правил совместной деятельности со сверстниками, проявление способности договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознание личной ответственности объективно оценивать свой вклад в общий результат;
- применение математики для решения практических задач в повседневной жизни;
- формирование навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Оборудование:
1.Компьютер, экран, проектор, учебник, тетрадь на печатной основе, линейка.
2.Физминутка с применением ИКТ.
3.Карточки с заданиями от Карлсона. 4.Наглядный дидактический материал.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Этап занятия | Действия учителя | Деятельность учащихся | УУД |
1. Организацион. момент и эмоциональный настрой. 1мин | -Здравствуйте, ребята! Прозвенел звонок, начинается урок. Друг на друга посмотрели, Улыбнулись, тихо сели. | Детиулыбаются друг другу, настраиваются на занятие. | |
2. Актуализация знаний. Мотивация. 7 мин | -Ребята, к нам на урок пожаловал гость. Кто это? (рисунок) -Карлсон принёс с собой конвертик, посмотрим что там! Он просит нашей помощи и хочет, чтобы мы выполнили его задания. Его одолели надоедливые мухи, съели его любимое лакомство варенье. Я вам сейчас прочитаю: «Ах как мухи надоели, развелось их просто страсть, И варенье моё съели, всюду лезут вот напасть. Помогите же, ребята, разгоните наглых мух. Вы возьмите мухоловки, разгоните в прах и в пух» -Поможем нашему герою поймать мух? (игра «Мухоловка») -Посчитаем, сколько мух поймала Аня? -Сколько поймала Кира? -Сколько поймали они вместе? -Пересчитаем мух в прямом и обратном порядке. Молодцы, справились! (учитель поощряет ученика, поймавшего больше всего мух - получает печать с весёлой собачкой) -Что же ещё есть в конвертике у нашего героя? (Математический диктант с пословицей) -Ребята, взяли ручки, сейчас я буду диктовать задания, а вы на листочках с указанной точки, записывайте ответы в строчку: ответ, далее пустая клеточка, если не знаем ответ, то клеточку для ответа оставляем пустой. 1. Запиши, какое число находится между числами 1 и 3. 2. Это число стоит перед числом 1. 3. Увеличь число 3 на 2. 4. Уменьши число 5 на 1 5. Послушайте пословицу: «Семь раз отмерь, один раз отрежь». Какие числа вы услышали в пословице, запишите.Пословицуне зря послушали, она нам сегодня ещё пригодится, а для чего узнаете позднее. -Проверим, как вы справились, возьмите в руки цветной карандаш (учитель разворачивает магнитное полотно, если ответ верный отмечается +) -Поднимите руку у кого все плюсики (учитель поощряет работу учеников, кто успешно справился с диктантом – получает печать с весёлой собачкой). -Молодцы! | Дети отвечают, что это Карлсон. Игра «Мухоловка» (Приложение рис1): вокруг иллюстрации Карлсона мухи, у каждой мухи на брюшке цифра от 1 до 10. Учитель диктует примеры, два ученика у доски наперегонки тренируют устный счёт в пределах первого десятка. Цель игры: мухоловкой поймать муху с нужным ответом раньше, чем это сделает соперник. Игра окончена, когда пойманы все 10 мух. Остальные дети в это время за партами, показывают ответы молча на пальчиках (разминка пальчиков перед письменным заданием).Веськласс хором закрепляет умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 10. Детина листочках выполняют задание, один ученик на магнитном полотне у доски (Приложение рис2) . Дети выполняют задание на увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, записывают последующие и предыдущие числа в пределах 10, слушают пословицу… Дети на своих листочках цветным карандашом ставят знак + под верными ответами. Радуются своим успехам при оценивании. | Метапредметные (УУД): |
