Корень слова: учимся находить и подбирать однокоренные слова

Личностные УУД :

выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание;

показать стремление;

взаимодействовать с учителем;

проявлять уверенность;

воспитывать прилежание, ответственность;

понимать значимость своей деятельности, оценивать свою работу.

Регулятивные УУД:

выполнять задание в соответствии с поставленной целью;

нацеливаться на успешную работу;

планировать свои действия;

уметь оценивать свою работу и работу с одноклассниками;

слушать учителя и одноклассников;

аргументировать свою точку зрения.

Познавательные УУД:

уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу;

осуществлять анализ объектов;

повторить и расширить сведения о корне и однокоренных словах;

уметь применять полученные знания;

анализировать и оценивать информацию.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной форме;

уметь слушать и слышать друг друга;

высказывать свою точку зрения;

уметь предлагать, рассуждать, доказывать, делать выводы.

Этап урока. Задача, в том числе с позиций формирования КОД учащегося

Содержание урока: деятельность педагога (с описание форм, средств, методов, приемов, технологий) и деятельность учащихся.

Методические указания по проведению этапа с позиций формирования КОД учащихся

Результат

1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

Задача: включение уч-ся в деятельность.

Скажите, а с каким настроением вы начинаете урок?

-Свое настроение я предлагаю каждому из вас выразить, раскрасив лепесток № 1 у цветка, который лежит перед вами на столе. Красный цвет - настроение отличное, желтый - хорошее, синий – грустное.

На данном этапе учитель вводит «цветок», как один из приёмов КОД, который позволяет контролировать работу учащегося на каждом этапе.

Формирование эмоционального настроя на усвоение новых знаний.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Задача: подготовка мышления учащихся.

Какие части растения вы знаете? (Корень, ствол, ветви)

Отгадайте загадку:

Я у дуба, я у зуба,

Я у слов и у цветов.

Я упрятан в темноту,

Я не вверх, а вниз расту. (Корень)

-О каких значениях корня говорится в загадке? Какой вывод можно сделать?

(Слово корень-многозначное)

Формирование метопредметных связей.

3.Постановка учебной задачи.

Задача: постановка вопросов и составление плана работы.

Как вы думаете, почему мы на уроке русского языка говорим о корне?

Назовите тему сегодняшнего урока.

Обозначим проблемные вопросы:

1.Что такое корень?

2.Роль корня в слове.

3.Как выделить в слове корень?

4.Однокоренные слова.

5.Признаки однокоренных слов.

До начала работы на уровне предварительного контроля используется приём

« Маршрутный лист» (Составляется план работы. Какие вопросы необходимо рассмотреть? С чего лучше начать и почему?)

Планирование своей деятельности.

4.Построение проекта выхода из затруднения.

Задача: постановка учебной деятельности и на этой основе- выбора способа и средств их реализации

Где можем найти информацию?

Чтение правила в учебнике.

На доске дерево

Много лет назад появилось слово «сад». Нашли его люди и думают, что же с ним делать. А слово говорит :«Посадите меня, я разрастусь в большое красивое дерево» ,. Люди так и сделали. Стало это слово расти. Давайте и мы с вами поможем дереву. – Выбирайте родственные слова

Как – то много лет назад

Посадили странный сад,

Не был сад фруктовым –

Был он только словом.

Это слово – слово корень –

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло –

Стало много новых слов

Вот из сада

Вам рассада

Вот ещё посадка рядом,

А вот садовод

С ним садовник идет.

Очень интересно гулять в саду словесном.

- Что общего в родственных словах? 

(корень)

Вывод: в корне заключается смысл слова.

Давайте закрасим второй лепесток нашего цветка:красный цвет – новая тема мне понятна; желтый – я понял, что такое корень слова, но есть некоторые сомнения; синий – тема урока мне пока не понятна.

Продолжается работа с «цветком». Здесь очень важно четко проговаривать критерии. Критерии меняются, в зависимости от задания. Очень важно, чтобы учащиеся аргументировали выбор цвета лепестка. Для этого учитель спрашивает 2-3 учеников : «Почему ты выбрал именно этот цвет, прокоментируй».

Развивается умение формулировать выводы.

5.Первичное закрепление.

Задача:усвоение учащимися правила

Послушайте текст и ответьте на вопрос: кто же оказался чужаком среди своих?

Собрались у воды родственники. Подводник с водой беседует. Водолаз с водопадом на солнышке греются. Водитель на гармошке играет. Водомерка с водорослями разыгралась. Даже сам Водяной пожаловал.  И все старуху воду ждут. Вышла мудрая Вода на крыльцо, глянула на гостей, чужака приметила. Приказала ему прочь идти в свою семью. – Кто здесь чужак?

Назовите признаки однокоренных слов.

Выпишите однокоренные слова, выделите корень.

Выполните, работая в парах, первую часть задания, а именно: «Найдите и зачеркните в каждой строке лишнее слово».

Проверка. Назовите слова, которые вы вычеркнули. Приведите доказательства.

Что помогло вам справиться с заданием?

(Работали вместе, сообща)

Недаром народ придумал такую пословицу: «Одна голова – хорошо, а две лучше».

Давайте закрасим третий лепесток цветочка: красный – работа выполнена правильно, жёлтый – допущены ошибки, синий – работа не выполнена.

Игра «Копилка русского языка».

- Соберите в копилку как можно больше родственных слов с корнем:

1 группа - сад

2 группа – лес

3 группа – корм

4 группа - ход

5 группа – лист

6 группа – дом

Давайте закрасим четвертый лепесток цветочка: красный – я активно работал в группе, жёлтый – работа в группе удалась, но я допускал ошибки , синий – работа в группе не удалась.

Продолжается текущий контроль после каждого упражнения. Здесь учитель должен использовать разные формы работы. Это позволяет ребёнку оценить не только свои знания, но и умения работать в паре, в группе.

Формируется умение черпать информацию при различных формах работы.

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

2) Индивидуальная работа. Выполнение упражнения.

Обменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку. Правильные ответы показаны на экране.

- Докажите, что выписанные вами слова являются однокоренными.

Давайте закрасим пятый лепесток цветочка: красный – работа выполнена правильно, жёлтый – допущены ошибки, синий – работа не выполнена).

Применяется итоговый, индивидуальный контроль, который позволяет учащемуся оценить результат своей деятельности. Девиз: «Ошибкам – нет!» (На что обратить внимание? Какого рода ошибки я могу допустить? Нужна ли мне помощь и какая?)

Формируется умение применять свои знания на практике, развивается самооценка

7.Рефлексия деятельности (итог урока)

Задача: соотнести цель урока и результат своей деятельности

Что такое корень?

Роль корня в слове.

Как выделить корень в слове?

Какие слова называются однокоренными?

Корень мой находится в цене.

В очерке найди приставку мне.

Суффикс мой в тетрадке все встречали,

В дневнике я и в журнале. (оценка)

Оцените свою работу:

Сегодня я узнал….

Мне было интересно…

Было трудно….

Каждый из нас начал урок с разным настроением, а какое оно у нас сейчас? Закрасьте сердцевину цветка: красный цвет - настроение отличное, желтый - хорошее, синий - грустное

Итоговый контроль в конце урока, дает возможность оценить результаты обучения

Развивается самооценка своей деятельности