3. Практическое задание с целью подготовки к изучению новой темы (проблемная ситуация). 7 мин | -Ребята,Карлсон приготовил для вас сложное задание. Посмотрите на доску. Перед вами три линии. С помощью магнитиков превратите эти линии в геометрические фигуры, но линии передвигать нельзя. Назовите название, получившихся геометрических фигур. -Молодцы! -Ребята, а если применить нашу пословицу к нашим геометрическим фигурам, можно-ли измерить длину этих геометрических фигур и каким инструментом это можно сделать? -Предположите, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? -Правы вы или нет, мы выясним чуть позже, а сейчас отдохнём, Карлсон подготовил для вас минутку отдыха. | Ученику доски выполняет задание. Остальные при необходимости исправляют, дополняют его действия (Приложение рис 3,4). Первую линию менять не будем, это уже и есть геометрическая фигура прямая, у нее нет конца и нет начала. На второй линии в начале поставить точку (магнитик), получится геометрическая фигура луч. У луча есть начало, но нет конца. На концах третьей линии поставить точки (магнитики), получится геометрическая фигура отрезок – у него есть начало и конец. | Метапредметные (УУД) |
4.Физминутка с применением ИКТ. 1 мин | Ученики выполняют физминутку, повторяют движения за героями с экрана. | Личностные: формирование навыков здорового образа жизни через включение в досуговую деятельность | |
5. Первичное усвоение новых знаний 8 мин Знакомство с линейкой. | -Карлсон спрашивает, как вы понимаете смысл пословицы «Семь раз отмерь, один раз отрежь». -Ребята, послушайте интересную историю, которую принес в конвертике Карлсон: на Руси существовали свои единицы измерения. Послушайте о некоторых из них. Раньше были такие меры длины, как локоть и пядь. Локоть – это единица длина от локтя до кончика среднего пальца (рисунок на доску).Пядь – происходит от древнерусского слова «пясть», т.е. кисть (рисунок на доску). (Вывести ребенка и сравнить его локоть и пядь со своими). -Длина наших локтей одинакова? Моя пядь и пядь Киры одинаковы по длине? Как вы думаете, точны -ли были такие разные мерки для измерения длины? -Вотмы и пришли к выводу: чтобы точно измерять длину, нужно выбирать единую мерку для измерения этой длины. Для этого и существуют во всем мире единые меры длины. И одна из них – это сантиметр (на доске надпись «Сантиметр» и мерка в две клеточки, над которой написано 1 см). Нам понадобится для этого важный инструмент. Загадка от Карлсона: Я люблю прямоту, Я сама прямая. Сделать ровную черту Вам я помогаю. Что-нибудь без меня Начертить сумей-ка. Угадайте-ка, друзья, Кто же я? - … (линейка) - Ранее вы верно предположили, что нам нужен инструмент линейка, рассмотрите её. Вы видите знакомый вам числовой ряд и деления. Расстояние от одного числа до другого и есть 1см. -Сейчас мы и поучимся линейкой измерять длину. -С какого числа начинается линейка? Чтобы измерить длину, нужно соблюдать следующие правила измерения: линейка должна лежать строго под отрезком, нужно совместить нуль с началом отрезка и посмотреть с каким числом совпадает конец отрезка, это и будет длина отрезка. Вернемся к нашим геометрическим фигурам. Какая фигура имеет начало и конец?(отрезок). А это значит, что измерить длину мы можем только у геометрической фигуры отрезок (учитель измеряет длину отрезка на доске) | Прежде чем что-то сделать, нужно несколько раз все хорошо обдумать, а только потом принимать важное решение. Дети,убеждаются, что древнерусские меры не подходят для измерения длины и нужна одинаковая мерка. Рассматривают линейку свою и большую линейку учителя. | Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное) Личностные: повышать интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; учиться выполнять действия по заданному алгоритму |
6.Первичная проверка понимания. Работа с учебником. 6 мин | Выполнение задания в верхней части учебника. Работа с отрезками (анализ, сравнение, обобщение по теме).- Рассмотрим отрезок, равный 1см. Можно ли отмерить 1см без линейки? - Чему равна длина красного отрезка? Почему вы так быстро ответили? (Он уже разделен на см)- Чему равна длина зеленого отрезка? Как узнать?- Чему равна длина голубого отрезка? А голубого карандаша? Что длиннее? -Выполним задание на повторение, на полях учебника видим монеты. Сколько всего монет? (5) Варенье для Карлсона стоит 3 рубля, монеты каким номиналом можно взять для покупки варенья? Молодцы! Помогли купить варенье Карлсону! Игра у доски «Сравни номинал монет». | Можно,используя клеточки. 1см= двум клеткам; но это не всегда возможно. Для покупки варенья можно взять монеты номиналом 2 рубля и 1 рубль или три монеты номиналом в рубль. Игра (Приложение рис 5) три ученика у доски, два ученика в быстром темпе переставляют монеты разным номиналом, а один ученик сравнивает их меняя между монетами знак больше меньше или равно. | Метапредметные (УУД) |
7.Закрепление. Работа в тетрадях №1 на печатной основе (с.24). 5 мин | Выполните задание в парах соблюдая правила измерения отрезка: измерьте зеленый карандаш и красную палочку, запишите их длину. Проверьте друг друга, помогите друг другу. (учитель оценивает выполнение работы в парах, ставит печать с весёлой собачкой за успешные работы) | Дети работают в рабочих тетрадях. Ответы учащихся. | Коммуникативные: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Регулятивные: учиться выполнять действия по заданному алгоритму; учитьсяотличать верно выполненное задание от неверного |
Информация о практическом применении единиц длины в различных жизненных ситуациях. 1 мин | - Ребята, скажите мне, пожалуйста, для чего человеку нужно знать единицы длины? Могут ли нам эти знания пригодиться в жизни или нам это нужно только на уроках математики? (учитель приводит примеры из жизни, показывая картинки (слайды): рост людей (младенца и взрослого человека); размер одежды, обуви; рамки для фото; размер обложки для учебников и тетрадей и т.д.) | Раньше были меры длины локоть, пядь, сейчас существуют единые меры длины. | Личностные: применение математики для решения практических задач в повседневной жизни |
8.Рефлексия 2 мин | - Что нового вы сегодня узнали на уроке? - С какой единицей длины мы познакомились? - Чему учились на уроке? Чему научились? - Что больше всего понравилось? Не понравилось? Почему? - Покажите своё настроение и оцените свою работу на уроке с помощью карандашей. Подними зелёный карандаш, если всё понравилось. Красный, если были затруднения. Жёлтый, если было скучно. | Отвечают, показывают карандаши. | Метапредметные (УУД): |
9.Итог. 2 мин | - Ребята, вы сегодня молодцы! Хорошо работали на уроке, помогли Карлсону прогнать надоедливых мух, считали и сравнивали монеты, измеряли и сравнивали отрезки, выполняли сложные задания с линиями, помогли купить Карлсону любимое варенье, он вас за это благодарит. Вы много нового узнали о старинных мерах длины и многому научились (учитель даёт оценку работы на уроке). Я рада, что увидела много зеленых карандашей, кто-то поднял сразу два карандаша – зеленый и красный, это говорит о том, что вам было тяжело, но вы справились. Особенно, радует, что вам было интересно и вы не скучали на уроке. Спасибо за работу. Урок окончен. | Принимают похвалу, радуются своим успехам и успехам одноклассников | Личностные: осознание личной ответственности объективно оценивать свой вклад в общий результат |
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Методы обучения на уроке:
Организационные: словесные, наглядные, практические, проблемное изложение, метод иллюстраций.
Контролирующие: математический диктант, самостоятельное выполнение упражнений.
Стимулирующие: игра «Мухоловка» (стремление быть первым и за это получить поощрение)
Организация творческой деятельности учащихся:проявить гибкость ума при выполнении задания с преобразованием линий в геометрические фигуры.
Новые методики и технологии обучения: применение практического задания и пословицы на этапе подготовки к изучению новой темы для создания проблемной ситуации.
Результативные современные приемы и методы использования информационных технологий:здоровьесберегающаяфизминутка с применением ИКТ
